高中英語課堂學(xué)生充分訓(xùn)練是法寶

段秋婷

高中英語教師必須充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。

學(xué)習(xí)英語的一個重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機械性記憶就可以解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語法對了而用法錯誤。在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的方式和途徑。

現(xiàn)實情況下，很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否達到了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分數(shù)，高的分數(shù)，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅持下來的學(xué)生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還可以，實際運用能力就完全不行。這與新課改的目標是背道而馳的。從學(xué)生們功利的方面來講，只要是想考上一個好點的大學(xué)都必須好好的學(xué)習(xí)英語。無論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都必須對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一直都在勤奮學(xué)習(xí)，但是始終不得門道的自卑。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語，可是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不同，但是都同樣的厭學(xué)英語，這嚴重的影響了英語教學(xué)的順利進行。

首先是很多中學(xué)的英語教師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講授傳達方式上，教師主要是講，學(xué)生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動，與學(xué)生交流的意識薄弱，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，中學(xué)英語教學(xué)嚴重的脫離文化教育。每一種語言都有著自己的特色，不是單純的條條框框就可以成為一門語言的。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為可以采取以下措施：第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語組織教學(xué)。中學(xué)生經(jīng)過高中的磨礪，有了一定量的詞匯積累，教師用英語進行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語聽力外還能更好的為學(xué)生提供一種語境，暫時忘掉母語。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有好奇心和興趣。第二，在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生提供交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現(xiàn)實中的交際英語，讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會，教學(xué)課堂也會相對輕松有趣，教師教學(xué)也相對輕松得多。因此筆者認為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式，可以是情景對話，可以是多媒體教學(xué)，也可以是交際英語，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生去實際生活中學(xué)習(xí)英語。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。重要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認真分析每個學(xué)生的個性，采用合適的方法來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個體差異，正確處理好每個學(xué)生的心理因素。對英語成績好的學(xué)生多多引導(dǎo)，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學(xué)生都對學(xué)英語充滿了自信和興趣。

英語課堂需要讓學(xué)生盡可能多的獲得充分訓(xùn)練得機會。我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在Healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物，學(xué)生非常興奮地去畫，然后請學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學(xué)生試著用英語去表達，我們用小組合作的方式進行，讓學(xué)生扮演不同的角色進行討論，老師表達：Ivegotsomejuiceinthefridge.學(xué)生用自己的圖片模仿教師的樣子進行真實的操作演練，試著進行不同的角色扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學(xué)生在不同角色中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既可以訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，又可以鞏固句型，提升學(xué)生的練習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是一個艱辛的過程，我們要不斷學(xué)習(xí)，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅持，我們每一個英語教師要不斷與學(xué)生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才更高效，比如，練習(xí)口語，我們就要經(jīng)常走下講臺，走到學(xué)生中間，在平時的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學(xué)生，我們老師主動用英語打招呼，這樣，我們才能調(diào)動學(xué)生使用外語的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當做是客套話，只要我們堅持，就不是作秀，只要我們堅持，就是一種不平凡的英語學(xué)習(xí)過程。在過圣誕節(jié)的時候，我們給每個學(xué)生準備一些小禮物，并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片，學(xué)生收到后非常開心，他們也會給老師一些祝福的卡片，指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化，擴展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進生談心，聊天，讓學(xué)生不放棄英語，我們會關(guān)注學(xué)生，盡可能多地讓后進生參與英語學(xué)習(xí)管理，擔任老師的助手，擔任英語作業(yè)小組長，擔任英語課代表，讓他們在英語學(xué)習(xí)中找到快樂。

教育要面向全體學(xué)生，因材施教，教師要給每一位學(xué)生成功的機會，更不能歧視學(xué)困生，而應(yīng)激勵、鼓舞他們，從而使每一位學(xué)生都能在“心理安全”的氣氛中學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。

為了讓學(xué)生帶著興趣來訓(xùn)練，在上課時教師可以先拿5-10分鐘，用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要內(nèi)容，或者播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡單概括，并組織學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由，有利于形成課堂輕松和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時，教師可以先簡單講授，然后讓學(xué)生伸出一個手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵學(xué)生使用新單詞和新句型進行對話和寫作。這樣就能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們在輕松、親切的氛圍中學(xué)到新的知識，減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“課外活動有利于學(xué)生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，使他們生動、活潑、積極、主動地學(xué)習(xí)?！?/p>

著名教育家呂偉先生稱課外活動為第二課堂，可見老先生對課外活動是多么重視，而且還強調(diào)了必須開展第二課堂。英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化，少數(shù)民族的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟與文化都不甚發(fā)達，加上受本族語言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決少數(shù)民族地區(qū)英語教育的相關(guān)問題，積極推進少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)改革，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，對促進少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實意義。所以，我認為這是一個絕不可忽視的問題。作為少數(shù)民族的英語教師，改變少數(shù)民族的英語教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)效果是我們義不容辭的責任，我們必須在教改實踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會辜負少數(shù)民族人民的期望，才對得起每一位少數(shù)民族的莘莘學(xué)子。

（貴州省威寧縣第九中學(xué)）