米學(xué)良
高考對考生掌握文言實(shí)詞的要求很高。一是數(shù)量多,相對文言虛詞多出十幾倍;二是賦分多,題型多,既有釋義正誤判斷題、文言翻譯斷句題,又有文意理解判斷題等;三是所涉及的知識點(diǎn)多,有一詞多義、古今異義、實(shí)詞活用、偏義復(fù)詞等。因此,文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)備考是一個龐大浩繁的系統(tǒng)工程??忌碎L期積累外,主要靠推斷,我們可以從以下幾個方面來正確推斷文言實(shí)詞的含義。
成語是人們長期以來使用的、簡潔而精辟的固定短語,被深深地打上了古漢語的烙印,是古漢語留給現(xiàn)代漢語的“活化石”。一些成語的含義未因時(shí)間的流逝而改變,這就給我們推斷實(shí)詞詞義提供了方便,我們可以根據(jù)已掌握的成語的意義和用法,來推求文言實(shí)詞的意義。
可從成語“不速之客”中 “速”的意義,推知“至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉”一句中的“速”為“招致”的意思;可從成語“忤逆不孝”中的“忤”的意義,推知文言文《徐鍇傳》中的“重忤權(quán)要”一句中的“忤”的意義也是“違逆”。
教材是文言文學(xué)習(xí)最直接、最方便的素材,高考試題考查的文言實(shí)詞,其意義和用法往往可以在必修和選修教材中找到落腳點(diǎn)。在做題時(shí),可以聯(lián)想教材中所學(xué)的實(shí)詞,舉一反三,進(jìn)行相應(yīng)的遷移。
高考浙江卷文言文閱讀《〈宗子相集〉序》第14 題A項(xiàng)“叩之泠然中五聲”中的“中”譯為“符合”,判斷該項(xiàng)是否正確,可采用教材聯(lián)想法?!秳駥W(xué)》中的“木直中繩,以為輪,其曲中規(guī)”,這里的兩個“中”是“合乎”的意思,與“符合”意思相近;《庖丁解?!分械摹澳酥小督?jīng)首》之會”的“中”也是“合乎”之意,也與“符合”相近,由此再結(jié)合句意,可以判斷該選項(xiàng)是正確的。由課文《項(xiàng)脊軒志》“吾妻來歸”一句中的“歸”,可推知高考江蘇卷文言文閱讀《汪容甫先生行狀》中的“年二十以歸吾”中的“歸”意思也是“女子出嫁”。
在文言文中,排比句、對偶句、并列詞句對舉的語言現(xiàn)象很多。在對舉句中,位置對稱的詞語一般詞性相同,詞義相近、相反或相對,因此,通過對已知詞語的詞性、詞義進(jìn)行分析,就可以推知未知詞語的詞性詞義。
如“追亡逐北”中“亡”“北”對應(yīng),均為名詞“潰敗的敵人”之意;再如“忠不必用兮,賢不必以”中“用”和“以”對應(yīng),均為動詞“被任用”之意;再如《富貴不能淫》中“一怒而諸侯懼,安居而天下熄”就是對偶句,上下句中的“一怒”與“安居”,“懼”與“熄”對舉,意思相反,只要翻譯出其中一個,另一個的意思就會迎刃而解。這兩句話的意思是“一發(fā)怒諸侯就會害怕,安靜下來戰(zhàn)爭就會停息”。
漢字本是表意性質(zhì)的,從字形可以推知字義。雖歷經(jīng)演變,但表意的功能并沒有喪失,漢字本身即為理解詞義的已知條件之一。因此,通過對字形結(jié)構(gòu)(主要是象形字、會意字和形聲字)的分析可以幫助我們探求字的意義。如高考江蘇卷文言文閱讀《臨川湯先生傳》譯句“此兒汗血,可致千里,非僅僅蹀躞康莊也者”,其中“蹀躞”是個疑難詞語,我們可以結(jié)合其形旁“”推測它可能與“走路”有關(guān),再結(jié)合前文“可致千里”,就可以推斷為“小步慢走”之意。漢字屬于表意體系的文字,且形聲字占80%以上,形旁往往能為推斷詞義提供有效信息。如果以“扌”作為偏旁,就極有可能與“手”有關(guān);如果以“目”字作為偏旁,就極有可能與眼睛有關(guān);如果以“忄”作為偏旁,則與人的情緒有關(guān)。常見形旁的詞義指向:
钅(金)、木、氵(水)、(火)、土:與五行有關(guān)。刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳:與兵器有關(guān)。馬、牛、羊、犭、鳥、蟲、隹:與動物有關(guān)。讠(言)、辶、忄(心)、彳(行):與行為有關(guān)。纟:與絲麻有關(guān)。貝:與金錢有關(guān)。尸:與身體有關(guān)。女:與婦人有關(guān)。冖:與籠罩有關(guān)。系:與捆綁有關(guān)。求:與毛皮有關(guān)。旨:與美味有關(guān)。頁:與首有關(guān)。目:與眼有關(guān)。皿:與器具有關(guān)。宀、戶:與房舍有關(guān)。攴:與敲擊有關(guān)。辛:與刑具有關(guān)。歹:與死亡有關(guān)。片:與文書、文件有關(guān)。
古文字學(xué)家認(rèn)為,形聲字除形旁表意外,其實(shí)聲旁也表意。因此我們可以借助所有偏旁推斷實(shí)詞的意義。如高考卷江蘇《汪容甫先生行狀》中的“故所讎書尤審諦”一句中的“讎”(chóu)字,頗有難度,我們可以借助聲旁“雔”為“匹配相當(dāng)”的意思,再結(jié)合形旁“讠(言)”,不難發(fā)現(xiàn)這個“讎”是“校對”的意思。
實(shí)詞在句子中都有一定的語法作用,而句子的結(jié)構(gòu)是固定的,組合是有規(guī)律的,詞在句中所處的語法位置,為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如充當(dāng)主語或賓語的多為名詞或代詞,充當(dāng)謂語的多為動詞或形容詞,充當(dāng)狀語的有名詞、動詞和形容詞。如“輟耕之壟上”,“之”后接表地點(diǎn)的“壟上”,顯然“之”在這里只能譯成動詞“到”才能與之搭配?!柏毶酰|(zhì)女婢于人”,“質(zhì)”題目中給的詞義是“人質(zhì)”,而“質(zhì)”字用在“女”字之前充當(dāng)謂語以支配“女”,可以推斷它不能做名詞“人質(zhì)”而只能作動詞“抵押”。而“婢”字用在介詞短語之前,只能活用作動詞,表“做婢女”之意。此句可譯為“非常貧困,將女兒抵押給別人作婢女”。再如“有勢者朱丹其門,聞瑞至,黝之”,“朱丹”“黝”都處在謂語的位置并分別帶了賓語“門”和“之”,所以就能感知它們都是形容詞用作動詞,是“漆成紅色”和“涂成黑色”的意思。題目選項(xiàng)“自放驢,取樵炊爨”中加點(diǎn)的“樵”,給的詞義是“打柴”。“樵”前面有動詞“取”,后面有動詞“炊爨”,上下文聯(lián)系起來,可推斷出它處于賓語的位置,是名詞,應(yīng)該是“木柴”的意思,因此此選項(xiàng)錯誤。
文言文的翻譯強(qiáng)調(diào)“詞不離句,句不離段,段不離篇”,因此在推斷文言詞義時(shí)要特別注意結(jié)合具體的語境,推敲怎樣理解才能使上下文語意貫通。依據(jù)語境推斷實(shí)詞詞義,就是根據(jù)詞語所在的語言環(huán)境反復(fù)揣摩,把詞義代替相應(yīng)的詞語之后才能文從字順。如高考卷浙江文言文閱讀《上池州李使羅寫》中第14 題加點(diǎn)詞解釋不正確的是B 項(xiàng)“真可惜也”,B 項(xiàng)“可惜”的意思是“值得珍惜”,聯(lián)系下文中“此才可惜也”“此時(shí)之可惜也”可推斷出,“令人惋惜”是不準(zhǔn)確的。
需要強(qiáng)調(diào)的是,語境有小大之分。最小的語境即詞語所在的句子,稍大的語境就是詞語所在句子的上下句,最大的語境即詞語所在句子的所有相關(guān)文句。有時(shí)候,對詞語的解釋符合小語境,甚至符合上下句構(gòu)成的語境,但不符合完整的大語境。這種符合局部語境,但與完整語境不符的情況極具迷惑性。所以,結(jié)合語境來辨析詞語的解釋是否恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,絕不能只是將解釋帶入句中,看在本句中是否恰當(dāng),也不能只滿足于推敲其是否符合上下句的意思,而必須找到所有相關(guān)語句,在完整的語境中揣摩詞語解釋是否恰當(dāng)。如下例:
滕宗諒大興學(xué)校,費(fèi)錢數(shù)十萬。宗諒去,通判、僚吏皆疑以為欺,不肯書歷。宿(指傳主胡宿)誚之曰:“君輩佐滕侯久矣,茍有過,盍不早正?乃俟其去而非之,豈昔人分謗之意乎?”(誚:譏誚,諷刺)
將“誚”解釋為“譏誚,諷刺”,仿佛順理成章。一是因?yàn)椤罢V”的常用義為“譏誚”;二是因?yàn)閷ⅰ白I誚”義帶入句中,說通判、僚吏處事不當(dāng),使得胡宿“譏誚”他們,似乎也未嘗不可。但全面聯(lián)系語境,特別是準(zhǔn)確把握下文胡宿所說的一番話,就可以判定“誚”是否應(yīng)該解釋為“譏誚,諷刺”了。揣摩胡宿話語的意思,是在直接指出通判、僚吏的錯誤,這不是“譏誚,諷刺”,而是“責(zé)備”。因此,“誚”應(yīng)解釋為“責(zé)備”。因此將與疑難詞句相關(guān)的語境找準(zhǔn)、找全,才能最大限度地保證推斷的準(zhǔn)確性。