新媒體視角下思政教育管理的路徑思考
——以西南地區(qū)某高校為例

邢子怡，王汀

(四川師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，四川 成都 610000)

1 新媒體的內(nèi)涵界定及特點(diǎn)分析

隨著信息技術(shù)進(jìn)一步朝縱深方向發(fā)展，基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)衍生出的新媒體所具有的諸多突出特點(diǎn)則對人們的學(xué)習(xí)、工作、生活的影響日益加大，新媒體的內(nèi)涵和特點(diǎn)都呈現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)媒體的時(shí)代特征。

1.1 新媒體的內(nèi)涵界定

實(shí)際上，新媒體可以簡單基于總體層面理解為數(shù)字化、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等最新技術(shù)的產(chǎn)物。聯(lián)系我國新媒體發(fā)展現(xiàn)狀，目前，微博、微信、手機(jī)客戶端以及5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在我國發(fā)展迅猛，互動式、體驗(yàn)式特點(diǎn)不斷變革著人們的學(xué)習(xí)方法，也給社會的進(jìn)步發(fā)展產(chǎn)生了各方面的影響，全方位覆蓋、全天候延伸、多領(lǐng)域拓展的新媒體格局正在形成。[1]

新媒體主要有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是“受眾主導(dǎo)型”特點(diǎn)突出，各平臺的用戶可以根據(jù)需求在合理合法范圍內(nèi)“定制”專屬信息，如個(gè)人微信公眾號、個(gè)人微博主頁等等的推廣盛行就體現(xiàn)出“受眾主導(dǎo)”這一特點(diǎn)。二是“形式豐富化”，融合文案、音樂、視頻為一體，能夠大大激發(fā)受眾的興趣。三是“信息及時(shí)性”，新媒體無時(shí)間限制，隨時(shí)可以加工發(fā)布，輕松實(shí)現(xiàn)“實(shí)時(shí)在線”。總體而言，新媒體交互性極強(qiáng)，信息的受眾與信息發(fā)布者地位進(jìn)一步平等化，使得信息受眾能夠在接受信息的同時(shí)，反饋對于信息的建議或意見，影響信息傳播者。

1.2 新媒體的特點(diǎn)分析

為進(jìn)一步了解新媒體特點(diǎn)，有必要對傳統(tǒng)媒體和新媒體的區(qū)別做一說明。一是體現(xiàn)在資源利用方面，傳統(tǒng)媒體在整合強(qiáng)大的人力物力資源同時(shí)，卻也遇到了成本較高的問題，而基于新技術(shù)衍生出的新媒體則借助媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用所形成的“規(guī)模經(jīng)濟(jì)”，則能夠在較大程度上降低傳播成本；二是傳統(tǒng)媒體傳播信息量較為有限，且形式內(nèi)容較為單一，而在信息更新以秒來計(jì)算的時(shí)代，新媒體傳播的信息數(shù)量不可小覷，而標(biāo)題黨的視覺沖擊力，則大大增強(qiáng)了主體內(nèi)容的吸引度；三是創(chuàng)作者的角色發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，創(chuàng)作者通常是經(jīng)歷“選題—寫稿—投稿—稿件錄用”的較為固定的流程，更多是一位信息發(fā)布者，而在新媒體時(shí)代，除上述環(huán)節(jié)外，創(chuàng)作者需要關(guān)注和記錄后臺數(shù)據(jù)，還扮演著信息收集者、信息分析者的角色。

2 新媒體對國防教育管理的影響探究

隨著國家國防實(shí)力的增強(qiáng)和高校對國防教育的重視，如何在“大思政格局”下創(chuàng)新國防教育管理途徑成為高校的重要課題之一。以西南地區(qū)某高校實(shí)際情況為例，傳統(tǒng)媒體時(shí)代其國防教育管理形式亟待更新，而新媒體的出現(xiàn)則為國防教育管理既帶來了諸多機(jī)遇，又帶來了很大挑戰(zhàn)。

2.1 新媒體時(shí)代國防教育管理的特點(diǎn)分析

新媒體時(shí)代給人們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來了新的體驗(yàn)和新的感受。同樣，高校的國防教育管理也在新媒體時(shí)代的語境下呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

一方面新媒體“受眾主導(dǎo)型”特點(diǎn)使得其有利于擴(kuò)大國防教育管理的輻射面，新媒體時(shí)代，QQ、微信、微博盛行，信息發(fā)布成本很低，高校在新媒體時(shí)代能夠在國家提出的著力構(gòu)建高等院校“大思政”教育體系大背景下，結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)，更有自主性、不受過多媒介因素影響進(jìn)行國防教育管理，同學(xué)們也能夠利用方便快捷的各種客戶端及時(shí)接收信息，這在一定程度上擴(kuò)大了輻射面，并且也能夠在一定效果上克服部分高校國防教育形式單一的不足。另一方面，新媒體平臺使所要傳播的信息呈現(xiàn)多種形式，有利于擴(kuò)大國防教育的影響力。國防教育的開展不再是老師缺乏趣味性、片面性、單方面的教育，學(xué)生們也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互相交流，新媒體時(shí)代，國防教育管理能夠成為學(xué)生們喜聞樂見的活動，能夠產(chǎn)生廣泛的影響力。[2]

2.2 新媒體在國防教育管理中運(yùn)用存在的問題解析

新媒體時(shí)代給高校教育管理帶來了便利，但同時(shí)新鮮事物的出現(xiàn)也必然伴隨著新的挑戰(zhàn)，國防教育融合新媒體時(shí)也出現(xiàn)了新的問題。

一是師生媒介素養(yǎng)沒有能跟上步伐。學(xué)生群體作為國防教育信息的接收方，由于其本身所掌握的國防知識就相對缺乏，雖相較于傳統(tǒng)媒體而言，學(xué)生通過新媒體途徑已經(jīng)和教師端有了更多的互動性，但是學(xué)生仍然處于一個(gè)被動接受更加海量信息的位置，并且由于大學(xué)生處于的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相關(guān)信息良莠不齊，并且網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性也對大學(xué)生的心理健康管理提出了不小的挑戰(zhàn)；[3]因此其媒介素養(yǎng)急需提高；另外從教師方面考慮，網(wǎng)絡(luò)媒介普及之前，教師往往習(xí)慣于線下教學(xué)方式，對于各種涌現(xiàn)的新鮮事物還未具有相應(yīng)的能力進(jìn)行匹配，綜合運(yùn)用新媒體技術(shù)的素養(yǎng)還沒有形成，培訓(xùn)機(jī)制亟待完善，教師的教學(xué)活動面臨著很大的挑戰(zhàn)[4]。二是基于“線上”的新媒體平臺往往使信息傳播者忽視傳統(tǒng)線下國防教育管理途徑，沒能夠做好線上線下兩種途徑的融合利用。實(shí)際上，線下傳播國防教育的途徑并不少，諸如各級團(tuán)學(xué)組織、各種學(xué)生社團(tuán)都不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國防知識興趣、了解入伍政策的重要途徑，若能夠結(jié)合線上線下進(jìn)行國防教育管理，則可以在更大程度鼓勵學(xué)生踴躍參與，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的聯(lián)動互通。

3 融合新媒體與國防教育的路徑思考

認(rèn)識到新媒體對高校國防教育管理的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，結(jié)合西南地區(qū)某高校的現(xiàn)實(shí)情況，該?？梢栽诖罱ňW(wǎng)絡(luò)平臺、提升師生新媒體素養(yǎng)、聯(lián)合各級學(xué)生組織大力宣傳等方面創(chuàng)新國防教育管理途徑，進(jìn)一步探究融合新媒體與國防教育管理的路徑。

3.1 搭建網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)國防教育管理

新媒體語境下國防教育管理的輻射面擴(kuò)大、影響力提高，雖然同時(shí)面臨諸多挑戰(zhàn)，但是這些挑戰(zhàn)是難題也是機(jī)遇。高校要趕上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這列快車，首先從基礎(chǔ)設(shè)施出發(fā)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，認(rèn)識到新媒體這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的最強(qiáng)音，以師生為信息受眾，創(chuàng)新、搭建、完善網(wǎng)絡(luò)平臺。[5]一是利用大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熟識度較高的便利條件，在國防教育管理平臺設(shè)置國防知識推送板塊，推送相關(guān)推文，以題目標(biāo)新立異、內(nèi)容博人眼球的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，爭取能夠達(dá)到引起共鳴的效果；二是促進(jìn)校際合作交流，設(shè)置“國防愛好者社群”分區(qū)，各高校大學(xué)生中有著相類似國防軍事興趣愛好的個(gè)人、群體能夠在網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺上相互聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育和宣傳創(chuàng)新，使得參與者獲得“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社群”的身份認(rèn)同感和參與經(jīng)歷；三是針對該校部分年級學(xué)生有參軍入伍意向，但對參軍入伍流程及政策不清楚的情況，需要積極在平臺上以音、頻、圖、文相結(jié)合的方式進(jìn)行大力宣傳。

3.2 利用豐富資源提升師生新媒體素養(yǎng)

如果將國防教育平臺視為新媒體時(shí)代國防教育管理重要的硬件設(shè)施，那么高校師生作為國防教育管理的主體參與者，則是更為重要的軟件組成。為保證平臺推送信息的質(zhì)量以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的良好，需要提高師生兩個(gè)群體的新媒體素養(yǎng)。從教師方面，要形成“向外引進(jìn)”與“在內(nèi)培訓(xùn)”相結(jié)合的機(jī)制：[6]新媒體知識日新月異，可以通過外聘教師開設(shè)技術(shù)培訓(xùn)課，提高校內(nèi)教師的新媒體的使用水平，使其能夠更加熟練掌握平臺運(yùn)用技能，從而提高總體教學(xué)管理水平。在學(xué)生方面，主要是需要提高獲取所需要信息的技能。這需要在搭建新媒體平臺同時(shí)，繼續(xù)推進(jìn)原有軍事理論課程、更新補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)信息甄別課程，讓學(xué)生事先有一定的國防知識儲備，以便具備辨別各種新媒體平臺可能發(fā)布的新奇信息的能力，降低受到負(fù)面信息影響的可能性[7]。

3.3 聯(lián)合各級組織擴(kuò)大國防教育傳播范圍

大力推進(jìn)線上國防教育管理工作同時(shí)也不能忽視傳統(tǒng)線下的國防知識宣傳活動。特別是國防教育以學(xué)生為主要受眾群體，高校特有的學(xué)生組織應(yīng)該被重視起來，與線上平臺一同成為主要的宣傳渠道之一。一是在平臺搭建前期學(xué)生組織應(yīng)該作為信息的收集者，通過自身已經(jīng)較為有影響力的官方微博、微信等平臺征集學(xué)生對于國防教育管理平臺最終落地所呈現(xiàn)內(nèi)容的建議，以使國防教育管理更能吸引學(xué)生的踴躍參與，學(xué)生作為國防教育的主要實(shí)施群體，他們應(yīng)該有更多的話語權(quán)，應(yīng)該有更多的參與度；二是國防教育管理平臺搭建落地實(shí)施后，建議形成以該校預(yù)備役分隊(duì)牽頭、易班學(xué)生工作站、學(xué)生黨員志愿服務(wù)隊(duì)參與的學(xué)生組織模式，共同運(yùn)維平臺、發(fā)展平臺。預(yù)備役分隊(duì)作為該校國防教育相關(guān)政策的傳達(dá)者和實(shí)施者，能在第一時(shí)間了解國防教育的相關(guān)信息；而易班平臺則已經(jīng)具備相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，且該校各個(gè)學(xué)院亦都設(shè)有易班學(xué)生工作站，能成為聯(lián)通各學(xué)院的輔助宣傳平臺；而學(xué)生黨員組織則能夠在宣傳工作中樹立黨員模范，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步響應(yīng)學(xué)習(xí)國防教育知識、進(jìn)一步提高自身國防意識的號召。通過各級組織的同時(shí)發(fā)力，一定能夠在一定程度上面進(jìn)一步擴(kuò)大高校國防教育管理的傳播范圍，進(jìn)一步培養(yǎng)高校學(xué)生的愛國主義情懷，提高大學(xué)生的國防意識。