解析風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式

周曉丹 周士鳳 周士龍

1. 沈陽城市建設(shè)學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院 遼寧 沈陽 110000；2. 沈陽市綠都景觀設(shè)計(jì)有限公司 遼寧 沈陽 110000；3. 遼寧省農(nóng)業(yè)科學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)中心 遼寧 沈陽 110000

引言

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程的開設(shè)，主要目的是為了培養(yǎng)與風(fēng)景園林工程建設(shè)相符合的人才，能夠符合時(shí)代發(fā)展的需要，為建設(shè)高質(zhì)量、高水平的風(fēng)景園林工程奠定基礎(chǔ)。因此，有必要分析目前教學(xué)模式中存在的問題，并提出針對(duì)性建議，對(duì)培養(yǎng)風(fēng)景園林類人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式存在的問題

（1）課程選題與實(shí)踐相脫節(jié)。在目前的風(fēng)景園林課程教學(xué)中，存在課程選題固化，與具體的實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)的問題，不能將理論較好的運(yùn)用于實(shí)際。一方面，在選題中常以公園、街道等一種園林類型和一種課題進(jìn)行課程教學(xué)，又因任課教師的固定，導(dǎo)致同一選題長時(shí)期存在，使得理論不能跟隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。另一方面，具體的園林設(shè)計(jì)是十分復(fù)雜的，但目前課堂教學(xué)只是局限于理論中，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不能較好的回應(yīng)社會(huì)發(fā)展的訴求，陷入理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)的窘境[1]。

（2）課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式單一?，F(xiàn)如今，在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的教學(xué)模式中，存在過于單一的問題。開設(shè)風(fēng)景園林培訓(xùn)課程的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、專業(yè)化的能力，但理想往往與現(xiàn)實(shí)結(jié)果背道而馳。一方面，在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，普遍采用教師進(jìn)行理論講授，然后學(xué)生按照書后練習(xí)題進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)的操作模式，這一模式往往比較依賴教師自身的專業(yè)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)并不能起到很好的作用。另一方面，單一的圖文解析不能讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸式的體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林的具體知識(shí)掌握還停留在表面。

（3）單向輸出為主缺少互動(dòng)。在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過程中，主要是教師的單向講授為主，較少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能得到較好的發(fā)揮。一方面，統(tǒng)一班級(jí)授課的方式忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，出現(xiàn)課堂領(lǐng)會(huì)效率低的情況。另一方面，這種單向的教學(xué)體系缺少學(xué)生對(duì)于教師的反饋與評(píng)價(jià)，很容易使得教師陷入故步自封的境地，同時(shí)無益于培養(yǎng)學(xué)生敏感的園林設(shè)計(jì)直覺。

2 改進(jìn)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的策略

2.1 注重理論與實(shí)際相結(jié)合

在具體改進(jìn)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程的過程中，擺在首位的應(yīng)是注重理論與實(shí)際相結(jié)合。當(dāng)前風(fēng)景園林學(xué)科向多元化、可操作化、規(guī)范化的方向發(fā)展，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理論的設(shè)計(jì)上應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前社會(huì)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)定統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)又與職業(yè)化、實(shí)際化相結(jié)合的目標(biāo)體系，使理論與實(shí)際結(jié)合地更加靈活。一方面，可以應(yīng)用半自主式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造的能力，能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用到實(shí)際中，提升風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程的實(shí)際效果，為風(fēng)景園林建設(shè)培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼具的創(chuàng)新性人才，能夠根據(jù)時(shí)代與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷調(diào)整自身的專業(yè)能力，使之與現(xiàn)行的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相配套。另一方面，可以促進(jìn)學(xué)科交叉，吸取不同學(xué)科的精髓，取其精華去其糟粕，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)體系。

2.2 豐富課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

針對(duì)風(fēng)景園林建設(shè)課程設(shè)計(jì)單一的問題，應(yīng)積極引進(jìn)多元化的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)，使不同的教學(xué)方法能夠相互協(xié)調(diào)，提升學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林課程的學(xué)習(xí)效率。一方面，應(yīng)該提升師資隊(duì)伍建設(shè)，為師資隊(duì)伍注入新鮮的血液，破除僵化、單一的課程體系，注重研發(fā)性、創(chuàng)新性師資隊(duì)伍的組建，這就需要在引進(jìn)教師的同時(shí)著重引進(jìn)具有風(fēng)景園林設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)化、企業(yè)化人士，能夠從眾多的實(shí)際經(jīng)典案例中吸取經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知時(shí)代發(fā)展的變化。另一方面，應(yīng)該引進(jìn)多元的教學(xué)方法，采取多媒體教學(xué)和小組實(shí)驗(yàn)的方法，在提升學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，堅(jiān)持目的導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向。細(xì)化課程模塊，幫助學(xué)生樹立整體的環(huán)境觀、生態(tài)觀和文化歷史觀。在專業(yè)化的師資和多元化的教學(xué)方法的輔助下，相信風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程的開設(shè)將會(huì)培養(yǎng)越來越多的專業(yè)化、創(chuàng)新型人才[2]。

2.3 加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

由于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)是一項(xiàng)操作性極強(qiáng)的專業(yè)，單一靠教師的單向講授是不夠的，還需加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，可以將學(xué)生分為不同的小組，進(jìn)行小組單元建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)廣度、深度上的探究，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能夠根據(jù)教師的提問舉一反三，深刻了解風(fēng)景園林發(fā)展的實(shí)際。其次，在整個(gè)互動(dòng)討論的過程中，教師應(yīng)該更多起到引導(dǎo)的作用，協(xié)同作業(yè)，激發(fā)學(xué)生深度思考。并將風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的城市生態(tài)、歷史文化、社區(qū)適老性景觀進(jìn)行分類，達(dá)到設(shè)計(jì)與實(shí)踐的統(tǒng)一。最后，引進(jìn)教師授課半自主式，將思維發(fā)散的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)典型的、優(yōu)秀的風(fēng)景園林中，通過直觀、實(shí)地的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，將參與式教學(xué)真正落到實(shí)處。教師與學(xué)校的作用更多在于為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)和機(jī)會(huì)，切實(shí)為我國風(fēng)景園林的建設(shè)提供優(yōu)秀的人才保障。

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生活質(zhì)量的提高，人們開始傾向于追求高品質(zhì)的精神生活，對(duì)于風(fēng)景園林的建造要求也在不斷地提升。在此背景之下，對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)將會(huì)在整個(gè)風(fēng)景園林的建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，為風(fēng)景園林工程科學(xué)化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。