教育請放軟自己的身段

游宇明

忝列于老師的行列，最怕聽到的是諸如“某某同學因為學業(yè)成績自傷”“某某同學殺害父母”之類的消息。限于客觀條件，我很難弄清事情背后的真相，但有一點，我覺得無法回避：我們的某些教育方式，有時真的太硬！

教育有軟硬。硬教育是用言語或行動直接表達教育者意圖的教育，通常有表揚鼓勵、批評處罰等等手段;軟教育是暗示教育，即老師通過自己的所作所為，間接告訴孩子：你應該如何為人處事。

不可否定，硬教育是教育體系中重要的一環(huán)，它對孩子的人格成長和學業(yè)提升具有非同一般的意義。孩子就像瓦坯，老師必須通過教育將其“形狀”捏制好，否則，這瓦坯也可能成為廢品。而要捏制好瓦坯，必須有一定的規(guī)范。何況，青少年心智未健全，容易犯各種各樣的錯誤，有時這錯誤還可能很嚴重，此種時候，老師施以硬教育，該批評批評，該懲罰懲罰，也能起到當頭棒喝的作用。

然而，光有硬教育，孩子跟老師心理上容易產(chǎn)生隔閡，教育效果也可能大打折扣，這時候，軟教育也就有了廣闊的市場。

最近去外地一所學校做了個文學講座，我發(fā)現(xiàn)這所學校每個教室外的走廊上都栽滿了綠色植物，有三角梅、蘭草，也有小白菜、小辣椒。問陪同的老師，才知道這是學校大力提倡和鼓勵的，學生們參與的很踴躍。這就是軟教育的一種。鼓勵孩子們在走廊上種花草、蔬菜，至少有三種意義：一是生態(tài)教育，讓學生珍愛大自然的一切;二是生命教育，使學生看到植物成長的不容易;三是勞動教育，希望學生能夠明白勞動創(chuàng)造的辛苦與快樂。

為了配合講座，學校從網(wǎng)上買了些我的書，我正埋首在扉頁上簽名時，團委書記也拿了一本書給我，請我在簽上自己名字之后再寫上一個孩子的姓名。我后來才知道，這個學生非常熱愛文學，在校時就在作業(yè)本上寫長篇小說，現(xiàn)在已經(jīng)考上大學，母校的老師還依然牽掛她。我們不難設想，得到這本書之后，那個孩子的內(nèi)心會有怎樣的感激？

在我看來，軟教育的意義永遠不可估量。它和風細雨、潤物無聲，老師實施這樣的教育，孩子不會覺得你是在上課說教，而只是認為這樣很好、有意思。但人是理性的，待孩子回過神來，明白師者的苦心，他就會高高興興去配合。

人活在世上，都希望有面子。孩子出現(xiàn)品德或?qū)W業(yè)上的問題，老師當眾指出來，自然也不能說不是善意，但如果選擇委婉一些的方式，效果肯定更好。呵護孩子自尊，他們改起錯來就會變得格外痛快。一個人“情商”高不高，其實不是誰比誰的感情豐富，而是情商高的人更愿意或更擅長用富有人情味的方式解決問題。孔子是公認的古代教育家，我們讀《論語》，就會發(fā)現(xiàn)，孔子對學生成為一個什么樣的人有明確要求，比如他希望學生勤奮、忠誠、善良、包容，期待學生在學習上舉一反三、懂得一個知識點與另一個知識點的聯(lián)系。但孔子同時是柔軟的。馬廄起火，他說的一句話是“傷人乎”？問學生各有什么理想，無論說的合不合他口味，他都予以包容。跟隨這樣的老師學習，你會不成長嗎？你會不快樂嗎？

教育者不是高高在上的裁判者，不是希臘神廟里的石頭雕像，真正的老師應該兼具長者的理性和朋友的溫婉。當教育愿意放軟自己的身段，才可能長久占據(jù)孩子的心靈。

劉志永/圖