魔方熱

宋婷

課間，“咔咔咔咔”的聲音在教室響起，一雙修長白皙的手不斷地轉(zhuǎn)動魔方，魔方不停地變換著周身的顏色。

不一會兒，同學(xué)們就被這“咔咔咔咔”的聲音所吸引，紛紛圍過來，緊緊盯著這雙手。男生們仔細(xì)觀察這雙手是如何操作的，一副要摸清規(guī)律的樣子；女生們則像一群狂熱的粉絲，在旁邊發(fā)出一聲聲驚嘆，像要與魔方發(fā)出的聲音一決高下。

這雙手的主人是誰呢？他是剛來我們班的一名隨身帶著魔方的新生，名字叫火山。特別的名字加上高超的玩魔方技巧，火山馬上引起同學(xué)們的特別關(guān)注。在他的影響下，魔方很快在我們班走紅。于是，一到課間，我們班就出現(xiàn)這樣一幕——

“上右，上左，下右，向左，正……正啥來著？”我用手戳了戳一旁的雨文?！皠e問我，不要打斷我的思路，我馬上就要把第二層拼好了。”雨文不耐煩地說。我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)大家都低著頭，兩只手不停地轉(zhuǎn)動，我只得自己摸索。時間一點(diǎn)一點(diǎn)流逝，教室里的人卻像被控制了一樣，全都低著頭不發(fā)一言。要不是聽見魔方“咔咔”的聲音，路過的人怕是要以為，這個班的紀(jì)律真好，學(xué)生真愛學(xué)習(xí)。我們一直與魔方深情對視，直到上課鈴聲響起，才與魔方依依惜別……

“老師來了！”“軍情刺探員”用只有我們能聽到的聲音提醒道。我們馬上繃緊神經(jīng)，雙手往桌斗里一伸，背一挺，快速拿出書本擺在桌面上，一連串動作如行云流水。我們面帶微笑，注視著老師從門口走向講臺。老師被盯得不自在，用懷疑的眼神審視著我們。不少同學(xué)開始心虛，裝作看向別處，將桌斗里握著魔方的手放在了桌面上。

此時，我的魔方離拼成只剩下幾步，我心癢難耐，實(shí)在擺脫不了魔方的誘惑，于是趁老師不注意，手悄悄伸進(jìn)桌斗，拿出最近幾天讓我魂?duì)繅衾@的魔方，繼續(xù)拼。我盯著黑板，機(jī)械地附和著老師的問題，兩只手慢慢地轉(zhuǎn)動魔方。這時候，意外發(fā)生了——老師沖到一位同學(xué)面前，冷冷地說：“把你手里的東西拿出來?！边@個同學(xué)的臉?biāo)查g變得通紅，他顫巍巍地交出魔方，老師把魔方高高舉起，呵斥道：“都初幾的學(xué)生了，還玩兒小學(xué)生玩兒的東西，考不考高中了？哪位同學(xué)再被我發(fā)現(xiàn)在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，就站起來聽課！”我默默地把魔方放進(jìn)桌斗，心怦怦直跳……

經(jīng)過老師的批評教育，我們班的魔方熱消失了，同學(xué)們又回到正常的學(xué)習(xí)生活中……

（指導(dǎo)老師 楊明星）

簡 評

寫實(shí)本身就有一種魅力。知道嗎？很多同學(xué)在寫作時都采用了虛構(gòu)的手法，文中的人、事兒都是編造的。老師讀起來津津有味，一番表揚(yáng)后，問作者：“文中所寫是真的嗎？”作者就低下頭羞赧地嘿嘿一笑。更有甚者，有的人中學(xué)階段的數(shù)年寫作皆是如此，待到畢業(yè)時，老師對其喜好、性情、家人等竟一無所知，實(shí)在匪夷所思。

為什么我們不愿意寫實(shí)實(shí)在在的生活？因?yàn)闊o甚可寫，更因?yàn)閾?dān)心格調(diào)不高。你看文中所記——課間響起“咔咔”聲，手藏桌斗玩魔方，老師批評上課做小動作的同學(xué)，這些似乎都是難以言說、難登大雅之堂的事情。

作文可以寫這些東西嗎？當(dāng)然可以！很歡迎！這比矯揉造作、胡編亂造好多了，這是活生生、鮮亮亮的校園生活，可謂原生態(tài)、有滋味。該文對同學(xué)們玩魔方時的情景作了細(xì)致的描繪，對“我”在課堂上玩魔方的動作、心理以及老師的神態(tài)等，進(jìn)行了細(xì)致入微、生動形象的描寫，引人入勝。

希望讀到更多寫真實(shí)校園生活的作品。

（郭培旺老師）