小學(xué)英語教材中的德育滲透

黃秀芳

摘 ?要：德育工作是學(xué)校工作的靈魂。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該注重德育的滲透。教師應(yīng)充分挖掘英語教材中的德育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，潛移默化地接受人際交往、思想品德和愛國(guó)主義等德育因素，從而達(dá)到教書育人的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教材 德育滲透

在我國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師過于重視營(yíng)造英語氛圍，而忽視了德育的滲透。因此，作為英語教師，必須充分利用好英語教材，發(fā)掘其中的資源，對(duì)德育進(jìn)行有效的滲透。下文將從PEP小學(xué)英語教材中的詞匯、句型、歌曲和插圖四個(gè)方面分析德育的滲透。

一、通過詞匯教學(xué)進(jìn)行德育滲透

詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵，教師應(yīng)靈活挖掘詞匯的內(nèi)涵，運(yùn)用詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育。如教學(xué)ruler、pencil等關(guān)于文具的單詞時(shí)，教師可以通過文具實(shí)物、課件等內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)文具，不要丟三落四;教學(xué)red和yellow等關(guān)于顏色的單詞時(shí)，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊的物品進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛;教學(xué)forest和river等關(guān)于自然景觀的單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生把這些景觀畫下來，然后通過課件、課文插圖等進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感與保護(hù)環(huán)境的道德情操;教學(xué)dog和elephant等關(guān)于動(dòng)物的詞匯時(shí)，教師可通過戴頭飾扮演、觀看小短片以及與課件、插圖結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、保護(hù)動(dòng)物的道德情感。

二、通過句型教學(xué)進(jìn)行德育滲透

小學(xué)英語教材中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了大量的情境，由此衍生出了許多會(huì)話，其中很大一部分具有教育意義。三年級(jí)學(xué)生剛接觸英語時(shí)，學(xué)習(xí)了很多日常表達(dá)，如“Hello！”、“Goodbye！”、“Thank you！”、“Nice to meet you.”等，這些用語告訴學(xué)生在生活中要做講禮貌的孩子;小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，句型“Whats this？”、“Whats that？”在無形中教會(huì)了學(xué)生要多思考、多問問題，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力;四上Unit 1中“We have a new classroom.”、“Lets clean the classroom.”等會(huì)話的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生懂得了要熱愛勞動(dòng)、保護(hù)教室環(huán)境，為教室的整潔出一份力;四下Unit2 中“What time is it？”、“Its time to/for…”等句型的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的時(shí)間觀念，使學(xué)生明白了要珍惜時(shí)間并且要對(duì)自己的作息時(shí)間有一個(gè)明確合理的規(guī)劃;四下Unit6中的句型“Can I help you？”培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì);五下Unit4 的句型“What can you do for the party，children？”鼓舞學(xué)生為班集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，出自己的一份力，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)。

三、通過歌曲教學(xué)進(jìn)行德育滲透

英語歌曲在英語課本中占有一定的分量，年級(jí)越低，曲目就越多。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，將歌曲與教學(xué)相結(jié)合，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，進(jìn)行德育滲透。如教唱歌曲Hello！和How are you？時(shí)，可教育孩子要懂禮貌和關(guān)心他人，見到他人要親切對(duì)待并問好。同時(shí)，這首歌曲也可以拉近生生、師生之間的距離;三上Unit5的歌曲Lets have a picnic today節(jié)奏輕快活潑，告訴學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘?，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率;三下Unit1的第一首chant營(yíng)造了一種友好和諧的氛圍，學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中，能夠耳濡目染，感受到班級(jí)是個(gè)大家庭，來自世界各國(guó)的人都是好朋友;三下Unit2的歌曲I love my family，充分地告訴學(xué)生家庭的重要性，讓學(xué)生有很強(qiáng)的家庭意識(shí)，明白家庭成員之間要互幫互助，和諧友愛;三下Unit5的歌曲An apple a day朗朗上口，學(xué)生在演唱的過程中就能明白“每天一蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我”的道理，并且在日常生活中也養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣;四上Unit1的Lets do中的“Clean the blackboard.”等句子可引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的重要性，形成熱愛勞動(dòng)、幫助他人的良好品德;教唱四上Unit3的Friends時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用各式各樣的形容詞來描述自己的朋友，讓學(xué)生感受友誼的重要性;教唱四下Unit5的Lets do時(shí)，可教育學(xué)生要自己的事自己做，并為家人分擔(dān)力所能及的家務(wù)事。

四、通過課本插圖進(jìn)行德育滲透

小學(xué)英語教材中有大量色彩繽紛的插圖，它們是教材知識(shí)的一種呈現(xiàn)形式，教師如果能及時(shí)、有效地利用好這些插圖，必能使其成為德育教育的好素材。以三年級(jí)的主情境插圖為例，三上6個(gè)單元體現(xiàn)的德育元素有：文明禮貌、友善待人、關(guān)愛他人、熱愛動(dòng)物、中西方的餐桌禮儀以及和諧相處。三下6個(gè)單元體現(xiàn)的德育元素有：文明禮儀、家庭和諧、保護(hù)動(dòng)物、團(tuán)結(jié)協(xié)作、與他人分享和發(fā)現(xiàn)生活中的美好。PEP教材中有很多歌曲都帶有豐富多彩的插圖，教師可充分挖掘其中的德育意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如PEP三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Part B Lets chant，在這首歌曲的插圖中，grandma，grandpa，sister，brother四個(gè)人拿著工具在花園里種花、澆花，歡快地歌唱著本課歌曲：Grandma，grandpa，sister，brother：All my family，help each other. 教師在教學(xué)歌曲的過程中，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美旋律的同時(shí)，積極挖掘插圖中家庭和諧、成員有愛的德育元素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭的美好情懷。

總之，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中德育的有效滲透，一線教師需深入鉆研，充分挖掘英語教材中的德育資源，采取各種形式的教學(xué)方法，合理、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，使學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受良好、全面的思想道德教育，力爭(zhēng)為我國(guó)培養(yǎng)一批具有高尚人格的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕王海燕.怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育 [J].科教文法，2012（11）：149—153.

（浙江省義烏市荷葉塘小學(xué)）