石頭畫(huà)創(chuàng)作培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力

胡茜茜

石頭來(lái)源于大自然，它質(zhì)樸而低調(diào)，很容易被人們忽視。藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：生活中從不缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)石頭進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作可以賦予石頭新的生命。石頭畫(huà)創(chuàng)作是幼兒教學(xué)中常見(jiàn)的美術(shù)活動(dòng)之一，它以石頭為載體，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象對(duì)石頭進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，從而培養(yǎng)幼兒的想象力、動(dòng)手能力、繪畫(huà)能力以及藝術(shù)審美。

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)用各種生活素材引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如花朵、樹(shù)枝、樹(shù)葉、石頭、廢舊物品等，讓幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，體驗(yàn)、感受生活和大自然的美。石頭是最常見(jiàn)的一種生活素材，小河邊、沙灘上、山林中都有千奇百怪的石頭，每塊石頭都有自己不同的質(zhì)感和形狀。幼兒天生想象力豐富，擁有無(wú)限的創(chuàng)造力，教師要合理引導(dǎo)幼兒進(jìn)行石頭畫(huà)創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒通過(guò)想象賦予石頭新的生命，并在此過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力。

選擇收集石頭，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)欣賞能力

石頭是石頭畫(huà)創(chuàng)作的原材料。在進(jìn)行石頭畫(huà)創(chuàng)作前，我會(huì)讓幼兒自主收集石頭素材。我一般會(huì)提前告知幼兒和家長(zhǎng)石頭畫(huà)活動(dòng)的時(shí)間，給幼兒足夠的時(shí)間去收集、觀察身邊的石頭。剛開(kāi)始，一些幼兒看到石頭就撿，也不管適不適合創(chuàng)作。在幾次石頭畫(huà)活動(dòng)后，幼兒心里有了自己的主張，開(kāi)始考慮利用石頭的紋理進(jìn)行創(chuàng)作，會(huì)思考哪些石頭適合涂色、哪些石頭的形狀適合創(chuàng)作等。幼兒把石頭撿回家后，還要自己動(dòng)手清洗、整理和分類，為美術(shù)活動(dòng)做準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒有足夠的時(shí)間對(duì)石頭進(jìn)行細(xì)致觀察和想象，通過(guò)觸摸感受不同石頭的質(zhì)感。每塊石頭都有不同的顏色、形狀和紋理，有的石頭是白色或灰色，有的石頭形狀像一個(gè)動(dòng)物，有的石頭紋理像一幅畫(huà)。幼兒在選擇、觀察和欣賞石頭的過(guò)程中也潛移默化地鍛煉了自己的想象力和審美能力。

進(jìn)行石頭畫(huà)創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力

（一）針對(duì)幼兒繪畫(huà)基礎(chǔ)，激發(fā)創(chuàng)作熱情

教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的涂色開(kāi)始石頭畫(huà)的創(chuàng)作。剛開(kāi)始，教師可以引導(dǎo)幼兒自選顏色給石頭穿上“漂亮的外衣”。慢慢地，看似不起眼的小石頭通過(guò)幼兒的小手變成了五顏六色的、漂亮的“藝術(shù)品”。幼兒們看看自己的“彩石”，再看看小伙伴的“彩石”，變得更有創(chuàng)作熱情了。在幼兒掌握了涂色技巧后，教師可以引導(dǎo)幼兒試著點(diǎn)綴石頭，豐富石頭畫(huà)的內(nèi)容。教師可以結(jié)合一些節(jié)日主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如端午節(jié)畫(huà)彩蛋，教師可以選擇圓形的石頭來(lái)代替易碎的雞蛋，這不僅能讓繪畫(huà)創(chuàng)作更方便，還容易保存。教師可以引導(dǎo)幼兒將石頭想象成一顆蛋，在上面涂色、裝飾，創(chuàng)作出自己喜歡的“彩蛋”。在活動(dòng)的最后，教師可以展示幼兒的石頭畫(huà)創(chuàng)作作品，讓幼兒們互相學(xué)習(xí)并獲得自我成就感，激發(fā)他們對(duì)石頭畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)的積極性。

（二）豐富創(chuàng)作形式，提高藝術(shù)創(chuàng)造力

隨著石頭畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒對(duì)重復(fù)的、沒(méi)有新意的簡(jiǎn)單涂色慢慢失去了興趣。教師要利用新的創(chuàng)作方式或技巧刺激幼兒的大腦，滿足幼兒的創(chuàng)作需求，幫助幼兒打開(kāi)創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮想象，提高幼兒的動(dòng)手能力。教師可以結(jié)合一些生活中的其他材料，輔助石頭畫(huà)的創(chuàng)作。比如石頭加上樹(shù)枝，把樹(shù)枝當(dāng)作花桿，石頭上色后拼成花朵，最后組合成花束;還可以在石頭上畫(huà)一些簡(jiǎn)單的小魚(yú)、水草，再在石頭畫(huà)中加入樹(shù)脂膠，最后呈現(xiàn)出的效果像魚(yú)兒在水中游一樣，讓幼兒獲得極大的心理成就感。

發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)藝術(shù)能力

在幼兒進(jìn)行石頭畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，我并沒(méi)有過(guò)多干涉幼兒具體要怎么畫(huà)或者畫(huà)什么，因?yàn)橛變旱南胂罅κ秦S富多彩且無(wú)窮無(wú)盡的。過(guò)多的干涉只會(huì)限制他們的想象，導(dǎo)致幼兒在創(chuàng)作時(shí)有所顧慮，擔(dān)心畫(huà)得不好、畫(huà)得不像等。教師在幼兒藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)者，教師要始終以幼兒為主體，在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最大限度發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒自主認(rèn)識(shí)、探索和創(chuàng)造，根據(jù)自己的想法和感受來(lái)賦予石頭新的面貌。

比如，班里的一名幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)，但動(dòng)手能力有所欠缺。在一次石頭畫(huà)活動(dòng)中，他想做一列高鐵，卻不知該如何下手。我就引導(dǎo)他“高鐵的車(chē)頭是什么樣的呢，車(chē)身有什么特點(diǎn)呢？”我提示他要根據(jù)事物的外形特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作。他想了想便找了合適形狀的石頭作為高鐵車(chē)頭，再找了幾塊石頭一節(jié)一節(jié)地拼成了高鐵車(chē)廂，并涂上了自己喜歡的顏色和圖案，甚至還畫(huà)出了車(chē)廂的小窗戶。我大加贊賞，給予正面肯定和鼓勵(lì)，讓他感受到了成功的喜悅。

（作者單位：江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)幼兒園）