使用者行為視角下的中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)策略

李曉飛 ，賈曉滸

（1.內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051；2.內(nèi)蒙古綠色建筑工程技術(shù)研究中心，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

1 研究背景

當(dāng)前，我國(guó)正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，青少年心理和行為特點(diǎn)對(duì)中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)提出了新的更高的要求，課堂學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)生校園活動(dòng)的一個(gè)方面，校園生活對(duì)于學(xué)生也尤為重要。但是目前我國(guó)中學(xué)校園建筑與學(xué)生的具體需求以及行為特征并不相符。中學(xué)生相較成年人，無(wú)論是在行為上還是在心理上均有很大的不同，若以成年人的視角來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，則其設(shè)計(jì)出來(lái)的校園建筑有可能偏離學(xué)生的審美需求。因此，在設(shè)計(jì)中學(xué)校園建筑的過(guò)程中，要以學(xué)生的心理、行為以及性格的個(gè)性需求為切入點(diǎn)，確保建筑的外部形態(tài)、裝修等均能夠符合學(xué)生的真實(shí)需求。

在傳統(tǒng)的中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)中，校園建筑空間包括教學(xué)空間和公共空間、校園外部空間等，往往都缺乏與使用者的互動(dòng)，很多中學(xué)校園建筑只是為學(xué)生提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，主要是為了讓教師有一個(gè)合適的環(huán)境來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生課余生活體驗(yàn)需求的重視程度比較低，設(shè)計(jì)也無(wú)法滿足多樣化教學(xué)的需求。傳統(tǒng)的中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)主要存在以下4個(gè)問(wèn)題。

1.1 教學(xué)空間單一

教學(xué)空間是校園建筑中最重要的功能空間，教室作為教學(xué)空間重要組成部分為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供了良好的環(huán)境。在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式中，基本上都是將教室布置、桌椅擺放、采光面積作為關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)空間的重視程度相對(duì)較低。相應(yīng)的設(shè)計(jì)規(guī)范中對(duì)不同使用人數(shù)的教學(xué)空間大小有明確的要求，但是沒(méi)有對(duì)教室內(nèi)的活動(dòng)空間做硬性要求，這也使很多中學(xué)校園建筑的教學(xué)空間設(shè)計(jì)較為單一，未從學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和使用需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.2 公共空間缺乏

由于歷史遺留以及經(jīng)費(fèi)不足等各種因素的影響，我國(guó)大部分中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)都將教學(xué)空間作為關(guān)注的重點(diǎn)，甚至有極少學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)教室空間，對(duì)于多功能教室、音樂(lè)室、舞蹈室等輔助教學(xué)空間的重視度非常低。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷涌入，越來(lái)越多的學(xué)校在校園建筑設(shè)計(jì)中開(kāi)始重視交往空間，但是依舊有部分學(xué)校教學(xué)區(qū)的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)不合理，使很多內(nèi)部交往空間無(wú)人問(wèn)津。以樓梯間為例，絕大部分中學(xué)在設(shè)計(jì)中僅僅將其作為交通或疏散通道，忽略了其展示或社交的功能，并且樓梯間的面積也比較小，僅符合最低標(biāo)準(zhǔn)，由于人流量比較大，導(dǎo)致其無(wú)法讓使用者長(zhǎng)時(shí)間停留。

1.3 校園外部空間單調(diào)

我國(guó)現(xiàn)有的很多中學(xué)，教師和學(xué)生絕大部分時(shí)間都在教室里進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)。由于教學(xué)壓力比較大以及學(xué)校對(duì)課外活動(dòng)的忽視，導(dǎo)致校園外部環(huán)境的設(shè)計(jì)存在諸多缺陷，綠化環(huán)境和人文景觀均有所欠缺，校園內(nèi)的交往性空間更是無(wú)法滿足學(xué)生的日常交往需求。很多中學(xué)校園由于缺乏相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所，室外活動(dòng)基本在操場(chǎng)上進(jìn)行，學(xué)生和教師在閑暇時(shí)間只能在操場(chǎng)上開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的室外活動(dòng)。

1.4 建筑造型缺乏特色

就中學(xué)校園建筑的外部形態(tài)而言，由于受歷史遺留建筑以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的影響，我國(guó)絕大部分學(xué)校的外立面都選擇了相同的設(shè)計(jì)，無(wú)個(gè)性可言，未從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)考慮使用明快的色彩或是活潑的建筑造型。今后，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展潮流，需具有較高的可識(shí)別性，并且加大新材料、新技術(shù)的應(yīng)用力度，使中學(xué)校園建筑真正體現(xiàn)以學(xué)生為主的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。同時(shí)，中學(xué)校園建筑的造型與色彩需要與周邊城市環(huán)境相結(jié)合并融為一體。

2 設(shè)計(jì)原則

隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，在設(shè)計(jì)中學(xué)教學(xué)建筑的過(guò)程中，要圍繞以人為本的客觀需求進(jìn)行，設(shè)計(jì)者要從學(xué)生的視角綜合考慮，確保設(shè)計(jì)方案兼具實(shí)用性與美觀性。在正式設(shè)計(jì)前，要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反復(fù)的優(yōu)化，確保為學(xué)生既能提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能提供良好的交流和活動(dòng)空間。

中學(xué)生在校園中有交流、學(xué)習(xí)、游戲的需要，因此在中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)中要充分考慮中學(xué)生的心理和行為需求，讓他們?cè)谛@中輕松愉快地成長(zhǎng)。通過(guò)分析，中學(xué)生的心理需求特點(diǎn)可以歸納為多樣性需求、交往性需求、歸屬感需求和可識(shí)別性需求。在具體的中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)中要著力滿足上述學(xué)生心理和行為需求，使中學(xué)校園設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的設(shè)計(jì)原則。

3 設(shè)計(jì)策略

了解校園使用者的真實(shí)需求，需分析研究使用者的行為特點(diǎn)。中學(xué)校園的使用者主要是中學(xué)生，其心理需求和活動(dòng)情況復(fù)雜。中學(xué)生的行為特征與中學(xué)校園環(huán)境場(chǎng)所的互動(dòng)，是本文研究的重點(diǎn)。

3.1 教學(xué)空間滿足學(xué)生多樣性需求

對(duì)于中學(xué)校園建筑而言，教學(xué)空間是其最主要的功能空間。在具體設(shè)計(jì)中，通常學(xué)生被動(dòng)接受教師授課的教學(xué)空間占絕大多數(shù)，而供學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)討論空間則較少，這對(duì)于處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的青少年的個(gè)性化發(fā)展極為不利。設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮更多的教學(xué)空間類型，諸如圖書(shū)閱覽室、興趣活動(dòng)室、手工教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、音樂(lè)舞蹈教室等。

為了給學(xué)生營(yíng)造良好的交往空間，增加學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)又便于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要教育工作者協(xié)助建筑師在校園建筑設(shè)計(jì)中通過(guò)創(chuàng)造靈活的空間布局，創(chuàng)新符合素質(zhì)教育的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流與互動(dòng)。

3.2 公共活動(dòng)空間滿足學(xué)生交往需求

在中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)中，要將公共活動(dòng)交流空間作為重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。公共活動(dòng)空間是指學(xué)生開(kāi)展各種交流活動(dòng)的場(chǎng)所，其作為主要教學(xué)空間的補(bǔ)充，需要重點(diǎn)營(yíng)造，以適應(yīng)多樣性、靈活性教學(xué)的要求。學(xué)生的溝通與交流必不可少，通過(guò)溝通與交流，學(xué)生能了解自身的問(wèn)題。因此，要以學(xué)生生理、心理特征為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與之相符的交流空間。校園中的公共活動(dòng)主要有各類晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，但是因?yàn)榈乩砦恢玫纫蛩氐挠绊?，學(xué)校往往會(huì)將這類空間合并在一起。部分有條件的學(xué)校會(huì)設(shè)計(jì)各式各樣、大小不一的公共活動(dòng)空間，為舉行不同性質(zhì)的公共活動(dòng)提供多種選擇。除了大尺度的活動(dòng)空間外，還要?jiǎng)?chuàng)造一些適合開(kāi)展小團(tuán)體交流活動(dòng)的場(chǎng)所，可以設(shè)計(jì)在建筑物的邊角地帶、廣場(chǎng)等位置。

在具體設(shè)計(jì)中，可以在一定程度上擴(kuò)大大廳以及走廊的空間。走廊是學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)的主要場(chǎng)所之一，因此，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要考慮通行功能，還要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)、休息、社交等方面的功能，確保走廊的形式、尺寸能夠滿足學(xué)生的出行和活動(dòng)需求?？偠灾?，公共活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的個(gè)性化需求，綜合考慮各方面的因素。

3.3 校園環(huán)境滿足學(xué)生歸屬感需求

歸屬感是空間主體在環(huán)境中的高級(jí)心理活動(dòng)，是人類在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中尋求庇護(hù)的本能心理。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于校園環(huán)境的歸屬感顯得尤為重要。以往的校園設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、統(tǒng)一性，設(shè)計(jì)出來(lái)的方案往往給人一種嚴(yán)肅的感覺(jué)。隨著推行素質(zhì)教育，學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力、個(gè)性化、思維邏輯的養(yǎng)成關(guān)注度越來(lái)越高，校園環(huán)境應(yīng)力求反映新的校園生活，使中學(xué)生在校園生活中找到歸屬感。

在具體設(shè)計(jì)中，要盡可能多地建造一些不易被打擾的空間，例如小花園、教學(xué)樓前的草坪、小樹(shù)林中的石椅等。在這些場(chǎng)所，學(xué)生可以獨(dú)立思考，也可與同學(xué)進(jìn)行溝通。此外，還要建造一些符合校園建筑主流審美的景觀，如教育類雕塑、噴泉水景等，讓校園環(huán)境變得更為生動(dòng)有趣，使學(xué)生在課余時(shí)間能夠舒緩學(xué)業(yè)壓力，放松心情，從而更好地投入學(xué)習(xí)中。通過(guò)校園外部空間的建設(shè)能夠讓學(xué)生的校園生活變得多姿多彩，讓學(xué)生在其中能夠獲得強(qiáng)烈的歸屬感。

3.4 建筑形象滿足學(xué)生可識(shí)別性需求

使用者對(duì)于建筑的可識(shí)別性是其他所有行為和心理需求的前提。在中學(xué)校園建筑造型方面，要充分考慮中學(xué)生的行為、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)輕松活潑的建筑形象，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，以利于中學(xué)生的身心健康發(fā)展?？勺R(shí)別性強(qiáng)的建筑可以使人根據(jù)自己所在的位置，綜合建筑的個(gè)性化特征，判斷出自己所處的空間環(huán)境，使人感受到安全感和領(lǐng)域感。

中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)要力求體現(xiàn)充滿生機(jī)與活力的建筑形象，這對(duì)于展現(xiàn)學(xué)校的精神風(fēng)貌尤為重要。材料與色彩能夠體現(xiàn)中學(xué)校園獨(dú)特的氣質(zhì)與氛圍。色彩的選擇應(yīng)基于學(xué)生的年齡段，以確保其符合當(dāng)下學(xué)生的審美情趣，如采用色彩對(duì)比、外形對(duì)比、凹凸對(duì)比、曲直對(duì)比等。通過(guò)這些對(duì)比，增加建筑立面的生動(dòng)性，使建筑富含生命力，讓學(xué)生能夠從視覺(jué)上直觀地感受到建筑的朝氣蓬勃。在建筑造型上靈活采用各種手法，讓建筑與周邊環(huán)境有機(jī)地融合成一個(gè)整體，提升建筑的活力。

4 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)校園建筑對(duì)于校園的整體氛圍、環(huán)境有著極為重要的影響，甚至關(guān)乎學(xué)生的身心健康。因此，在設(shè)計(jì)校園建筑的過(guò)程中，要以學(xué)生的真實(shí)需求為立足點(diǎn)，以“學(xué)生為本”的理念為基礎(chǔ)，使設(shè)計(jì)方案符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需求，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。