淺談高中英語教學(xué)如何以聽說促讀寫

鄭巧梅

摘 ?要：英語學(xué)習能力的四項基本能力便是聽、說、讀、寫。聽說讀寫雖然作為英語學(xué)習的基礎(chǔ)部分卻是貫穿英語學(xué)習的全過程，是英語學(xué)習的根基能力和必備技能，教師在教學(xué)過程當中常采用聽力、口語、閱讀、寫作單獨訓(xùn)練的方式，但四者之間是相互聯(lián)系不可分割的關(guān)系，互相聯(lián)系起來才能最大程度的幫助學(xué)生英語學(xué)習能力的提高，在本文當中我將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和查閱多種相關(guān)文獻在聽說促讀寫這一教學(xué)方式進行闡述分析

關(guān)鍵詞：高中英語 聽說 讀寫

一、以聽說促讀寫的意義

①培養(yǎng)語言感覺，學(xué)生在從聽力材料當中可以通過聲音，音色，節(jié)奏等的變化以判斷這些變化所傳遞出來的情緒和心情，尤其是當學(xué)生聽具有故事情節(jié)的聽力材料時，學(xué)生更能融入到故事所描寫的情節(jié)當中，聽與讀熟練后教師再對寫與說就行引導(dǎo)，讓學(xué)生在形成初步語言感覺之后進行語感訓(xùn)練，鞏固形成的語感。②訓(xùn)練邏輯思維，教師可以用日常的聽說訓(xùn)練來增強學(xué)生的讀寫能力，比如教師在播放音頻材料時，學(xué)生可以從聽到的內(nèi)容中梳理出所聽內(nèi)容的邏輯方式，在學(xué)生寫作的過程當中可以運用這一種書寫手法，寫作是英語學(xué)習的一大重點，學(xué)生對某一件事或某一人物進行描寫時，需要學(xué)生進行邏輯思維的梳理，所以在意聽說促進讀寫的過程當中對學(xué)生的邏輯思維能力來說是一種提高。③提高流利程度，閱讀同一段閱讀材料時，我的學(xué)生會流暢的讀完整篇，但是有的學(xué)生讀起來確實磕磕碰碰，沒有連貫性，但是以聽說促讀寫的方式會有效的提高學(xué)生英語閱讀的流利程度。

一、以聽說促讀寫的策略

1.提高教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)

朱喜曾說過：問渠那得清如許，為有源頭活水來。只有教師不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，才能保證英語教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育模式下，教師教學(xué)方式主要是理論知識的傳授，對聽說讀寫沒有應(yīng)有的重視，但是在新教育改革下，要求對聽、說、讀、寫整合教學(xué)，這對教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有了更高的要求。就教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提高自身專業(yè)素質(zhì)，跟的上學(xué)生和時代的需要才能更好的幫助學(xué)生在聽說的基礎(chǔ)上促進學(xué)生讀寫能力的提高。比如當教師看到take your time時第一反應(yīng)不是想到的拿走你的時間，可以告訴學(xué)生們一個例句：Take your time and I'll be with you in a moment。讓學(xué)生根據(jù)這一句話的語境來猜測這句話的意思是慢慢來，不著急。

2.了解學(xué)生喜好特點，把握聽說讀寫方法

身為一名高中英語教師，要充分了解學(xué)生的認知特點，選擇適合學(xué)生的指導(dǎo)方法，以此來幫助學(xué)生把握聽說讀寫的技巧，比如有的學(xué)生喜歡讀書，教師可以利用學(xué)生喜歡讀書的特點，為學(xué)生推薦英語類的讀物，如《Pride and Prejudice》來幫助學(xué)生提高閱讀的能力，進而也為寫作提供素材。又比如大部分學(xué)生都比較喜歡聽歌，教師可以利用中午空閑時間或課余空閑時間，為學(xué)生播放一首可以放松身心的英語歌曲。比如：《yesterday once more》、《Take me to your heart》英文歌曲。

3.采用多種教學(xué)方式營造英語學(xué)習氛圍

學(xué)生在學(xué)習的過程當中，英語學(xué)習的氛圍是關(guān)鍵，好的英語交流氛圍可以有效地幫助學(xué)生練就流利的英語口語。教師在教學(xué)過程當中應(yīng)該采用多種教學(xué)方式來營造英語學(xué)習氛圍，比如每日一句英文名句，日積月累，學(xué)生讀的多了，看的多了，自然也為寫作積累了不少素材。教師在生活當中與學(xué)生進行交流，也可以采用英文對話的方式，比如當學(xué)生問教師不明白的題目時，教師可以問學(xué)生：What don't you understand about this problem？

4.為學(xué)生創(chuàng)造機會鍛煉口語能力

新課改背景下，更加強調(diào)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動積極性，訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語來幫助學(xué)生提高自己的寫作和閱讀能力是一種行之有效的教學(xué)方式，但是生活中更常見的是學(xué)生能聽得懂，但是表達不出來，所以教師應(yīng)當創(chuàng)造機會，多鍛煉學(xué)生的口語能力，教師可以開設(shè)“The college life I yearn for”演講比賽等多種形式來激勵學(xué)生進行口語的鍛煉，在課堂上，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進行角色扮演的方式來進入學(xué)習狀態(tài)提高口語能力。

綜上所述：英語作為一門語言類學(xué)科，在我國也是學(xué)生接觸最早的外國語言，但是往往學(xué)生學(xué)習效果并不佳，許多大學(xué)的學(xué)生仍舊不能流利的運用英語與英語使用者進行交流，聽說讀寫要結(jié)合起來使用，說與寫是語言的輸出，聽與讀是語言的輸入只有輸入與輸出緊密結(jié)合才有利于學(xué)生對英語這一門語言的靈活應(yīng)用，在學(xué)生的思維中進行流轉(zhuǎn)。

參考文獻：

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[4]宮媛.如何全面培養(yǎng)高中學(xué)生英語聽說讀寫技能[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（S1）：235.

★ 從教育角度來看，新課標改革下，更加強調(diào)學(xué)生的主體性和積極主動性，教師運用聽說促讀寫的教學(xué)方式對于學(xué)生自主學(xué)習有很大的幫助，以聽說促讀寫的方式來幫助學(xué)生積累英語學(xué)習能力。

（陜西省寶雞市高新區(qū)西城高級中學(xué)）