高中物理情境化教學研究

黃 艷

(江西省萬載縣萬載中學 336100)

物理是一門研究事物本質(zhì)和規(guī)律的自然科學.隨著時代的發(fā)展，物理教學過程已然從理論性講解轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活的教學方式，這其中，學生的主體能動性是最為重要的推動教學的元素.而課程標準中明確指出，物理教學應當依據(jù)真實的情境，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.也就是說，高中物理課堂應當以學生的能力需求為主，以情境為依托，開展符合學生認知水平和發(fā)展規(guī)律的教學，讓學生能夠在課堂養(yǎng)成科學思維，形成科學能力，有效地提升物理水平.由此，探索情境化教學就成為高中物理課堂的主要任務.

1 情境化教學的內(nèi)涵

所謂情境化教學，顧名思義，是指依托一定的情境，將知識與真實情境相結(jié)合而開展的教學.這種教學方式以生動形象的場景詮釋物理現(xiàn)象和物理原理，讓學生能夠更加輕松地融入問題之中，以情境為平臺，進行知識探索和驗證.情境化的教學方法是基于認知建構(gòu)理論的方法，它專注于學生在其中的知識和能力的建構(gòu)過程，以培養(yǎng)學生解決問題的能力為導向，是符合學生認知發(fā)展規(guī)律的一種有效教學方式.情境化教學的途徑多種多樣，適合教師結(jié)合知識特點選取合適的情境，這使得課堂更具靈活性，讓學生主宰課堂成為可能.

2 高中物理情境化教學的必要性

物理學科是極其注重真實體驗的學科，尤其對于高中物理學科來說，它相較于初中基礎階段的物理更具抽象性和理論性，這樣抽象的認知理解必然需要真實的場景或者實踐體驗來內(nèi)化，所以，在高中物理課堂開展情境化教學有其一定的必要性.

情境教學能夠讓物理課堂更具趣味性，有利于學生發(fā)揮主體能動性.有效的情境能夠?qū)⒊橄蟮闹R具象化，這無疑增強了物理知識的趣味性，讓學生在課堂能夠真實的看到物理原理作用的現(xiàn)象，使得他們能夠在真切的體驗中探尋物理現(xiàn)象的本質(zhì)，由此，高中物理晦澀的理論知識就變得趣味生動，學生的學習積極性有所提高，更利于發(fā)揮他們的主體作用.

情境教學能夠讓物理知識更加立體化，有利于學生有效提升理解度.情境借助有效的網(wǎng)絡及信息技術手段，能夠在課堂營造更加立體的物理現(xiàn)象，學生能夠直觀地觀察到物理現(xiàn)象的發(fā)生，理解物理原理的作用，這就使得抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學生息息相關的生活現(xiàn)象，從而更加便于學生理解其中的物理內(nèi)涵，體會到物理的科學奧義.

情境教學能夠讓物理原理更具應用性，有利于學生提升實踐性水平.情境教學不僅是幫助學生高效理解物理原理的過程，同樣也是學生構(gòu)建理論認知、遷移知識應用的過程.在情境中學生可以嘗試解決真實的物理問題，這需要調(diào)動他們已有的知識和經(jīng)驗，在解決問題的過程中觸發(fā)新的經(jīng)驗和知識，由此，不斷地提升他們運用物理原理開展實踐的能力.

3 高中物理情境化教學的策略

高中階段是學生培養(yǎng)良好的思維和科學觀念的核心時期，此時的物理學科對于學生的科學探究能力成長尤為重要.物理注重實驗，更注重理論與實踐的結(jié)合，它在生活中的廣泛應用性決定了物理學科必須以更符合學生認知和需求的方式呈現(xiàn).所以教師應當有效地運用情境化教學，將高中物理課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、形象、直觀、立體的體驗課堂，有效地推動學生物理能力的提升.

3.1 信息化演示情境，加深物理理論理解

物理理論是深入研究物理問題的基礎，只有透徹地掌握物理原理，才能夠有效地理解事物或者現(xiàn)象的本質(zhì)，繼而才能夠探尋到合理的方法去解決存在的問題.這是物理教學的基礎內(nèi)容，同時也是物理知識應用所必須具備的前提.就高中物理理論而言，它更抽象，理論性更強，如果借助傳統(tǒng)的課堂教學，教師以講解為主，那么學生很難形成形象化的認知，更無法將抽象的理論知識與實際的情形相結(jié)合，由此就會降低課堂教學效率，降低學生學習的主動性.但借助信息技術，就可以順利地解決這一問題.信息技術能夠動態(tài)地呈現(xiàn)諸多現(xiàn)實無法直接演示的物理現(xiàn)象，所以教師可以利用信息化的情境做理論演示，更加形象化物理本質(zhì)，使得學生能夠在課堂上更快地吸收，更深層地理解物理理論.

3.2 靈活化實驗情境，推動物理思維養(yǎng)成

物理原理是物理學科的基礎，而對于物理原理的理解和應用是需要通過實驗操作去深化的.所以說，實驗是物理的核心.與此同時，在實驗過程中還涉及到科學探究的方式與方法，這能夠有效地推動學生物理實驗思維的養(yǎng)成，促使他們建立更加完善的科學探究意識.由此可見，實驗也同樣需要納入課堂.而結(jié)合學生的特點和需求，靈活化的應用實驗情境，能夠讓學生將知識與應用有效地結(jié)合起來，也能夠讓他們在實驗過程中更深層地理解物理理論的涵義，所以教師應當積極地注重實驗的開展，在課堂靈活地運用實驗情境，讓學生嘗試更自主的思考過程，感受更直觀的物理本質(zhì)，真實地獲得實驗體驗，在實驗中推動物理思維的有效養(yǎng)成.

圖1

3.3 深入化探究情境，提升物理知識深度

有效應用物理知識的前提是廣泛地了解物理原理，同時還要透徹地理解物理本質(zhì)，掌握物理研究方法.由此，在課堂上教師不僅要教會學生知識，同時還要引導他們進行探究，在探究過程中掌握一定的科學探究方法，這樣才能夠幫助他們在未來有效地應用知識解決實際問題.而對于高中學生而言，他們自主意識強，致力于追求創(chuàng)新，有一定的求異思維，所以課堂教學就不能以傳統(tǒng)的教師傳達的方法為主，而應當以學生自主探究的方式為主.實踐表明，將探究與情境相結(jié)合，學生在真實的問題中予以探究，或者結(jié)合真實的生活場景探索物理知識內(nèi)涵，這樣可以徹底激活他們的學習能力.由此，教師可以創(chuàng)設深入的探究情境，引導學生積極融入知識之中，運用科學的方法探索知識的內(nèi)涵，從而加深知識理解程度，形成豐厚而充實的知識體系.

3.4 生活化實踐情境，促進物理應用技能

物理源于生活，是生活與自然中各種現(xiàn)象和本質(zhì)地最有效體現(xiàn)，也就是說物理知識學習的過程是結(jié)合生活實際而開展的活動.所以，離開生活或自然的物理知識是不切實際的.而學生學習物理的最終目標是培養(yǎng)良好的解決問題的能力，形成科學的價值觀，養(yǎng)成科學探究方法，使之成為未來的科學研究力量.所以在高中物理課堂，教師同樣也需要創(chuàng)設與生活緊密聯(lián)系的實踐情境，讓學生以真實的生活問題為依托，嘗試利用學過的知識去解決實際問題，并在解決問題的過程中增進對知識的理解，提升將物理理論轉(zhuǎn)化為實踐應用的技能.

4 總結(jié)與反思

情境化教學是激活物理課堂的重要方法，在教學中教師不僅要適度地創(chuàng)設情境，同時還要靈活地轉(zhuǎn)化情境，引導學生將情境中的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力，將情境中的物理模型轉(zhuǎn)化為適應生活問題的模型，由此才能夠最有效地實現(xiàn)物理情境化的意義.在現(xiàn)實教學實踐中，很多教師還沒有能夠靈活地應用情境化教學方法，由此，探索合適的情境化教學之路仍然需要付出長時間的努力和堅持.情境化教學中教師作為引導者，最重要的是要結(jié)合課堂“主宰者”的需求來實施，所以作為高中物理教師，應當從日常教學目標出發(fā)，從改變學生的主體思想著手，探索他們的需求，了解他們的興趣，而后將知識以符合學生認知建構(gòu)需求的方式呈現(xiàn)在情境之中，這樣既有利于學生的成長，也有利于物理教學的進步.