運(yùn)用信息技術(shù)提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率初探

張燊杰

（常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 常熟 215500）

1 信息技術(shù)的概念

信息技術(shù)（Information Technology 簡稱IT）是指在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴(kuò)展人類信息功能的技術(shù)。一般地說，信息技術(shù)是以電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信為主要手段實(shí)現(xiàn)信息的獲取、加工、傳遞和利用等功能的技術(shù)總和。人的信息功能包括感覺器官承擔(dān)的信息獲取功能、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)承擔(dān)的信息傳遞功能、思維器官承擔(dān)的信息認(rèn)知功能和信息再生功能、效應(yīng)器官承擔(dān)的信息執(zhí)行功能。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教育信息化的快速推進(jìn)，信息技術(shù)已逐漸成為服務(wù)于教育事業(yè)的一項(xiàng)重要技術(shù)。信息技術(shù)有助于教學(xué)手段的改革(如電化教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等)，能夠打破時(shí)間、空間的限制，使教育向?qū)W習(xí)者全面開放并實(shí)現(xiàn)資源共享，大大提高了學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2 鉗工實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)

鉗工是機(jī)械制造重要的工種之一，在機(jī)械生產(chǎn)過程中起著保證機(jī)械加工質(zhì)量的重要作用。在大多數(shù)情況下，鉗工是用手加工方法進(jìn)行操作，具有加工工具簡單、加工形式靈活多樣、加工操作方便、適用面廣、技藝性強(qiáng)等特點(diǎn)。目前雖然有各種先進(jìn)的機(jī)械加工方法，但是，很多工作仍然需要由鉗工來完成。

鉗工實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類技能實(shí)訓(xùn)的一門主要課程，其目的和任務(wù)是通過理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握鉗工操作中的各種基本技能，掌握鉗工常用工、夾、量、刃具的正確使用方法及維護(hù)保養(yǎng)的方法、掌握鉗工常用設(shè)備的使用及維護(hù)保養(yǎng)的方法、初步掌握簡單設(shè)備的裝配技能、養(yǎng)成良好的安全文明生產(chǎn)習(xí)慣、樹立正確的質(zhì)量意識(shí)。

3 傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程的缺點(diǎn)

很多中職教師由于教學(xué)內(nèi)容平淡、教學(xué)手段固化，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，尤其是實(shí)訓(xùn)課程。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程主要有教師講解示范，然后學(xué)生自主練習(xí)，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)很大的問題，只有前面少數(shù)同學(xué)能夠清楚地看到老師是如何操作的，后面的同學(xué)根本看不到具體的操作步驟，導(dǎo)致后面的學(xué)生本來對(duì)這個(gè)內(nèi)容是感興趣，自己想學(xué)的，但是，經(jīng)過好幾次這樣的情況，能夠在現(xiàn)場直觀看到的老師的講解操作非常的少，最后只有通過問同學(xué)的方式來間接地獲取剛才的知識(shí)內(nèi)容，首先這樣通過同學(xué)間接獲得的知識(shí)準(zhǔn)確性會(huì)大大降低，同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第一位同學(xué)聽了后加上自己的理解再傳遞給下個(gè)同學(xué)可能表達(dá)的意思會(huì)和老師的有出入，導(dǎo)致后面沒聽到的同學(xué)學(xué)習(xí)了錯(cuò)誤的知識(shí)，然后老師的精力也是有限的，后面的同學(xué)由于學(xué)習(xí)了錯(cuò)誤的知識(shí)甚至都不知道怎么做，教師如果再對(duì)其一一糾正這樣教學(xué)效率會(huì)大大折扣，甚至老師會(huì)以為該生上課沒有好好聽講訓(xùn)斥他，最后該生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣，最后徹底對(duì)實(shí)訓(xùn)課失去興趣。

也有實(shí)訓(xùn)老師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)每組的組長進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，組長學(xué)完后再教其組員，這樣的教學(xué)方法也是間接的，教學(xué)的質(zhì)量其實(shí)也在衰減，而且由于是學(xué)生教學(xué)生，在過程中每組的學(xué)習(xí)進(jìn)度都不相同，快的組很快，慢點(diǎn)組做得很慢，導(dǎo)致早做完的學(xué)生沒事干，注意力分散到其他東西上去，在實(shí)訓(xùn)過程中的危險(xiǎn)性也增大。

在鉗工實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中場地有很大的限制，在進(jìn)行講解時(shí)學(xué)生都會(huì)圍過來聽講，但一個(gè)班的人數(shù)較多，平均35個(gè)人。站在后面的同學(xué)無法看見教師的演示，而鉗工實(shí)訓(xùn)老師示范是非常重要的環(huán)節(jié)，例如，在示范挫削姿勢時(shí)，后排的學(xué)生無法看見挫削時(shí)的具體站位、身姿和手法，還有對(duì)工件的檢測，尤其是在上鉆床的時(shí)候，本身鉆床是有危險(xiǎn)性的，不能圍觀很多人，這樣導(dǎo)致只有前面2～3人才能看得比較清楚，老師只能逐一看好學(xué)生使用鉆床，這樣的教學(xué)效率非常低下，而且后排沒有學(xué)習(xí)的同學(xué)思想也會(huì)游離于課堂之外，甚至嬉戲打鬧，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成事故。

4 運(yùn)用信息化實(shí)施教學(xué)的實(shí)訓(xùn)課堂

針對(duì)上面的問題，教師在《鉗工實(shí)訓(xùn)》課程中應(yīng)該注意教學(xué)的時(shí)效性和統(tǒng)一性，應(yīng)該采用信息化手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，做到進(jìn)度統(tǒng)一，問題及時(shí)分析。學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)和改正，最終提升整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

4.1 信息化的方法

（1）普通理論課堂（教學(xué)平臺(tái)）。2020年由于疫情原因，開學(xué)時(shí)間延遲，按照“停課不停學(xué)”原則，充分發(fā)揮和利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于普通的理論課采用“微助教”平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，再配合“考試酷”平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自測練習(xí)、模擬考試、電子作業(yè)、班級(jí)考試、自動(dòng)評(píng)分和閱卷、答卷和成績管理、智能組卷等。

（2）鉗工實(shí)訓(xùn)課堂（投屏、平臺(tái)）。疫情期間各大院校采取了遠(yuǎn)程直播教學(xué)這一信息化手段，由此啟發(fā)，在進(jìn)行教學(xué)中能不能也采用類似直播的形式開展教學(xué)，探索后發(fā)現(xiàn)，采用“手機(jī)投屏”直播教學(xué)配合“微助教”平臺(tái)能在《鉗工實(shí)訓(xùn)》課堂達(dá)到較好教學(xué)效果。

4.2 信息化手段實(shí)施的注意點(diǎn)

該信息化手段采用投屏的技術(shù)，在探索中首先用實(shí)物投影儀測試，過程中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題，（1）實(shí)物投影儀本身體積較大，在實(shí)際的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可謂是非常不方便，尤其是用有線連接的，即使采用藍(lán)牙的無線投影儀，在實(shí)際的傳輸畫面中畫面會(huì)經(jīng)?？D，達(dá)不到教學(xué)所要求的實(shí)施反饋，在過程中最終采用“手機(jī)+路由器”網(wǎng)絡(luò)的形式，手機(jī)體積很小且每位教師都有，不會(huì)受到設(shè)備的限制可以運(yùn)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中，（2）針對(duì)前面的藍(lán)牙無線傳輸卡頓問題，采用高傳輸速度的路由器即可解決，只需電腦上裝好投屏軟件即可使用。

4.3 運(yùn)用信息化手段的優(yōu)勢

（1）教師示范能循環(huán)播放。采取實(shí)時(shí)投屏的信息化手段進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施投屏可以把畫面信息非常迅速直觀地反饋，例如，在進(jìn)行鉆床的顯示操作中，通過投屏顯示，能輕松把操作細(xì)節(jié)都實(shí)時(shí)展示在大屏幕上，運(yùn)用手機(jī)鏡頭的拉升與放大把具體的細(xì)節(jié)操作講解得更加透徹，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以使所有學(xué)生都能第一時(shí)間看到老師的演示操作，解決了后排同學(xué)看不到的問題，在實(shí)際顯示操作中畫面非常流暢，運(yùn)用畫面的放大和拉伸可以看到某些操作的細(xì)節(jié)，在教學(xué)過程中，老師巡回指導(dǎo)的時(shí)候還可以用手機(jī)把學(xué)生好的作品以及錯(cuò)誤的案例先拍下來，或者先用手機(jī)的錄像功能錄下來，再用手機(jī)投屏循環(huán)播放具體分析其原因，讓每位學(xué)生都受到老師的關(guān)注，而且這是反饋給每位學(xué)生的，這是傳統(tǒng)教學(xué)所做不到的。

（2）學(xué)生能清晰地知道自己的錯(cuò)誤。投屏直播教學(xué)手段確立后，輔助采用“微助教”平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，該平臺(tái)不僅可上傳教學(xué)資料還有各種上課的實(shí)用功能，如課堂討論，學(xué)生可以用自己的手機(jī)把操作視頻或者出現(xiàn)的問題拍成照片，在討論組里上傳，每位同學(xué)都可以看到其他同學(xué)的步驟或出現(xiàn)的問題，教師也可以在課堂上馬上講解，讓學(xué)生出現(xiàn)問題后第一時(shí)間反饋給老師，通過該手段學(xué)生能清晰地知道自己的錯(cuò)誤在哪兒，和他人比較后更加明確哪部分需要改正。

（3）教師能及時(shí)糾正和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。教師在投屏教學(xué)和巡回指導(dǎo)過程中收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，利用“微助教”平臺(tái)將其上傳，在跟學(xué)生講解問題時(shí)將之前的問題以圖片或視頻的方式播放解答，針對(duì)每位同學(xué)易犯錯(cuò)誤集中糾正，相比傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，通過展示問題圖片和視頻，讓學(xué)生更能知道自己犯的錯(cuò)誤是什么，需要如何改進(jìn)，這種實(shí)時(shí)的糾正，有問題馬上指出，讓全體學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，通過“微助教”的討論和課堂反饋功能實(shí)時(shí)給學(xué)生打分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，加深學(xué)生印象。利用該信息化手段可以結(jié)合多種用途，例如，學(xué)生的課前成果分析、學(xué)案等都可以實(shí)時(shí)用手機(jī)拍照上傳，不需要再借助其他的平臺(tái)。利用“微助教”對(duì)其綜合評(píng)價(jià)，既能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助提高分析問題和解決問題的能力，通過激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛與激情。

這種用手機(jī)的信息化手段的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后期將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生?？梢宰寣W(xué)生自己使用手機(jī)投屏，互相改錯(cuò)，進(jìn)行競賽練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。解決所學(xué)知識(shí)存在的問題，在師生探討中，獲得更深層次的理解。

5 結(jié)語

我們正處于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)課堂和在線課堂并存。如果我們只想把傳統(tǒng)課堂稍微加點(diǎn)信息化元素，但實(shí)際教學(xué)并不能很好運(yùn)用，那只是原地踏步。因此，我們必須進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+課堂，將互聯(lián)網(wǎng)上的創(chuàng)新信息、生活信息、教育信息引入課堂。