中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的嘗試

李貴美

加強(qiáng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，教師要做好充分的思想準(zhǔn)備。更需加強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)。

現(xiàn)狀：邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^低，實(shí)驗(yàn)主動(dòng)意識(shí)較差，更不用說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)，偶爾有幾個(gè)表現(xiàn)好的，畢竟是少數(shù)。

原因一：邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子從小得玩的，能玩的玩的太少，根本沒(méi)有家長(zhǎng)對(duì)他們的科學(xué)意識(shí)進(jìn)行教育，家長(zhǎng)本身就沒(méi)有這方面的意識(shí)。

原因二：邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子就讀的主要是村級(jí)學(xué)校，師資力量相對(duì)薄弱。小學(xué)自然科學(xué)課在應(yīng)試教育下幾乎變成空白。

原因三：追求升學(xué)率的觀念在教育管理層還沒(méi)有放下，社會(huì)對(duì)學(xué)校的升學(xué)率也有很大的期望，所以“殺雞取卵”的事情無(wú)法避免，教師在這種管理和期望下，只能追求近期目標(biāo)——即考核作為首選。

原因四：邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的不足，開(kāi)發(fā)自制教具的能力不足。

現(xiàn)在全國(guó)全面進(jìn)入普實(shí)階段，這是一個(gè)大好機(jī)會(huì)。國(guó)家上層領(lǐng)導(dǎo)的重視給學(xué)校帶來(lái)了很大的機(jī)會(huì)，給學(xué)生帶來(lái)前所未有的希望。國(guó)家對(duì)學(xué)生生均經(jīng)費(fèi)的投入加大，給學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材增加給予了保證。教育主管部門對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)也在加大力度，并且越來(lái)越科學(xué)化、規(guī)范化。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的管理也在加強(qiáng)，所以各方面的條件得相當(dāng)充分。

現(xiàn)在主要是實(shí)驗(yàn)教師的思想準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處，增強(qiáng)在物理教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，教師千方百計(jì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟悉儀器，熟悉教學(xué)，熟悉學(xué)生，物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)明白我國(guó)義務(wù)教育階段的課程目標(biāo)是為培養(yǎng)合格的國(guó)民打下基礎(chǔ)，為提高國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。物理課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響納入課程，而且應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、探究能力，創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。具體的有三個(gè)層次的含義：（一）知識(shí)與技能，（二）過(guò)程與方法，（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

大多數(shù)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生怕動(dòng)手，怕做不出實(shí)驗(yàn)來(lái)丟臉，怕弄壞實(shí)驗(yàn)器材，怕賠、怕危險(xiǎn)——怕得太多，心里畏懼，即使做了實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有盡心盡力，效果可想而知、、、、、、針對(duì)學(xué)生怕實(shí)驗(yàn)，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，本來(lái)實(shí)驗(yàn)就是從基本的簡(jiǎn)單的開(kāi)始的，那么就從基本的簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生，讓他們找到自信，找到方法，逐步的喜歡實(shí)驗(yàn)，并且是養(yǎng)成創(chuàng)新探索的精神，最好能夠產(chǎn)生情結(jié)。

關(guān)于物理課中的演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作表演的實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的好處較多：可以使學(xué)生親眼目睹或感受物理現(xiàn)象產(chǎn)生的效果，使課堂教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的印象。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理概念和規(guī)律，使學(xué)生獲得生動(dòng)的有趣的感性知識(shí)，從而更好地理解和掌握有關(guān)的物理概念和規(guī)律;通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和綜合的邏輯思維能力;通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。演示實(shí)驗(yàn)有突出激發(fā)興趣，操作示范確保成功等要求，演示實(shí)驗(yàn)有它的局限性，因?qū)嶒?yàn)條件和環(huán)境的不同，教材中部分演示實(shí)驗(yàn)很難成功，有的現(xiàn)象不明顯，演示實(shí)驗(yàn)如果儀器小，效果也不明顯，學(xué)生就很難感受到真實(shí)的情況，特別是后面的學(xué)生根本就看不到現(xiàn)象，最后是大多數(shù)學(xué)生只能是“矮子看戲，人云亦云”，所以應(yīng)該考慮到演示實(shí)驗(yàn)要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：明顯性、趣味性、創(chuàng)新性。甚至可能的情況下，把演示實(shí)驗(yàn)做成分組實(shí)驗(yàn)，個(gè)體感受實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)課本中介紹的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析研究，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，力爭(zhēng)使我們做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都達(dá)到預(yù)期的效果。

物理課中分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解儀器的結(jié)構(gòu)和性能;通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更清楚地觀察、分析物理現(xiàn)象，探究物理規(guī)律;學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)探索精神。

目前，我通過(guò)觀察和分析現(xiàn)在的邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師有以下幾種教學(xué)模式：

一、由于受應(yīng)試教育和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹膶?shí)際情況的影響，有的實(shí)驗(yàn)教師一般是按自己的意志把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法，甚至是實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等明明白白的告訴學(xué)生，再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就把實(shí)驗(yàn)做好了。這樣老師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證道理的，這樣既不浪費(fèi)時(shí)間，又省了交流和討論的時(shí)間，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，所以考試的效果還比較好，省得操心，減輕了各方面的壓力。但學(xué)生的創(chuàng)新、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神卻被埋沒(méi)了。

二、教師開(kāi)始上課時(shí)告訴了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生知道干什么，然后和學(xué)生一起討論怎樣實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的依據(jù)、需要哪些器材，怎樣使用器材，學(xué)生根據(jù)需要準(zhǔn)備好器材好后，讓學(xué)生思考怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作步驟，需要得到哪些數(shù)據(jù)，然后教師和學(xué)生又一起討論，目的是讓學(xué)生會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注重課堂的監(jiān)督指導(dǎo)。這樣既能保證時(shí)間的合理安排，容易達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)也有探究的時(shí)間和空間，也有交流討論的內(nèi)容，不時(shí)還可以穿插情感、態(tài)度、價(jià)值觀的精神的培養(yǎng)。

三、第三種模式是片面理解探究性實(shí)驗(yàn)，最后是搞成放任性實(shí)驗(yàn)，教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康母嬖V學(xué)生、器材交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生不懂的請(qǐng)教。這樣少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮好，但大多數(shù)學(xué)生就很難有結(jié)果。因?yàn)檫呥h(yuǎn)地區(qū)學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、底子差，理解能力差，本身就不知道怎么做，最后是把物理實(shí)驗(yàn)的興趣都搞沒(méi)有了。

針對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合教育目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校課時(shí)的安排，雖然沒(méi)有更多的時(shí)間去考慮到真正的探究實(shí)驗(yàn)，但至少要搞成引導(dǎo)式、討論交流啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，努力把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育。

關(guān)于隨堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

隨堂實(shí)驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)通常稱之為“邊教邊實(shí)驗(yàn)”或“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”，是介于演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的一種方式。隨堂實(shí)驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)不會(huì)花很多的時(shí)間，可以很好的牽引學(xué)生的思維活動(dòng)，使課堂氣氛嚴(yán)肅認(rèn)真而又活潑，它把教師的講解和學(xué)生的操作觀察有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探索能力有機(jī)結(jié)合起來(lái);學(xué)生可以通過(guò)隨堂小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)等等。所以要重視隨堂小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能做的盡量讓他們?nèi)プ?，盡量讓學(xué)生去感受真實(shí)的場(chǎng)景。

關(guān)于課外小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

課外小實(shí)驗(yàn)是課堂實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，擴(kuò)大其知識(shí)面發(fā)展他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)，使他們把所學(xué)的理論知識(shí)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在當(dāng)前的升學(xué)壓力下，課外小實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得很少。

作為物理實(shí)驗(yàn)教師必須重視各種實(shí)驗(yàn)，并且要有一套很好的完整的教學(xué)方法和模式。調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的積極性。

總之，需要努力探究在素質(zhì)教育下的適應(yīng)新形式發(fā)展的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

（貴州省威寧縣第九中學(xué)）