基于超星教學(xué)平臺的《傳感器技術(shù)及其應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究與實踐

李兼伐，季 銳，廖 容

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

0 前言

近年來，高職院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，基本可以實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的全校覆蓋，階梯教室、圖書館和實訓(xùn)室等學(xué)習(xí)場所也引進了更多教育方面的信息技術(shù)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上方便地搜索信息、查閱資料。教師也開始將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)軟件開展線上教學(xué)、布置作業(yè)、線上考試等活動，其中超星學(xué)習(xí)通是高職教師的常用軟件之一，功能豐富，穩(wěn)定性高，從而滿足高職教師日常的教學(xué)需求，也為混合式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)[1，2]。

1 《傳感器技術(shù)及其應(yīng)用》課程教學(xué)存在的問題

《傳感器技術(shù)及其應(yīng)用》課程理論性較強，涉及到大量的傳感器技術(shù)知識，而傳感器結(jié)構(gòu)、功能和原理都較為復(fù)雜，對各國來說都是高精尖技術(shù)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度，如果教師仍舊按照傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生就會很難理解所學(xué)到的知識。傳感器技術(shù)本就是三大信息技術(shù)之一，而學(xué)生又是伴隨信息技術(shù)成長的一代，因此，在課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以很好地提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

2 超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用優(yōu)勢

整體而言，超星學(xué)習(xí)通集合了教學(xué)、班級管理、學(xué)習(xí)評測等多種功能，借助這一教學(xué)平臺，教師可以完全將線下教學(xué)活動放到線上進行[3，4]。這符合當(dāng)下線上教學(xué)的教學(xué)趨勢，能夠帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動和積極，從而切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生能夠快速理解掌握所學(xué)知識。具體來說，超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用優(yōu)勢有一下幾點。

2.1 拓寬學(xué)習(xí)空間

超星學(xué)習(xí)通在注冊之后需要教師上傳課程。教師可以匯集教學(xué)重點內(nèi)容，然后對其精心打磨制作成教學(xué)課程，讓學(xué)生在課堂外也能隨時隨地并反復(fù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

2.2 強化班級管理

超星學(xué)習(xí)通還有強大的班級管理功能。首先，教師可以在上面看到學(xué)生的簽到情況、視頻觀看情況和作業(yè)完成情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實行加減分。其次，當(dāng)教師想要抽取部分學(xué)生回答問題或召集班干部處理事務(wù)時，教師可以直接通過超星學(xué)習(xí)通通知到學(xué)生，不必在逐個發(fā)送通知消息，十分方便。

2.3 完善作業(yè)、考核環(huán)節(jié)

超星學(xué)習(xí)通還可以直接布置作業(yè)、開展評測或考試，并在線上進行批改打分，相比于傳統(tǒng)收集作業(yè)、批改作業(yè)、準(zhǔn)備考試、批改試卷的流程，極大程度節(jié)省了時間和資源，使教師不必再為作業(yè)和考試而浪費太多精力。

2.4 活躍課堂氛圍

線下課堂教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅，學(xué)生往往表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，無法與教師展開高效互動，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的下降。利用超星學(xué)習(xí)通設(shè)置課程，進行視頻或直播教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍會相對輕松活潑，學(xué)生則表現(xiàn)得更加積極，能夠主動提問或回答教師問題，與教師展開高效的互動。

3 基于超星學(xué)習(xí)通的教學(xué)實施

3.1 依托超星學(xué)習(xí)通開展課程資源建設(shè)

《傳感器技術(shù)及其應(yīng)用》課程知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要學(xué)生掌握機械、信息技術(shù)等領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，需要學(xué)生有一定的知識儲備，因此除了課堂時間進行學(xué)習(xí)外，學(xué)生也要學(xué)會在課下搜集相關(guān)教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通功能多樣能夠更好的滿足《傳感器技術(shù)及其應(yīng)用》課程資源建設(shè)的相關(guān)需求。

首先，超星學(xué)習(xí)通本身就是超大型的學(xué)習(xí)資源庫，包括200 萬冊圖書、300 種報紙、6 500 種期刊、20萬集名師講座，教師可以將這些學(xué)習(xí)資源利用起來，讓學(xué)生在課下進行碎片化學(xué)習(xí)。其次，教師還可以利用這些資源豐富本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)傳感器技術(shù)的分類、應(yīng)用等特點補充更多的專業(yè)知識，使學(xué)生能夠更加深入透徹地理解傳感器技術(shù)。再次，教師在設(shè)置課程時，應(yīng)注意豐富課程形式，除了傳統(tǒng)的PPT課件外，可以為學(xué)生建立題庫，讓學(xué)生配合教學(xué)開展自主學(xué)習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生從題庫中調(diào)取教學(xué)資源開展當(dāng)堂練習(xí)或者課下自主學(xué)習(xí)活動。題庫的試題設(shè)計應(yīng)秉承重在提高的原則，鼓勵學(xué)生自發(fā)組建實踐學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)特長、提升實踐技能，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)彼此優(yōu)點。隨著教學(xué)進度和學(xué)生需求變化，教師要不斷更新題庫中的內(nèi)容，以提升刷題訓(xùn)練的針對性。

3.2 依托超星學(xué)習(xí)通的課前教學(xué)準(zhǔn)備

高職學(xué)生具備獨立思考能力，他們在學(xué)習(xí)過程中，更加希望夠掌握主動權(quán)，如提前知曉教學(xué)的內(nèi)容和流程，做好相關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，或在課前針對課上所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。這在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生很少有充分的知情權(quán)，課下預(yù)習(xí)也比較盲目。

針對這種情況教師可以利用超星學(xué)習(xí)通，提前將教學(xué)計劃、內(nèi)容和流程告知給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間進行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并制定自己的學(xué)習(xí)計劃，從而提升預(yù)習(xí)活動的自主性和針對性，幫助學(xué)生能夠更快、更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以借助學(xué)習(xí)通為學(xué)生制定一些線上任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐漸了解內(nèi)容同時，感受到任務(wù)完成的成就感，幫助學(xué)生建立創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心態(tài)。例如，在教授熱敏電阻傳感器內(nèi)容時，教師可以通過超星學(xué)習(xí)通將課堂教學(xué)的計劃、實操視頻分享給學(xué)生，并為學(xué)生準(zhǔn)備線上學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生有目的的進行自主預(yù)習(xí)，進而促使學(xué)生在課上能夠積極回答教師問題。這樣學(xué)生才會真正理解熱敏電阻傳感器的原理、作用和類型，繼而全面掌握這一類型傳感器的知識。

3.3 依托超星學(xué)習(xí)通開展教學(xué)管理

簽到、課堂紀(jì)律是教學(xué)活動的重要組成部分，如果學(xué)生任意遲到早退或曠課，說明學(xué)生對課程或?qū)W習(xí)沒有太大興趣，不光會影響到自身的學(xué)習(xí)成績，也會影響到班級中的其他學(xué)生。相較于初高中階段學(xué)生，高職學(xué)生每周的學(xué)習(xí)時間較短，且需要學(xué)習(xí)多門課程，平均每門課程的學(xué)習(xí)時間也不會很長，因此課上學(xué)習(xí)時間十分寶貴，如果因點名、維持課堂紀(jì)律而浪費大量的時間，將會嚴(yán)重影響課程的教學(xué)效果。超星學(xué)習(xí)通本身擁有十分強大的班級管理功能，可以實現(xiàn)線上簽到，為了保證簽到的真實性，超星學(xué)習(xí)通提供普通簽到之外的三種特殊簽到方式，包括手勢簽到、位置簽到和二維碼簽到，這都需要學(xué)生必須在教室內(nèi)才能完成，教師只需要投屏展示簽到的手勢和二維碼，就可以讓學(xué)生在短短幾分鐘內(nèi)完成簽到，從而節(jié)省了課上時間，且方便教師后續(xù)統(tǒng)計簽到人數(shù)。

3.4 依托超星學(xué)習(xí)通開展課堂活動

《傳感器技術(shù)及其應(yīng)用》課程理論性較強，涉及大量的電子知識，教師在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中習(xí)慣采用PPT展示加上口頭講述的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動坐在座位上聽講，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生很容易走神，從而無法學(xué)習(xí)到重點知識，很難提高課堂的教學(xué)效果。超星學(xué)習(xí)通有多種課堂活動形式，比如利用微課視頻設(shè)置斷點督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自動閱卷提升學(xué)生參與度，利用分組任務(wù)、選人、投票、問卷調(diào)查等形式優(yōu)化課堂互動流程。這些都可以使課堂教學(xué)形式更加多樣化，幫助教師營造活潑生動的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)傳感器知識。比如，教師可以將學(xué)生觀看微課視頻、參與線上互動的相關(guān)數(shù)據(jù)收集起來，針對學(xué)生在課堂活動當(dāng)中的表現(xiàn)進行打分，以此作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的依據(jù)，并將其納入到期末考評的范圍內(nèi)。

具體操作可分四步：首先，課前為學(xué)生設(shè)置微課視頻觀看任務(wù)和課前思考題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和熟悉教學(xué)內(nèi)容，同時發(fā)放預(yù)習(xí)效果問卷。其次，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，進行針對性講授，幫助學(xué)生全面掌握課堂知識。再次，設(shè)計當(dāng)堂小測試卷，讓學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通的自動閱卷功能自測。學(xué)生以小組為單位計算總分?jǐn)?shù)，每次小測小組積分靠前的隊伍都會獲得獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生在課上認(rèn)真聽講。最后，教師還可以利用超星學(xué)習(xí)通向?qū)W生下達復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下獨立或結(jié)組完成指定微課學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生查漏補缺，增進自身對傳感器技術(shù)的理解。

3.5 依托超星學(xué)習(xí)通開展線上教學(xué)及作業(yè)

超星學(xué)習(xí)通線上教學(xué)靈活度和效率都比較高，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高職教學(xué)當(dāng)中，該平臺不僅擁有直播授課的功能，教師還可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整線上線下教學(xué)模式，促進教學(xué)質(zhì)量和效率的整體提升。高職階段課上學(xué)習(xí)時間較少，教師可以在規(guī)定的課程表之外，利用超星學(xué)習(xí)通開展線上教學(xué)，讓學(xué)生在課余時間也能學(xué)習(xí)傳感器知識，并就學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題進行討論分析，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生將課堂時間當(dāng)做唯一的學(xué)習(xí)機會，浪費掉大把的課余時間。超星學(xué)習(xí)通還具有布置作業(yè)的功能，教師可以在線上發(fā)布作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在線上完成實踐性不強的作業(yè)，而像安裝、使用傳感器等實踐性作業(yè)，教師可以讓學(xué)生把實踐過程錄制下來，上傳到超星學(xué)習(xí)通，這樣教師既能通過學(xué)生完成的實際作品了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能夠通過視頻了解學(xué)生的完成過程，從而對學(xué)生針對性的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提升自身的專業(yè)知識水平。

3.6 依托超星學(xué)習(xí)通進行學(xué)習(xí)評價

超星學(xué)習(xí)通提供了多樣化的學(xué)習(xí)評價方式，內(nèi)容豐富且形式較為靈活，教師可以根據(jù)實際情況調(diào)整各項評價內(nèi)容。學(xué)習(xí)評價主要包括考勤、課堂參與度、作業(yè)完成度、觀看視頻完情況、考試成績、實訓(xùn)成績等內(nèi)容，教師可以靈活設(shè)置各項內(nèi)容所占的分值比重，還可以利用問卷調(diào)查，征詢學(xué)生的意見和建議，從而完善學(xué)習(xí)評價的形式和內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)評價發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足之處，并進行改進。教師也可以幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)評價的結(jié)果，督促學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)或?qū)W習(xí)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績，使其真正掌握《傳感器技術(shù)及其應(yīng)用》這門課程的所有重點知識。

4 教學(xué)改革實施案例

筆者在講授第三章力傳感器的“電阻應(yīng)變片式傳感器”時借助超星學(xué)習(xí)通，開展了具有針對性的教學(xué)活動。在教學(xué)活動開始之前，在確認(rèn)學(xué)生完成微課觀看任務(wù)和相關(guān)習(xí)題后，筆者向?qū)W生發(fā)放了預(yù)習(xí)問卷，這一措施主要是查看學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。收回學(xué)生的問卷之后，將他們預(yù)習(xí)存在的學(xué)習(xí)難點進行整合，以便之后教學(xué)活動有針對性的開展。具體而言，筆者從以下幾點入手：首先，圍繞教學(xué)重點，合理篩選教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)重點主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握電阻應(yīng)變片式傳感器的測量電路，但相關(guān)的知識較為復(fù)雜，為此筆者利用信息化資源整合了動畫、微課視頻等學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以在一定程度上將其簡化，便于學(xué)生的理解。隨后，將這些內(nèi)容上傳到超星學(xué)習(xí)通，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)流程自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，線下教學(xué)活動的開展。結(jié)合超星學(xué)習(xí)通的記錄功能，找到他們的學(xué)習(xí)弱點，并針對這些內(nèi)容開展有效教學(xué)活動。值得注意的是，教師的教學(xué)活動需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，為此線下教學(xué)活動可以引入任務(wù)驅(qū)動法、項目式教學(xué)法等。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生對電阻應(yīng)變片式傳感器有了全新的理解，且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)得以提升，教學(xué)目標(biāo)也初步實現(xiàn)。在教學(xué)結(jié)束之后，筆者對學(xué)生線上和線下的學(xué)習(xí)情況進行整合、總結(jié)和分析，并且及時發(fā)布作業(yè)，對學(xué)生的知識、技能掌握程度進行課后考察，及時有效的促使學(xué)生主動復(fù)習(xí)。最后，通過線上測試和線下實操考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論知識上，學(xué)生對應(yīng)變片的基本結(jié)構(gòu)以及工作原理有了全新的了解，而在實踐技能上，他們不僅掌握了電阻應(yīng)變片測量電路的檢測方法，同時對其在工業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用也有了全新的了解。在此之后，圍繞學(xué)生線上線下成績，以及他們在課堂中的表現(xiàn)對其進行綜合性評價?？傊?，借助超星學(xué)習(xí)通開展線上線下教學(xué)活動，是對傳統(tǒng)教學(xué)的延伸也是現(xiàn)代信息化教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

5 結(jié)語

綜上所訴，當(dāng)前的超星學(xué)習(xí)通教學(xué)中存在不可忽視的問題和困難，但是其優(yōu)勢也是十分明顯的，是十分具有開發(fā)前景的信息化教學(xué)模式。教師要立足于學(xué)情，從教學(xué)資源的創(chuàng)新、教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)入手，將超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用到教學(xué)模式創(chuàng)新工作中來，從而為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。