黎斌寧 柳春 張偉 高帆 吳玉豐 張璟 張愛嬌 邵亭波

摘要：對(duì)甘肅中醫(yī)藥大學(xué)2015-2018級(jí)學(xué)生在2018年11月1日-2019年10月31日的圖書借閱數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。閱讀數(shù)量方面，低年級(jí)學(xué)生較高年級(jí)學(xué)生圖書借閱量高，碩士研究生較博士研究生、本科生借閱量高，女生較男生借閱量高，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生較醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生借閱量高;閱讀偏好方面，高年級(jí)學(xué)生醫(yī)藥衛(wèi)生類圖書閱讀量明顯高于文學(xué)類，學(xué)歷層次越高專業(yè)圖書閱讀占比越高，文學(xué)類圖書更受女生和非醫(yī)學(xué)類學(xué)生歡迎。文章并對(duì)書香校園建設(shè)、閱讀指導(dǎo)、傳承經(jīng)典等方面提出建議，為圖書館資源服務(wù)與管理決策提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校;大學(xué)生;圖書借閱;圖書館

中圖分類號(hào)：G252;G258.6??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：2095-5707（2021）02-0024-06

DOI： 10.3969/j.issn.2095-5707.2021.02.005??????? 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Analysis on Reading Tendency of College Students Based on Book Borrowing Data - Taking Gansu University of Chinese Medicine as an Example

LI Bin-ning， LIU Chun*， ZHANG Wei， GAO Fan， WU Yu-feng， ZHANG Jing， ZHANG Ai-jiao， SHAO Ting-bo

（Library of Gansu University of Chinese Medicine， Lanzhou 730000， China）

Abstract： The book borrowing data of 2015 - 2018 students in Gansu University of Chinese Medicine from November 1， 2018 to October 31， 2019 were analyzed. In terms of reading volume， lower-grade students had a higher borrowing volume of books than higher-grade students; master students had a higher borrowing volume than doctoral students and undergraduates; girls had higher borrowing volume than boys; non-medical students had higher borrowing volume than medical students. In terms of reading preferences， the borrowing volume of medical and health books of senior students was significantly higher than that of literature. The higher the academic level， the higher the proportion of professional books was read. Literature books were more popular with girls and non-medical students. The article put forward suggestions on the construction of scholarly campus， reading guidance， inheritance of classics， etc.， in order to provide a basis for library resource services and management decisions.

閱讀是獲取知識(shí)、陶冶情操、增長(zhǎng)智慧的重要方式，是國(guó)家和民族精神培育、文明傳承、文化自信的重要途徑[1]。英國(guó)哲學(xué)家培根（Francis Bacon）在其名著《論讀書》中談到“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí);其傅彩也，最見于高談闊論之中;其長(zhǎng)才也，最見于處世判事之際”[2]?？梢姡喿x對(duì)于提升大學(xué)生文化素養(yǎng)的重要性和必要性。

為系統(tǒng)研究中醫(yī)藥院校大學(xué)生紙質(zhì)圖書借閱現(xiàn)狀，以甘肅中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“本?！保槔瑢?duì)在校學(xué)生近一年借閱行為進(jìn)行分析，以期為圖書采購(gòu)、閱讀推廣、讀者畫像、管理決策等方面提供重要依據(jù)。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

研究對(duì)象為本校2015-2018級(jí)學(xué)生共9 631人，4個(gè)年級(jí)學(xué)生分別1 617、2 272、2 680、3 062人。本科生8 828人、碩士研究生742人、博士研究生61人，男女生分別3 162、6 469人，比例為1∶2。

1.2? 調(diào)查方法及時(shí)間

基于圖書管理系統(tǒng)借閱數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查。時(shí)間范圍為2018年11月1日-2019年10月31日。調(diào)查時(shí)間為2020年11月15日。

1.3? 調(diào)查內(nèi)容

以在校學(xué)生借閱圖書的流通數(shù)據(jù)為研究數(shù)據(jù)集，調(diào)查讀者的年級(jí)、層次、性別、學(xué)科及時(shí)序等借閱數(shù)據(jù)。

1.4? 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析[3]，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。并采用相關(guān)分析、系統(tǒng)聚類分析方法，挖掘讀者閱讀偏好。

2? 結(jié)果

截止到2020年11月15日，本校圖書館館藏紙質(zhì)圖書65萬(wàn)余冊(cè)，2015-2018級(jí)學(xué)生于2018年11月1日-2019年10月31日總借閱量41 776冊(cè)次，生均借閱量4.34冊(cè)次。

2.1? 館藏圖書及利用率

對(duì)近一年讀者借閱數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)借閱圖書類別符合本校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，以R（醫(yī)藥、衛(wèi)生）類圖書為主，I（文學(xué)）類為輔，B（哲學(xué)、宗教）、K（歷史、地理）、H（語(yǔ)言、文字）類為補(bǔ)充（見表1）。

對(duì)館藏圖書及借閱率進(jìn)行相關(guān)分析，相關(guān)系數(shù)為0.951，顯著性水平P=0.000<0.05，說(shuō)明館藏與借閱率顯著相關(guān)，館藏圖書配置合理，既突出了學(xué)科特色，又契合讀者閱讀需求。

2.2? 閱讀數(shù)量

從在校學(xué)生的年級(jí)、層次、性別、學(xué)科及時(shí)序等維度進(jìn)行分析，探討各因素影響下的讀者閱讀特點(diǎn)。

2.2.1? 年級(jí)維度? 考察不同年級(jí)學(xué)生的借閱水平，將借閱冊(cè)次曲線與學(xué)生數(shù)量曲線相比較，以排除學(xué)生人數(shù)因素影響，如圖1所示?？梢钥闯觯栝喦€始終在學(xué)生數(shù)量曲線上方，并呈不斷上升趨勢(shì)，說(shuō)明隨著入學(xué)年份增加借閱量呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，也就是說(shuō)，越是低年級(jí)學(xué)生，借閱量越高。2015-2018級(jí)學(xué)生在2018年11月1日-2019年10月31日期間生均借閱分別3.42、3.72、4.06、5.53冊(cè)次。

2.2.2? 層次維度? 考察2015-2018級(jí)博士研究生、碩士研究生和本科生在2018年11月1日-2019年10月31日期間的圖書借閱量，統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：碩士研究生借閱9 745冊(cè)次，生均13.13冊(cè)次;博士研究生借閱565冊(cè)次，生均9.26冊(cè)次;本科生借閱31 466冊(cè)次，生均3.56冊(cè)次。

2.2.3? 性別維度? 考察男、女生圖書借閱量差異，男生借閱10 638冊(cè)次，生均3.36冊(cè)次;女生借閱31 138冊(cè)次，生均4.81冊(cè)次。生均借閱量女生略高于男生。

2.2.4? 學(xué)科維度? 在校學(xué)生按照學(xué)科門類劃分，2015-2018級(jí)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生9 131人，借閱量39 010冊(cè)次，生均借閱4.27冊(cè)次;非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生500人，共借閱2 766冊(cè)次，生均借閱5.53冊(cè)次，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生借閱量略高于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。

2.2.5? 時(shí)間維度? 繪制近一年圖書借閱量逐月變化曲線，如圖2所示。借閱趨勢(shì)表現(xiàn)為：開學(xué)伊始的3月、9月呈現(xiàn)出借閱高峰，并持續(xù)到學(xué)期中末期;進(jìn)入期末，從6月、12月開始逐漸進(jìn)入借閱低谷期，并持續(xù)到寒、暑假。進(jìn)一步考察一周內(nèi)讀者借閱情況，以2019年9月為例，4周時(shí)間借閱曲線均表現(xiàn)出星期一、星期五出現(xiàn)借閱高峰，星期二至星期四借閱量上下波動(dòng)。

2.3? 閱讀偏好

對(duì)讀者的年級(jí)、層次、性別、學(xué)科及時(shí)序等多個(gè)因素分析的基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)，不同因素對(duì)閱讀量均有影響，有必要進(jìn)一步考查不同因素影響下讀者的閱讀偏好。

2.3.1? “年級(jí)-圖書”維度? 2015-2018級(jí)圖書借閱量分別為5 529、8 442、10 876、16 929冊(cè)次。分年級(jí)統(tǒng)計(jì)在校學(xué)生閱讀偏好，4個(gè)年級(jí)借閱量>1%的圖書分類見表2。2015-2018級(jí)學(xué)生的熱門圖書分類都是R（醫(yī)藥、衛(wèi)生）、I（文學(xué)）、K（歷史、地理）、B（哲學(xué)、宗教）、H（語(yǔ)言、文字），但具體所占百分比又各不相同。

為考察不同年級(jí)學(xué)生的閱讀偏好是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，采用χ2檢驗(yàn)，結(jié)果見表3，P=0.000<0.01，說(shuō)明不同年級(jí)學(xué)生閱讀偏好差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。將最受學(xué)生歡迎的R類和I類圖書相比，4個(gè)年級(jí)中，2015級(jí)學(xué)生R類圖書借閱量最高（57.01%），I類圖書借閱量最低（28.11%），2016級(jí)和2017級(jí)兩類（R、I）圖書借閱量相當(dāng)，2018級(jí)R類圖書略高于I類。總體而言，R類、I類圖書大體呈現(xiàn)出此消彼長(zhǎng)的趨勢(shì)。

2.3.2? “層次-圖書”維度? 博士研究生、碩士研究生及本科生分別借閱圖書565、9 745、31 466冊(cè)次。考查不同層次學(xué)生閱讀偏好（借閱量>1%的圖書分類），結(jié)果顯示，博士研究生閱讀以R類圖書為主（66.37%），Q類（生物科學(xué)）圖書為輔（10.09%），其他圖書門類為補(bǔ)充;碩士研究生閱讀以R類圖書為主（73.30%），I類圖書為輔（13.67%），其他圖書門類為補(bǔ)充;本科生閱讀以I類圖書為主（41.59%），R類圖書為輔（33.48%），其他圖書門類為補(bǔ)充（見表4）。采用χ2檢驗(yàn)，不同層次學(xué)生的閱讀偏好比較，P=0.000<0.01，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

為了進(jìn)一步挖掘不同層次學(xué)生的閱讀偏好特征，對(duì)表4數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析。圖3顯示，圖書聚為3類，R、I各成一類，其他門類為一類，與本校學(xué)生的閱讀偏好和學(xué)科特點(diǎn)相符。值得注意的是文學(xué)類圖書閱讀量與讀者層次成反比。

2.3.3? “性別-圖書”維度? 男生借閱10 638冊(cè)次，女生借閱31 138冊(cè)次。按性別統(tǒng)計(jì)學(xué)生的閱讀偏好（借閱量>1%的圖書分類），男生閱讀以R類圖書為主（57.96%），I、B（哲學(xué)、宗教）、K（歷史、地埋）等類為補(bǔ)充;女生以I類圖書（40.16%）和R類圖書（36.97%）為主，B、K類為補(bǔ)充（見表5）。通過(guò)χ2檢驗(yàn)，男女生閱讀偏好比較P=0.000，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3.4? “學(xué)科-圖書”維度? 通過(guò)“2.2.4”項(xiàng)的分析，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生借閱39 010冊(cè)次，生均借閱量4.27冊(cè)次;非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生借閱2 766冊(cè)次，生均借閱5.53冊(cè)次。對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的閱讀偏好進(jìn)行分析（借閱量>1%的圖書分類），結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀以R類圖書為主（41.41%），I類圖書為輔（36.34%），B、K類圖書為補(bǔ)充;非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀以I類圖書為主（41.87%），K類（13.27%）、R類（11.42%）、B類（9.40%）圖書為輔（見表6）。從量的角度看，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生I類圖書閱讀量較醫(yī)學(xué)生高出5個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)χ2檢驗(yàn)，醫(yī)學(xué)類學(xué)生和非醫(yī)學(xué)類學(xué)生閱讀偏好比較P=0.000<0.001，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

此外，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生T（工業(yè)技術(shù)）類（5.03%）、F（經(jīng)濟(jì)）類（3.43%）圖書借閱比例相對(duì)較高，這也反映出本校醫(yī)學(xué)信息工程、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的閱讀特色。

2.3.5? “時(shí)間-圖書”維度? 選擇2018-2019學(xué)年第二學(xué)期，2019年3-6月圖書借閱分別為4 545、4 637、4 774、2 982冊(cè)次。考察學(xué)生閱讀偏好的時(shí)間周期變化（借閱量>1%的圖書分類），4個(gè)月中均表現(xiàn)出以I、R類圖書為主，B、K、H（語(yǔ)言、文字）類圖書為輔的特征。隨著時(shí)間的推進(jìn)，總體上呈現(xiàn)I類圖書借閱量逐漸減少的趨勢(shì)（見表7）。采用χ2檢驗(yàn)進(jìn)一步比較相鄰2個(gè)月的總體借閱量變化，表現(xiàn)為：3月與4月相比，P=0.046<0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;4月與5月相比，P=0.083，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;5月與6月相比，P=0.091，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說(shuō)明變化是微小、漸進(jìn)的。

2.4? 經(jīng)典閱讀

對(duì)借閱量排名前100的圖書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有5種是醫(yī)學(xué)類圖書，分別為《內(nèi)科學(xué)習(xí)題集》《傷寒論》《催眠師手記》《正常人體解剖學(xué)》《圖解神農(nóng)本草經(jīng)》，中醫(yī)經(jīng)典醫(yī)籍較少。

3? 討論

3.1? 存在的問題

3.1.1? 閱讀數(shù)量有待提高? 在校生的生均年借閱量為4.34冊(cè)次，與我國(guó)平均閱讀量相當(dāng)[4]，對(duì)于大學(xué)生而言仍顯不足。全民閱讀連續(xù)7年寫入《政府工作報(bào)告》，全民閱讀歷史性地被提至關(guān)系到社會(huì)道德、國(guó)家興亡、執(zhí)政于民、振興民族的戰(zhàn)略高度。對(duì)高校而言，缺乏系統(tǒng)深入地閱讀，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，文化學(xué)養(yǎng)無(wú)從供給，人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法保障。

3.1.2? 閱讀內(nèi)容通俗寬泛? 通過(guò)對(duì)學(xué)生年級(jí)、層次、性別、學(xué)科等多個(gè)維度分析發(fā)現(xiàn)，文學(xué)類圖書普遍受到學(xué)生的追捧和喜愛，低年級(jí)、本科生、女學(xué)生、非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)更為明顯，在本就不高的閱讀量中，文學(xué)類圖書比重過(guò)高，甚至超過(guò)專業(yè)圖書，這一現(xiàn)象要引起關(guān)注。

3.1.3? 經(jīng)典閱讀有待加強(qiáng)? “經(jīng)”乃經(jīng)久不衰之意?！段男牡颀垺ぷ诮?jīng)》云：“經(jīng)也者，恒久之至道，不刊之鴻教也。”[5]“典”即典范[6]。中醫(yī)經(jīng)典是中醫(yī)教學(xué)的基石，如“2.4”分析，經(jīng)典閱讀遭受冷遇，暴露出經(jīng)典傳承意識(shí)薄弱、醫(yī)學(xué)生中醫(yī)思維弱化、臨床思辨能力不足等問題[7]。

3.2? 對(duì)策建議

針對(duì)在校生閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，中醫(yī)藥院校要著力在書香校園建設(shè)、閱讀指導(dǎo)、傳承經(jīng)典等方面積極作為。

3.2.1? 回歸教育本真，營(yíng)造書香校園? 2018年，教育部陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，談到高等教育時(shí)強(qiáng)調(diào)4個(gè)回歸，其一為回歸常識(shí)，而教育的常識(shí)就是讀書[8]。教育家墨子以“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色也變”來(lái)比喻環(huán)境對(duì)人的潛移默化的作用。中醫(yī)藥院校要積極營(yíng)造讀書氛圍，使讀書融入個(gè)人生活，形成學(xué)以增智、學(xué)以立德、學(xué)以怡情、學(xué)以致用的讀書氛圍，豐富校園文化建設(shè)，努力打造書香校園，讓閱讀成為校園文化新時(shí)尚。

3.2.2? 以讀者為中心，做好閱讀指導(dǎo)? 通過(guò)對(duì)學(xué)生的年級(jí)、層次、性別、學(xué)科等因素分析發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生由于入校時(shí)間短，專業(yè)思想和認(rèn)識(shí)尚不到位，存在專業(yè)閱讀目標(biāo)模糊現(xiàn)象;本科生閱讀常以通俗、寬泛化題材為主;女生往往傾向于輕松、娛樂為題材的閱讀;非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在中醫(yī)藥大環(huán)境中，專業(yè)往往帶有中醫(yī)藥色彩，閱讀面需要更加寬泛，兼顧專業(yè)與中醫(yī)藥特色。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生利用好周末、寒暑假期，帶著閱讀任務(wù)，讓假期更加充實(shí)豐富。針對(duì)中醫(yī)藥院校大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，圖書館要主動(dòng)作為，在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用，堅(jiān)持以用戶為中心的理念，采取各種有效措施加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

3.2.3? 崇尚經(jīng)典閱讀，傳承中醫(yī)精華? 中醫(yī)經(jīng)典是中醫(yī)精華之最，經(jīng)典理論水平的高低決定臨床療效的成敗。沒有中醫(yī)經(jīng)典理論支撐的中醫(yī)臨床將是無(wú)源之水、無(wú)本之木，心中不明，指下不清[9]。學(xué)經(jīng)典才能厚積薄發(fā)，啟迪思維，提高悟性;歷代名醫(yī)無(wú)不勤求古訓(xùn)，精讀經(jīng)典，博采眾長(zhǎng)。針對(duì)經(jīng)典閱讀遭受冷遇的現(xiàn)狀，相關(guān)部門要密切聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)讀者研讀經(jīng)典著作的興趣，強(qiáng)化學(xué)生中醫(yī)思維，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信和文化自信，為中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（收稿日期：2020-05-28）

（修回日期：2020-06-29;編輯：魏民）