基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革策略探究

白 楊（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

工程造價(jià)專業(yè)當(dāng)中涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程等多方面理論知識，在建筑工程管理專業(yè)基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展的綜合性學(xué)科。從當(dāng)前的教育教學(xué)角度來看，學(xué)生不僅需要掌握理論知識，也要具備良好的實(shí)踐能力。但是當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，一些高校依然存在相應(yīng)的問題，導(dǎo)致學(xué)生得不到實(shí)踐機(jī)會。針對這種情況，教師應(yīng)該基于本校當(dāng)前現(xiàn)狀，制定合理有效的解決措施，為學(xué)生發(fā)展提供良好平臺。

1 基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵

實(shí)踐環(huán)節(jié)在工程造價(jià)專業(yè)中扮演著重要角色，對于學(xué)生綜合能力的提升有著直接影響。實(shí)踐環(huán)節(jié)可根據(jù)不同時(shí)期分為不同階段，這也賦予了工程造價(jià)專業(yè)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)涵。

在基礎(chǔ)實(shí)踐階段中，教師應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的技能培養(yǎng)方面，尤其是在理論知識的學(xué)習(xí)上，需要教師將理論與實(shí)踐相融合，引導(dǎo)學(xué)生對工程造價(jià)專業(yè)知識產(chǎn)生更加全面的感知。教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前對知識的掌握程度，制定相應(yīng)的工程實(shí)習(xí)、理論測驗(yàn)等內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的興趣[1]。教師也可以在理論教學(xué)當(dāng)中穿插實(shí)踐知識，以此提升學(xué)生對這一階段教學(xué)內(nèi)容的理解程度。在這一階段當(dāng)中，學(xué)生需要掌握基本的工程認(rèn)知，并且具備材料檢驗(yàn)等基本技能。在專業(yè)實(shí)踐階段中，學(xué)生需要進(jìn)一步提升綜合應(yīng)用知識的能力，尤其要學(xué)會整合知識。例如，學(xué)校可以定期開展工程測量實(shí)訓(xùn)等時(shí)機(jī)操作環(huán)節(jié)，給予學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)。在這一發(fā)展視域之下，學(xué)生會在基礎(chǔ)實(shí)踐階段的推動下，進(jìn)一步探尋理論與實(shí)際相融合的具體細(xì)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在綜合實(shí)踐過程中，學(xué)生需要形成良好的獨(dú)立思考能力，具有一定基礎(chǔ)知識的儲備，根據(jù)當(dāng)前的情況運(yùn)用合理的工程造價(jià)知識。綜合實(shí)踐階段可以對學(xué)生當(dāng)前的綜合能力進(jìn)行檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生向全面發(fā)展過渡。在這一階段當(dāng)中，學(xué)生要對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，促使學(xué)生得到進(jìn)一步的能力提升[2]。在崗位提升階段，學(xué)校或者教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生考取崗位資格證，這不僅證明學(xué)生具有過硬理論基礎(chǔ)，而且學(xué)生在執(zhí)行、全面發(fā)展上都具備良好基礎(chǔ)，對于學(xué)生進(jìn)入到工作崗位做好準(zhǔn)備。

2 工程造價(jià)專業(yè)當(dāng)前的存在的實(shí)踐教學(xué)問題

2.1 校內(nèi)實(shí)踐眾多而效果甚微

實(shí)踐在工程造價(jià)專業(yè)當(dāng)中應(yīng)該占有重要比例，這對于專業(yè)發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。但是從當(dāng)前一些高校的教學(xué)形勢來看，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，將理論教學(xué)放在教學(xué)首位，將實(shí)踐教學(xué)作為輔助課程，導(dǎo)致工程造價(jià)教學(xué)質(zhì)量得不到提升[3]。也有的學(xué)校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展大量的實(shí)踐活動，以此吸引學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是大多數(shù)實(shí)踐活動或者教學(xué)內(nèi)容僅停留在表面上，沒有從學(xué)生的實(shí)際需求角度出發(fā)，對學(xué)生的發(fā)展而言缺乏一定的指導(dǎo)性。當(dāng)學(xué)生真正需要運(yùn)用實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，可能一時(shí)不知道從哪里下手，大幅降低了實(shí)踐效果。

2.2 校內(nèi)缺乏實(shí)訓(xùn)基地

隨著教育教學(xué)水平的不斷發(fā)展，很多高校都基于自身的發(fā)展方向建立實(shí)訓(xùn)基地，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力。但是工程造價(jià)專業(yè)需要較為專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，這也導(dǎo)致很少有高校為工程造價(jià)專業(yè)單獨(dú)開設(shè)出實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在接受理論知識的時(shí)候沒有及時(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，導(dǎo)致兩部分知識相脫節(jié)。有的高校校內(nèi)場地有限，沒有空余地方建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等情況。也有的高校建立了實(shí)訓(xùn)基地，但是訓(xùn)練內(nèi)容沒有及時(shí)更新，依然利用較為落后的案例開展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之后沒有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，反而浪費(fèi)了實(shí)踐資源[4]。

2.3 缺乏相應(yīng)的社會實(shí)踐機(jī)會

工程造價(jià)專業(yè)的社會實(shí)踐機(jī)會較少，主要原因是高校在當(dāng)前沒有完整的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生開展長期的社會實(shí)踐，并且相關(guān)社會企業(yè)可以給予的實(shí)踐機(jī)會也較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐意識。除此之外，專業(yè)課教師在學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)上扮演著主要角色，一些教師在專業(yè)素養(yǎng)以及聯(lián)系社會企業(yè)方面存在一定的不足之處，這也導(dǎo)致學(xué)生在社會實(shí)踐方面存在較大阻礙。

2.4 教師或?qū)W校對于實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視

教師以及學(xué)校對于實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度，對于工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)的推動起到直接作用。很多高校正是由于教師和學(xué)校監(jiān)管力度不強(qiáng)，重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中可能面對較多的問題，這也導(dǎo)致學(xué)生需要對所學(xué)知識進(jìn)行深入剖析和探索。但是一些學(xué)生存在一定的畏難心理，遇到實(shí)踐當(dāng)中沒有遇到過的問題時(shí)就選擇放棄，或者利用虛假實(shí)踐報(bào)告搪塞教師，不認(rèn)真對待實(shí)踐環(huán)節(jié)，而教師和學(xué)校方面也很難在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)這一問題，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中沒有實(shí)際收獲。隨著這種問題的不斷累積，學(xué)生會對實(shí)踐環(huán)節(jié)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)和發(fā)展帶來不利影響，也不利于學(xué)生形成實(shí)踐能力[5]。

3 推動工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的有效策略

3.1 整合學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境

工程造價(jià)教學(xué)需要學(xué)生認(rèn)識圖紙學(xué)習(xí)以及了解建筑，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下對行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生全面了解。基于這一發(fā)展訴求，高校需要為學(xué)生整合建筑工程資源。除此之外，學(xué)校要將多種實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整理，選取最適合學(xué)生發(fā)展的活動，提升學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度[6]。在這一過程中，學(xué)生在基礎(chǔ)技能以及實(shí)踐環(huán)節(jié)都有了一定的提升，并且激發(fā)出實(shí)踐興趣，為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)提供良好的發(fā)展方向。

3.2 建立“專屬”實(shí)訓(xùn)基地，聘請專家開展講座

由于工程造價(jià)專業(yè)與其他專業(yè)之間存在著明顯的差異性，因此，高校需要為其設(shè)立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以此滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。實(shí)訓(xùn)基地中操作涉及的案例以及內(nèi)容需要緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷更新。針對校內(nèi)面積過小，無法建立實(shí)訓(xùn)基地等情況，學(xué)?？梢耘c相應(yīng)的工程造價(jià)工作室進(jìn)行合作，或者租用其場地，在解決校內(nèi)選址問題的同時(shí)，也是變相引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)工作階段，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，高校也可以聘請業(yè)內(nèi)知名專家或者學(xué)者，為學(xué)生開展工程造價(jià)系列講座，在講座當(dāng)中，學(xué)生可以了解到當(dāng)前最適用于企業(yè)的內(nèi)容，并且可以將自己學(xué)習(xí)中遇到的問題與專家進(jìn)行面對面交流，以此解決專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題。專家也可以進(jìn)一步了解學(xué)生需求，在后續(xù)的講座當(dāng)中針對學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃改變講座內(nèi)容，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力[7]。

3.3 推動校企合作模式

學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后勢必要進(jìn)入到相應(yīng)領(lǐng)域當(dāng)中工作，因此，高?？梢栽诮虒W(xué)過程中尋找可以建立合作關(guān)系的企業(yè)，通過頂崗實(shí)習(xí)等形式為學(xué)生提供是將崗位。在企業(yè)當(dāng)中，學(xué)生可以接觸到很多的施工項(xiàng)目，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到工作當(dāng)中。有條件的企業(yè)會針對高校教學(xué)進(jìn)度，帶領(lǐng)學(xué)生到工程現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生在這種實(shí)踐過程中，可以完整的參與到工程項(xiàng)目當(dāng)中，形成完整的實(shí)踐體系，了解工程當(dāng)中的每一處細(xì)節(jié)，對于學(xué)生今后的就業(yè)以及學(xué)習(xí)都帶來積極作用。有條件的企業(yè)也可以利用一對多、老帶新等形式為學(xué)生帶來更加具體的指導(dǎo)，從而選拔實(shí)踐能力過硬的人才，成為企業(yè)的儲備人才，既可以進(jìn)一步促進(jìn)與高校之間的關(guān)系，也可以強(qiáng)化企業(yè)自身發(fā)展。一些高校由于自己的教學(xué)資源有限，也可以將教學(xué)搬進(jìn)企業(yè)當(dāng)中，利用企業(yè)實(shí)踐時(shí)機(jī)，對教學(xué)案例等及時(shí)進(jìn)行更新，以此彌補(bǔ)校內(nèi)教育存在的不足之處，為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的工程造價(jià)人才貢獻(xiàn)一份力[8]。

3.4 強(qiáng)化學(xué)生管理情況

由于學(xué)生在當(dāng)前年齡階段正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，依然需要教師的指導(dǎo)以及監(jiān)督，從而保障實(shí)踐教學(xué)效果。在學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐的過程中，教師要制定定期匯報(bào)實(shí)踐，對自己當(dāng)前的實(shí)踐進(jìn)度以及問題與其他學(xué)生以及教師進(jìn)行探討并分析，以此強(qiáng)化自主實(shí)踐過程。教師參與到學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度認(rèn)識到實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤，強(qiáng)化自身理解能力，在遇到問題時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生深入分析，防止學(xué)生在事件當(dāng)中提交虛假不實(shí)的信息，降低實(shí)踐教學(xué)效果，也不利于學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

綜上所述，實(shí)踐能力是工程造價(jià)專業(yè)人才必須具備的能力之一，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及工作都有一定的影響?；谶@一發(fā)展要求，高校應(yīng)該適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的時(shí)長，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要從僅注重學(xué)生理論積累，逐漸轉(zhuǎn)變成理論實(shí)踐并重，以及激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的興趣。高校在教學(xué)當(dāng)中也要積極尋求社會企業(yè)的幫助，為學(xué)生構(gòu)建更好的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)出全面發(fā)展的工程造價(jià)人才。