高中政治課堂成功的關鍵是接地氣

林欣然

現(xiàn)實教學中，我們當前的政治教育采用的是以應試教育為主，分數(shù)是最終的評價標準。

高效課堂就是指在進行課堂教學過程中，為了吸引學生的學習興趣，教師利用一些特殊的教學手段和教學方法，與學生進行課堂互動，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高課堂教學效率的目的。

政治老師需鼓勵學生表達自己對所學到的東西的理解，同時挑選一些有代表性和特點的案例，交給學生討論，待其闡述完自己的觀點后，在針對其觀點進行點評、解釋，讓學生明白清楚的知道自己的不足在哪里。在一些人的觀點里是分數(shù)決定一切。因此，在教學過程中會出現(xiàn)盲目地追求高分數(shù)、對知識概念不求甚解、死記硬背的現(xiàn)象，這樣就導致了部分學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面較為欠缺，而部分教師在教學過程中較為急躁。這些都不利于政治教學的應用，在教學過程中更注重記憶概念定理而不是理解概念定理，讓一些背課本的學生對政治產(chǎn)生的厭煩情緒。當前的政治教學，大多采用傳統(tǒng)教學為主，即老師在前面講述，學生在下面做筆記，這樣的教學達不到良好的課堂互動，也不能掌握學生的理解情況，教學較為被動。政治不僅僅是學科中的一門學問，更是人生的一門學問，從政治中折射出很多人生智慧，我們的教學目的是使我們的學生掌握這些精髓，而不是它的皮毛，加深加強學生的理解和運用是我們當前政治教學所欠缺的。

為了加強教學的針對性和實效性，在材料選擇、問題設計等方面，教師要緊扣教學目標，導入要為教學目標服務。如《處理好效率與公平的關系》中，教師要緊扣“效率與公平的關系”這一教學重點，運用獵狗捕捉兔子的語言故事進行導入，有利于學生加深對教學內(nèi)容的理解，符合學生的特點。同時，在設計導入環(huán)節(jié)的時候，教師要根據(jù)學生的年齡特征和心理需要，激發(fā)學生學習興趣，化解學習內(nèi)容的難度，活躍他們的思維。如在《民主決策：做出最佳選擇》教學中，教師可以通過課外資料的搜集，激發(fā)學生參與的積極性，要求學生展示課后搜集的由于決策失誤給國家和人民造成惡劣影響的案件，讓學生關注科學決策的重要性，如：“史上最短命的小學”等。高中政治高效課堂的目標是為了使政治課變成學生看得見、用得到、摸得著的學科，因此，教師可以運用聯(lián)系生活實際導入的方式，通過真實的生活情境，從實際出發(fā)，引入課文教學內(nèi)容。如《中國共產(chǎn)黨：以人為本，執(zhí)政為民》一課中，為了使黨、“三個代表”等枯燥知識鮮活起來，教師可以運用抗臺救災中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡導入，激發(fā)學生學習優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、積極參與社會實踐的熱情。同時，高中政治課是一門具有時代性的課程。在授課的時候，政治教師要運用熱點時政導入，堅持與時俱進，使書本知識更富生機和活力，擅于運用時事政治來說明教材理論。通過熱點時政材料導入，讓學生帶著濃厚的興趣進入到學習中，將時政與授課內(nèi)容相結(jié)合。另外，為了喚起少年特有的對知識的興趣，在策劃課堂活動時，也可以讓學生親身體驗，如通過表演、辯論等形式導入，讓學生感悟知識，提升能力。如《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》中，為了活躍學生的思維，可以通過“作為高中生，你是支持還是反對玩網(wǎng)絡游戲”的辯論導入新課。針對政治理論的抽象性，為了使原本生硬呆板的政治知識變得生動起來，教師可以采用視頻資料導入法，激發(fā)學生的學習興趣，巧妙借助多媒體技術，提高教學效果。同時可以運用歷史典故、名人軼事等素材，采用FLASH素材導入法，拓展知識、開闊視野，從而使教師講課更加生動、形象。另外還可以通過圖片展示和歌曲導入法，激發(fā)學生的學習興趣。

教學的過程是復雜的，完成高中政治的高效教學不能僅僅依賴于課堂上的時間來實現(xiàn)。教師與學生間的互動也不能僅僅局限于課堂的上對話與交流，而應該把更多的時間和精力使用在課堂下的時間和空間里，為課堂上的高效埋下種子做好準備和積累。一個在課堂外與學生隔離開的教師在課堂上的互動是生硬的、無效的和不真實的，不會引起學生的共鳴和配合，不會出現(xiàn)教師想象中的高效課堂。因而，教師與學生間在課堂外的交流互動是高中政治高效課堂的重要組成部分，也可以理解為教師的一項備課內(nèi)容，是教師落實打造高效課堂的抓手和入口。一般來說，學生主動與教師互動，特別是與政治教師互動是很少的。因為學生沒有與政治教師交流互動的起因或動力———這就需要教師有意的、有計劃的引導學生，把學生帶入交流的氛圍中，從而使他們完成從被動互動到主動互動的轉(zhuǎn)換過程。這方面，教師可以先從布置作業(yè)開始。一是讓學生預習課程，重要的是這個預習的作業(yè)要求學生預習課本內(nèi)容的同時在當前社會政治、經(jīng)濟生活、新聞要聞中找到與課本理論相關聯(lián)的“熱點”或“關聯(lián)點”，最好能“提出自己的分析和看法”，運用課本上的知識來嘗試著應用于現(xiàn)實社會中。這個作業(yè)的目的是給學生與教師的交流搭建一個切入的窗口，同時也鍛煉了學生用政治理論與實踐結(jié)合的思維方法，為打造高效課堂做好了課下的。打開了教師與學生互動這扇窗，就有了教師與學生的交流平臺。教師可以通過這個平臺，一點點將交流互動的內(nèi)容從課本上、理論上慢慢拓展到學生生活學習的方方面面，師生間的互動之路會越來越寬、越來越順，政治教學也會越來越高效。

美國教育心理學家股諾特博士曾說：在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論，教育的成功和失敗，“我”是決定性因素。我個人采用的辦法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。

在以往的課堂教學中，老師是課堂的主導者，而學生則成為課堂中老師的追隨者。課堂上，老師與學生之間的互動情感交流十分缺乏。然而應當認識到，課堂上如果僅僅是老師單方面地向?qū)W生灌輸知識，那么這樣的課堂效果遠沒有達到以人為本的參照標準。在課堂上師生之間的互動，學生適當?shù)谋憩F(xiàn)和發(fā)言機會都應當是老師需要努力創(chuàng)造的。我們學校實行“3+1”課堂教學模式，讓學生自主研習、合作探究、交流展示，老師加以適當點撥，真正讓學生動起來。例如，在學習“公民的權利與義務”這一內(nèi)容，老師可以就當下學生與家長都較為關注又存在爭議的話題“公民上街怒砸日系車”組織學生在合作探究的基礎上進行辯論賽，學生在辯論的時候可以對公民的權利和義務有一個更深入的認識，更重要的是，在這個學習過程中提升自己的政治認同、法制意識、理性精神等基本素養(yǎng)。

政治學科本身是一門較枯燥的學科，這就需要教師和學生共同努力，逐步建立起趣味政治課的體系，形成一種積極的氛圍，教師教得有趣，學生學得有勁。只有教師采取多元化的教學方式，學生積極配合教師，才能夠保證政治教學的思想性、科學性和思辨性。

（貴州省道真仡佬族苗族自治縣桃源中學）