高校教學(xué)和科研有機結(jié)合探究

韋雨忻 趙士博 黃鎖義

摘 要：通過資料分析探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機融合的現(xiàn)狀以及相關(guān)的解決方案，在當(dāng)今的高校都會面臨著怎樣才能更好地提升科研水平、提高教學(xué)質(zhì)量等重要相關(guān)問題，而今研究發(fā)現(xiàn)將教學(xué)和科研的有機結(jié)合能夠更為順利地解決教學(xué)教育問題。我們需要不斷地發(fā)現(xiàn)和探索在高校教學(xué)的過程之中如何讓科研更好地融入到學(xué)生的課堂以及課外實踐，讓學(xué)生更為深刻的理解到科研精神以及科研道路，將教學(xué)和科研進行有機結(jié)合使得學(xué)生在學(xué)校獲得更多知識和技能。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué);科研;提升教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

Abstract：Through the analysis of data，it is found that the current status of organic integration of teaching and scientific research and related solutions.Today's colleges and universities will face important related issues such as how to better improve the scientific research level and improve the quality of teaching.The organic combination with scientific research can solve the problem of teaching and education more smoothly.We need to constantly discover and explore how to better integrate scientific research into students' classrooms and extra-curricular practices in the process of teaching in colleges and universities，so that students can better understand the spirit of scientific research and the way of scientific research，and organically combine teaching and research.Allow students to acquire more knowledge and skills in school.

Key words：University Teaching;Scientific Research;Improving Teaching;Teaching Quality

高效推動高校的科研實驗與教育教學(xué)有機結(jié)合是國家科教政策的重要任務(wù)。高校教育始終強調(diào)教學(xué)與科研相結(jié)合，雖然可能在日常生活的實踐感知會有顯示二者有所出入，但人們依舊相信科教的有機結(jié)合可以實現(xiàn)。但是教學(xué)與科研的這種有機結(jié)合并不是口頭上說說那么容易的，他是有條件的也是需要長期的實踐探索的。所以在這個過程之中我們依舊需要不停地探索，可能路途長遠也會撞上南墻，通過不斷地經(jīng)驗積累才能找到一條科教結(jié)合可行之道。

1 教學(xué)與科研的現(xiàn)狀發(fā)展

科研與教學(xué)相結(jié)合是我國政府一直以來努力推廣的一項基本教育政策。相關(guān)的科教結(jié)合會頻繁的出現(xiàn)在我國的政策當(dāng)中，足以說明科教結(jié)合是相當(dāng)重要的。高校的科學(xué)實驗與科學(xué)技術(shù)要堅持與教育教學(xué)有機結(jié)合。高等學(xué)校的教育要跟緊時代的步伐，將教學(xué)與科研和生產(chǎn)三者更好相結(jié)合發(fā)展?！备咝５恼n堂教學(xué)要與實踐科研要有機融合，實驗科研的實驗室應(yīng)該向?qū)W生教學(xué)開放，最終的科研的成果也需要在高校的教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)[1]。

教學(xué)與科研相互融合中出現(xiàn)的困境：在很多的高校教育科教政策制定中有重科研、輕教學(xué)的傾向存在，但是也有高校存在著只是注重課堂教學(xué)而忽略了實踐科研操作的教學(xué)傾向。這是因為先前高?？平探Y(jié)合政策的發(fā)布，這樣讓高校在教育的科教結(jié)合中找不到正確的方向，在這二者之間找不到最好的定位所以才會出現(xiàn)一定的差錯。高校是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才的搖籃基地，高校的學(xué)生更是我國科技發(fā)展和文化知識繁榮的未來和前途。高校教育的關(guān)鍵目的是教學(xué)教育，目的是提高學(xué)生科研能力，培養(yǎng)學(xué)生科研精神，最終培養(yǎng)具有極強的科研能力的創(chuàng)新型人才。因此，在高校的教育教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的科研興趣，在課堂上給學(xué)生看到科研的魅力，展現(xiàn)科研的成果，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和提高科研水平能力具有關(guān)鍵性意義[2]。

2 科教結(jié)合的解決方案

2.1 整合和深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)向科研型教學(xué)

在醫(yī)學(xué)的高校教育中應(yīng)當(dāng)是：在實踐的操作或者見習(xí)課中，給學(xué)生傳授相關(guān)的科研知識以及培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，在實際的臨床學(xué)習(xí)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會自行解決臨床實際問題。培養(yǎng)臨床能力的同時也加強科研意識的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生從臨床癥狀中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，勇于提出自己的想法，敢于去實踐操作，才能在今后的科研學(xué)習(xí)工作中打下良好的基礎(chǔ)，這樣完善自身綜合素質(zhì)，能成為的不僅僅是一位臨床醫(yī)生，更是成為一位全方面優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才[3]。高校教學(xué)過程之中應(yīng)當(dāng)不斷進行優(yōu)化整合，不讓高校學(xué)生看到在新時代下新穎的以科研為導(dǎo)向的教學(xué)模式。將科研不斷地融入到日常的專業(yè)學(xué)科教學(xué)之中，讓學(xué)生潛移默化的學(xué)到科研相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生科研意識。

2.2 增強任課教師執(zhí)教能力，提高科研工作者的理論知識，教學(xué)相長

在教學(xué)的過程之中不僅僅是對學(xué)生提高了綜合素質(zhì)的要求，同時對教師的教學(xué)能力的要求也有提升，教師需要不斷完善和更新自身的過硬的專業(yè)知識還需要提高科研工作者的相關(guān)理論知識，這樣教給學(xué)生才能達到更好的教學(xué)效果。教師要監(jiān)督學(xué)生認證完成科研，誠實守信的撰寫論文。讓教師在學(xué)生身上看到科研的不同于老一輩的思考方向和探究方向，這給學(xué)生和導(dǎo)師都帶來更好的學(xué)習(xí)機會，教師在指導(dǎo)學(xué)生成長的過程中也即是了自身能力的提升和知識的更新。

2.3 通過科研計劃的項目改革，激活科研人才培養(yǎng)

在一個實驗項目之中囊括需要完成的項目，在專業(yè)課程的實驗教學(xué)內(nèi)容需按照教學(xué)目的的具體評價指標(biāo)進行選擇，然后確定具體教學(xué)的實驗項目，科研計劃的項目改革，讓大學(xué)生參與其中，激發(fā)科研人才，為社會，祖國不斷輸送創(chuàng)新型科研人才[4]。高校教師通過科研項目來吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與科研實驗操作，親身感受科研。以此來激發(fā)學(xué)生對于科研的興趣，在教學(xué)中融進科研，在科研中體現(xiàn)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，讓科教結(jié)合發(fā)揮最大的作用，培養(yǎng)出新型人才。

2.4 不斷增強本科生科研能力的質(zhì)量監(jiān)控體系

國內(nèi)研究型大學(xué)需要構(gòu)想設(shè)計一個對學(xué)生科研能力等方面的訓(xùn)練的完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，而且需要將這個體系歸入到學(xué)校整體的質(zhì)量保障體系之中，要注意科研實驗的過程監(jiān)督，改善實驗教師指導(dǎo)規(guī)范化，確保學(xué)生能夠真真正正的親身體驗到科研的整個過程，明白科研的魅力所在。并且需要掌握開展科學(xué)實驗研究的基本技能，防止學(xué)生科研經(jīng)歷的碎片化、零散化[5]。需要的是讓學(xué)生對科研有整體形象的概念而不是碎片化的模糊的記憶，這就需要在教學(xué)中融入對科研方向的指導(dǎo)和整體概念的闡述。

2.5 已顯現(xiàn)的成效與進一步設(shè)想

《科研教學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)提供強力支撐》公文之中有談到一些關(guān)于科教有機結(jié)合的新型教學(xué)模式進行模擬設(shè)想：包括促進高校的教育教學(xué)資源與科研方法和科研成果的有機結(jié)合，可以根據(jù)不同類型專業(yè)課程，組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)討論會、報告會，還可以讓學(xué)生在會議結(jié)束之后進行自己的論文論述，看從這之看到什么學(xué)到什么，可以怎么做[6]?，F(xiàn)高校教師自己選擇課題，可以招募學(xué)生作為團隊成員或者助手，一同完成科研項目。并且可以讓自己的科研項目成果在課堂上進行展示，讓學(xué)生看到科研團隊協(xié)作，科研過程，對于科研有一個初印象。不同的老師有不同的課題，學(xué)生積極參與到其中所獲得的科研知識匪淺。教師通過科研項目積累了豐富的實踐經(jīng)驗，有助于指導(dǎo)學(xué)生的科研項目設(shè)計、參與、合作的方式。

3 結(jié)語

高校教學(xué)的目的是要學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力通過實踐和學(xué)習(xí)得到質(zhì)的提升，這就意味著在有限的課程安排中建立合理的課程體系，開發(fā)屬于高校辦學(xué)理念新教學(xué)模式。需要高校在教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上都要求有所延展，找到最好的科教結(jié)合手段方法，這不是一日之功，也不是在口頭支票。需要在高校的教學(xué)過程之中不斷摸索前行，不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。我國要培養(yǎng)高水平的科研人員，需從本科生和研究生抓起，要求學(xué)生時代培養(yǎng)出踏踏實實做科研的能力和態(tài)度。要勇于改革教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不足，使得科教結(jié)合更為成熟，才能夠造就新時代的綜合素質(zhì)極高的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]李永剛.高校教學(xué)與科研結(jié)合的政策困局與破解路徑——基于科教結(jié)合政策文本（1987-2016年）的分析[J].教師教育學(xué)報，2017，4（4）：84-92.

[2]侯世偉，劉瀟.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和能力[J].教育教學(xué)論壇，2017，（12）：227-228.

[3]王仁宇，魏正強.臨床專業(yè)研究生科研能力的教育改革探討[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2019，19（71）：380，383.

[4]陸源，葉治國，厲旭云，等.構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生科研能力的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（5）：159-163.

[5]施林淼，劉貴松.我國研究型大學(xué)教學(xué)科研融合的方式、問題及對策——以清華大學(xué)等6所高校發(fā)布的本科教學(xué)質(zhì)量報告為例[J].中國高教研究，2015，（3）：31-35.

[6]李皓楠，彭靜.教學(xué)與科研結(jié)合的途徑及成效——以新聞評論課程為例[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015，6（21）：17-18.

基金項目：右江民族醫(yī)學(xué)院教學(xué)名師培養(yǎng)計劃項目—國家級教學(xué)名師培養(yǎng)項目（右醫(yī)院字〔2018〕98號）