文言實(shí)詞的推斷方法與技巧

米學(xué)良

高考對考生掌握文言實(shí)詞的要求很高。一是數(shù)量多，相對文言虛詞多出十幾倍；二是賦分多，題型多，既有釋義正誤判斷題、文言翻譯斷句題，又有文意理解判斷題等；三是所涉及的知識點(diǎn)多，有一詞多義、古今異義、實(shí)詞活用、偏義復(fù)詞等。因此，文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)備考是一個龐大浩繁的系統(tǒng)工程?？忌碎L期積累外，主要靠推斷，我們可以從以下幾個方面來正確推斷文言實(shí)詞的含義。

一、借助成語推斷實(shí)詞詞義

成語是人們長期以來使用的、簡潔而精辟的固定短語，被深深地打上了古漢語的烙印，是古漢語留給現(xiàn)代漢語的“活化石”。一些成語的含義未因時(shí)間的流逝而改變，這就給我們推斷實(shí)詞詞義提供了方便，我們可以根據(jù)已掌握的成語的意義和用法，來推求文言實(shí)詞的意義。

可從成語“不速之客”中 “速”的意義，推知“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉”一句中的“速”為“招致”的意思；可從成語“忤逆不孝”中的“忤”的意義，推知文言文《徐鍇傳》中的“重忤權(quán)要”一句中的“忤”的意義也是“違逆”。

二、聯(lián)想教材推斷實(shí)詞意義

教材是文言文學(xué)習(xí)最直接、最方便的素材，高考試題考查的文言實(shí)詞，其意義和用法往往可以在必修和選修教材中找到落腳點(diǎn)。在做題時(shí)，可以聯(lián)想教材中所學(xué)的實(shí)詞，舉一反三，進(jìn)行相應(yīng)的遷移。

高考浙江卷文言文閱讀《〈宗子相集〉序》第14 題A項(xiàng)“叩之泠然中五聲”中的“中”譯為“符合”，判斷該項(xiàng)是否正確，可采用教材聯(lián)想法?！秳駥W(xué)》中的“木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)”，這里的兩個“中”是“合乎”的意思，與“符合”意思相近；《庖丁解?！分械摹澳酥小督?jīng)首》之會”的“中”也是“合乎”之意，也與“符合”相近，由此再結(jié)合句意，可以判斷該選項(xiàng)是正確的。由課文《項(xiàng)脊軒志》“吾妻來歸”一句中的“歸”，可推知高考江蘇卷文言文閱讀《汪容甫先生行狀》中的“年二十以歸吾”中的“歸”意思也是“女子出嫁”。

三、句式結(jié)構(gòu)對照推斷實(shí)詞詞義

在文言文中，排比句、對偶句、并列詞句對舉的語言現(xiàn)象很多。在對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同，詞義相近、相反或相對，因此，通過對已知詞語的詞性、詞義進(jìn)行分析，就可以推知未知詞語的詞性詞義。

如“追亡逐北”中“亡”“北”對應(yīng)，均為名詞“潰敗的敵人”之意；再如“忠不必用兮，賢不必以”中“用”和“以”對應(yīng)，均為動詞“被任用”之意；再如《富貴不能淫》中“一怒而諸侯懼，安居而天下熄”就是對偶句，上下句中的“一怒”與“安居”，“懼”與“熄”對舉，意思相反，只要翻譯出其中一個，另一個的意思就會迎刃而解。這兩句話的意思是“一發(fā)怒諸侯就會害怕，安靜下來戰(zhàn)爭就會停息”。

四、字形分析推斷實(shí)詞詞義

漢字本是表意性質(zhì)的，從字形可以推知字義。雖歷經(jīng)演變，但表意的功能并沒有喪失，漢字本身即為理解詞義的已知條件之一。因此，通過對字形結(jié)構(gòu)(主要是象形字、會意字和形聲字)的分析可以幫助我們探求字的意義。如高考江蘇卷文言文閱讀《臨川湯先生傳》譯句“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者”，其中“蹀躞”是個疑難詞語，我們可以結(jié)合其形旁“”推測它可能與“走路”有關(guān)，再結(jié)合前文“可致千里”，就可以推斷為“小步慢走”之意。漢字屬于表意體系的文字，且形聲字占80%以上，形旁往往能為推斷詞義提供有效信息。如果以“扌”作為偏旁，就極有可能與“手”有關(guān)；如果以“目”字作為偏旁，就極有可能與眼睛有關(guān)；如果以“忄”作為偏旁，則與人的情緒有關(guān)。常見形旁的詞義指向：

钅(金)、木、氵(水)、(火)、土：與五行有關(guān)。刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳：與兵器有關(guān)。馬、牛、羊、犭、鳥、蟲、隹：與動物有關(guān)。讠(言)、辶、忄(心)、彳(行)：與行為有關(guān)。纟：與絲麻有關(guān)。貝：與金錢有關(guān)。尸：與身體有關(guān)。女：與婦人有關(guān)。冖：與籠罩有關(guān)。系：與捆綁有關(guān)。求：與毛皮有關(guān)。旨：與美味有關(guān)。頁：與首有關(guān)。目：與眼有關(guān)。皿：與器具有關(guān)。宀、戶：與房舍有關(guān)。攴：與敲擊有關(guān)。辛：與刑具有關(guān)。歹：與死亡有關(guān)。片：與文書、文件有關(guān)。

古文字學(xué)家認(rèn)為，形聲字除形旁表意外，其實(shí)聲旁也表意。因此我們可以借助所有偏旁推斷實(shí)詞的意義。如高考卷江蘇《汪容甫先生行狀》中的“故所讎書尤審諦”一句中的“讎”（chóu）字，頗有難度，我們可以借助聲旁“雔”為“匹配相當(dāng)”的意思，再結(jié)合形旁“讠（言）”，不難發(fā)現(xiàn)這個“讎”是“校對”的意思。

五、語法分析推斷實(shí)詞詞義

實(shí)詞在句子中都有一定的語法作用，而句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如充當(dāng)主語或賓語的多為名詞或代詞，充當(dāng)謂語的多為動詞或形容詞，充當(dāng)狀語的有名詞、動詞和形容詞。如“輟耕之壟上”，“之”后接表地點(diǎn)的“壟上”，顯然“之”在這里只能譯成動詞“到”才能與之搭配?！柏毶酰|(zhì)女婢于人”，“質(zhì)”題目中給的詞義是“人質(zhì)”，而“質(zhì)”字用在“女”字之前充當(dāng)謂語以支配“女”，可以推斷它不能做名詞“人質(zhì)”而只能作動詞“抵押”。而“婢”字用在介詞短語之前，只能活用作動詞，表“做婢女”之意。此句可譯為“非常貧困，將女兒抵押給別人作婢女”。再如“有勢者朱丹其門，聞瑞至，黝之”，“朱丹”“黝”都處在謂語的位置并分別帶了賓語“門”和“之”，所以就能感知它們都是形容詞用作動詞，是“漆成紅色”和“涂成黑色”的意思。題目選項(xiàng)“自放驢，取樵炊爨”中加點(diǎn)的“樵”，給的詞義是“打柴”。“樵”前面有動詞“取”，后面有動詞“炊爨”，上下文聯(lián)系起來，可推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應(yīng)該是“木柴”的意思，因此此選項(xiàng)錯誤。

六、語境意義推斷實(shí)詞詞義

文言文的翻譯強(qiáng)調(diào)“詞不離句，句不離段，段不離篇”，因此在推斷文言詞義時(shí)要特別注意結(jié)合具體的語境，推敲怎樣理解才能使上下文語意貫通。依據(jù)語境推斷實(shí)詞詞義，就是根據(jù)詞語所在的語言環(huán)境反復(fù)揣摩，把詞義代替相應(yīng)的詞語之后才能文從字順。如高考卷浙江文言文閱讀《上池州李使羅寫》中第14 題加點(diǎn)詞解釋不正確的是B 項(xiàng)“真可惜也”，B 項(xiàng)“可惜”的意思是“值得珍惜”，聯(lián)系下文中“此才可惜也”“此時(shí)之可惜也”可推斷出，“令人惋惜”是不準(zhǔn)確的。

需要強(qiáng)調(diào)的是，語境有小大之分。最小的語境即詞語所在的句子，稍大的語境就是詞語所在句子的上下句，最大的語境即詞語所在句子的所有相關(guān)文句。有時(shí)候，對詞語的解釋符合小語境，甚至符合上下句構(gòu)成的語境，但不符合完整的大語境。這種符合局部語境，但與完整語境不符的情況極具迷惑性。所以，結(jié)合語境來辨析詞語的解釋是否恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，絕不能只是將解釋帶入句中，看在本句中是否恰當(dāng)，也不能只滿足于推敲其是否符合上下句的意思，而必須找到所有相關(guān)語句，在完整的語境中揣摩詞語解釋是否恰當(dāng)。如下例：

滕宗諒大興學(xué)校，費(fèi)錢數(shù)十萬。宗諒去，通判、僚吏皆疑以為欺，不肯書歷。宿（指傳主胡宿）誚之曰：“君輩佐滕侯久矣，茍有過，盍不早正？乃俟其去而非之，豈昔人分謗之意乎？”（誚：譏誚，諷刺）

將“誚”解釋為“譏誚，諷刺”，仿佛順理成章。一是因?yàn)椤罢V”的常用義為“譏誚”；二是因?yàn)閷ⅰ白I誚”義帶入句中，說通判、僚吏處事不當(dāng)，使得胡宿“譏誚”他們，似乎也未嘗不可。但全面聯(lián)系語境，特別是準(zhǔn)確把握下文胡宿所說的一番話，就可以判定“誚”是否應(yīng)該解釋為“譏誚，諷刺”了。揣摩胡宿話語的意思，是在直接指出通判、僚吏的錯誤，這不是“譏誚，諷刺”，而是“責(zé)備”。因此，“誚”應(yīng)解釋為“責(zé)備”。因此將與疑難詞句相關(guān)的語境找準(zhǔn)、找全，才能最大限度地保證推斷的準(zhǔn)確性。