1+X證書制度背景下BIM技術(shù)融入古建筑維護(hù)的實(shí)施路徑研究

吳茜婷

一、前言

國(guó)務(wù)院于2019年印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案中要求職業(yè)院校啟動(dòng)“1＋X”證書制度工作，其中建筑信息模型職業(yè)技能等級(jí)證書（BIM）被納入1+X試點(diǎn)首批試點(diǎn)。隨著“1＋X”證書制度的實(shí)行，職業(yè)教育的專業(yè)改革、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍的建設(shè)也隨之改革。

BIM的全稱是“建筑信息模型”。它貫穿建筑全生命周期，從設(shè)計(jì)、施工、管理到維護(hù)，都可以通過(guò)使用BIM的系列軟件進(jìn)行控制。而古建筑維護(hù)一直是學(xué)術(shù)界長(zhǎng)期爭(zhēng)論的話題，古建筑承載了豐富的歷史信息，具有重要的歷史意義。傳統(tǒng)采用文字、影像、圖片方式的保護(hù)手段，缺乏全面性、動(dòng)態(tài)性、操作性。

BIM技術(shù)融入古建筑維護(hù)，能夠解決傳統(tǒng)古建筑維護(hù)數(shù)字化保護(hù)方面的不足，BIM技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要包括兩個(gè)方向，一是利用BIM技術(shù)構(gòu)建古建筑的模型，記錄古建筑的詳細(xì)信息以及變遷信息；二是將BIM技術(shù)與其他軟件相融合，創(chuàng)建古建筑的傳承保護(hù)平臺(tái)，信息數(shù)據(jù)共享化，修護(hù)數(shù)據(jù)和保護(hù)需求都可以通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息共享。BIM技術(shù)如何應(yīng)用到古建筑維護(hù)中，本文認(rèn)為可以以1+X證書制度的實(shí)行作為切入點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)教育的改革，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方面進(jìn)行有機(jī)銜接。

二、1+X證書制度背景下BIM技術(shù)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

1.通過(guò)“三教改革”搭建體系

高職院校中，“三教改革”工作是指：教師、教材、教法改革。教師的改革主要指院校內(nèi)的教師和企業(yè)一線人員的互聘互用，解決高職院校教師脫離實(shí)際的困境；教材的改革主要指通過(guò)活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材和信息化教材的使用，改變以往教材與實(shí)踐相分離的問(wèn)題；教法的改革就是指“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容按照模塊化進(jìn)行分割，采用情景式、引入式、討論式等教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂的主人翁。

1+X證書制度的實(shí)行是從行業(yè)所需出發(fā)，與行業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合，從技能等級(jí)證書的考核內(nèi)容、教材等設(shè)定都與三教改革的精髓相得益彰。通過(guò)三教改革，搭建框架、相互推動(dòng)，逐步形成完善的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)體系、BIM技能等級(jí)考試體系，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，完善BIM課程體系的全面性、適應(yīng)性、靈活性。

2.探索地方文化融入BIM技能等級(jí)培養(yǎng)體系的“新”改革

1+X職業(yè)技能等級(jí)的實(shí)行是學(xué)校與企業(yè)深度融合的過(guò)程，要求行業(yè)企業(yè)參與到高職人才培養(yǎng)中，將地方產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范融入教學(xué)內(nèi)容。貴州作為全國(guó)傳統(tǒng)村落占有量最多的省份，2012年至今共有725個(gè)村落入選全國(guó)傳統(tǒng)村落名錄，占全國(guó)總數(shù)量的10.66%，擁有豐富的傳統(tǒng)建筑資源，同時(shí)也需要大量古建筑修繕工程師，目前傳統(tǒng)村落的修繕主要依靠村落的工匠，工程師的匱乏也是目前古建筑維護(hù)領(lǐng)域突出的矛盾。而高職院校古建筑維護(hù)專業(yè)的學(xué)生能夠依托當(dāng)?shù)靥厣Y源，將傳統(tǒng)村落作為專業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，完善理論學(xué)習(xí)，同步教學(xué)、同步實(shí)操、同步工作，實(shí)現(xiàn)技能考評(píng)、專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。

三、1+X證書制度背景下BIM技術(shù)融入古建筑維護(hù)的實(shí)施路徑

1.古建專業(yè)的三教改革路徑

（1）教師的改革

教師是教學(xué)的主體，在1+X證書制度下，教師的改革主要分為兩個(gè)方面：其一，促進(jìn)專業(yè)教師一線實(shí)踐。伴隨國(guó)家脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興政策，深化校村雙向互促發(fā)展路徑，高職院校可選派具有古建專業(yè)背景的教師深入扶貧鄉(xiāng)鎮(zhèn)，針對(duì)傳統(tǒng)村落的傳統(tǒng)建筑提出修繕、保護(hù)計(jì)劃，扎根一線，積累實(shí)踐閱歷。其二，高職院校積極吸收知名村落的傳統(tǒng)工匠、工藝傳承人加入到古建專業(yè)實(shí)踐課程的培訓(xùn)導(dǎo)師隊(duì)列，不僅能夠傳授學(xué)生古建修繕工藝，還能傳承古建筑中深厚的歷史文化信息。

（2）教材的改革

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確倡導(dǎo)教材改革應(yīng)加大新型活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材和信息化教材的使用。針對(duì)職業(yè)教育，新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的學(xué)習(xí)是考驗(yàn)學(xué)生融入社會(huì)能力的關(guān)鍵技能需求。1+X證書制度下，課程的開發(fā)還需要做到多元化發(fā)展，古建筑維護(hù)課程的融入能夠使得證書的適應(yīng)范圍得到擴(kuò)充，使得BIM技術(shù)的在古建筑維護(hù)行業(yè)發(fā)揮其作用。BIM技術(shù)融入傳統(tǒng)建筑維護(hù)的課程體系可分為以下板塊：①傳統(tǒng)建筑基礎(chǔ)理論知識(shí)；②傳統(tǒng)建筑構(gòu)建族的制作；③傳統(tǒng)建筑模型的構(gòu)建；④傳統(tǒng)建筑模型信息錄入。

（3）教法的改革

現(xiàn)代職業(yè)教育提倡教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。針對(duì)古建筑維護(hù)領(lǐng)域，學(xué)校應(yīng)該與當(dāng)?shù)毓沤ㄖ袠I(yè)密切聯(lián)系。目前貴州省共725個(gè)傳統(tǒng)村落，有豐富的歷史建筑，可設(shè)置教學(xué)基地、實(shí)踐基地，成為人才培養(yǎng)的校外平臺(tái)。讓學(xué)生融入到鄉(xiāng)村，讓工匠傳承技術(shù)，開拓一條古建筑維護(hù)的長(zhǎng)期道路。

2.古建筑保護(hù)從“二維”到“三維”的保護(hù)路徑

傳統(tǒng)古建筑的保護(hù)都是停留在“二維”階段，我們通常都是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，使用CAD軟件對(duì)古建筑的建筑信息進(jìn)行記錄、存檔。但是，由于古建筑的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，初學(xué)者往往難以通過(guò)二維圖形來(lái)理解古建筑的構(gòu)造。隨著BIM技術(shù)的融入，古建筑的“三維”模型構(gòu)建成為可能，并且利用BIM技術(shù)建造的古建模型，具有以下兩方面的特點(diǎn)：一是“三維”模型更趨于真實(shí)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，更為直觀，為古建筑的保護(hù)工作、修繕工作提供了直觀的依據(jù)。二是BIM技術(shù)兼具了圖形特性和信息特性。我國(guó)的傳統(tǒng)建筑背后蘊(yùn)含深厚的傳統(tǒng)建筑文化，BIM模型可以記載大量的歷史信息、營(yíng)造技術(shù)信息、藝術(shù)理論信息等，由此也避免了信息傳承中斷等問(wèn)題，有利于傳統(tǒng)建筑的信息保存與傳承，減少由于信息缺失給古建筑維護(hù)工作帶來(lái)的損失。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)1+X證書制度、BIM技術(shù)與古建筑維護(hù)、BIM技術(shù)技能人才培養(yǎng)三方面內(nèi)容的分析，提出了在1+X證書制度背景下，BIM技術(shù)融入古建筑維護(hù)的實(shí)施路徑，主要是依托“三教改革”，結(jié)合1+X中BIM等級(jí)認(rèn)證的要求，搭建框架，同時(shí)建議在古建筑維護(hù)領(lǐng)域，加入本地文化，傳統(tǒng)文化的融入，從而解決傳統(tǒng)村落保護(hù)缺乏技能人才的現(xiàn)狀。也為現(xiàn)代高職教育體系融入地方文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信提供一條探索的路徑。