產(chǎn)教融合背景下高職院校藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

丁 汀

（長江職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

在我國高職院校藥學(xué)專業(yè)綜合改革的發(fā)展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)逐漸成為高職院校教育培養(yǎng)的必備課程，同時，成為高職院校藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要支撐力量。完善多樣化教學(xué)機制、培養(yǎng)全能型高素質(zhì)人才、提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是發(fā)展高職院校藥學(xué)專業(yè)新時代人才教育培養(yǎng)體系的首要目標(biāo)。2017年12月發(fā)行的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干建議》中提出，為加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)制定了戰(zhàn)略目標(biāo)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式與高校改革教育模式相融合提供了指導(dǎo)方針和制度保障[1]。

1 高職院校藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問題

1.1 培養(yǎng)模式問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式作為高職院校長期穩(wěn)定發(fā)展的基本保障和重要轉(zhuǎn)折點，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是當(dāng)下高職院校藥學(xué)專業(yè)教育的核心內(nèi)容[2]。由于高職院校對人才培養(yǎng)模式不夠重視，一直采用傳統(tǒng)的授課方式進行教學(xué)，很難激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和社會實踐的熱情，枯燥地闡述理論知識，使學(xué)生很難吸收和理解教學(xué)內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略沒有融入新時代的特色需求，無法滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。隨著教育背景和社會經(jīng)濟的不斷變化，目前，我國高職院校藥學(xué)專業(yè)在產(chǎn)業(yè)模式和教育模式融合下培養(yǎng)人才，不平衡和不完善的問題逐步展現(xiàn)出來。

1.2 師資建設(shè)問題

師資建設(shè)是高職院?？沙掷m(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基石，是高職院校藥學(xué)專業(yè)綜合實力及教學(xué)質(zhì)量的主要外在表現(xiàn)，更是高職院校教學(xué)科研、學(xué)術(shù)建設(shè)以及人才培養(yǎng)的重要支柱?，F(xiàn)階段，高職院校藥學(xué)專業(yè)在學(xué)科建設(shè)上缺少集專用教師與產(chǎn)業(yè)發(fā)展為一體的師資結(jié)構(gòu)，這也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的重要因素。雖然教師在理論教學(xué)上掌握豐富的專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐和教學(xué)經(jīng)驗比較少，所以，只教授學(xué)生理論知識，嚴(yán)重缺失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，這非常不利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)。

1.3 教學(xué)體系問題

建立完善、全面的教學(xué)體系，是藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要保障，教學(xué)體系制度決定高校人才培養(yǎng)的方向。高職院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)為了滿足醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，需要提供大量素質(zhì)高、技能水平強、綜合實力硬的人才。但是，現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達到市場發(fā)展需求的標(biāo)準(zhǔn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能移動終端、大數(shù)據(jù)和云計算等信息技術(shù)與教育事業(yè)的融合，傳統(tǒng)的教學(xué)體系在新時代網(wǎng)絡(luò)背景下顯得比較落后，新時代教育改革著重于開放式、多元化、智能化的教學(xué)課堂[3]。與先進的教學(xué)設(shè)備相比，許多高職院校由于資金和師資因素的限制，在教學(xué)方式、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境上不能與時俱進。目前，高職院校藥學(xué)專業(yè)采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案作為主體，過于偏重運用傳統(tǒng)課程方式傳授理論知識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程和通識教育方面缺少關(guān)注。

2 產(chǎn)教融合背景下高職院校藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

2.1 有利于提升高職院校教學(xué)水平

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展轉(zhuǎn)型，社會人才市場中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型就業(yè)人員的需求量增加，能力要求越來越高。高職院校將以社會市場的需求為核心，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)課程體系，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合社會實踐能力作為培養(yǎng)的重點。產(chǎn)教融合是將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教學(xué)進行銜接，集教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營、生產(chǎn)發(fā)展為一體的新型人才培養(yǎng)模式，是推進校企協(xié)作發(fā)展、增強高職院校各個專業(yè)師生創(chuàng)新意識的必然選擇，是提升藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的有效途徑，培養(yǎng)大量高素質(zhì)、高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促使高職院校藥學(xué)專業(yè)完成高質(zhì)量教學(xué)和規(guī)范化建設(shè)，滿足國家對高職院校設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)和對人才的需要[4]。

2.2 有利于推動產(chǎn)教合作共贏

產(chǎn)教融合是由企業(yè)和教育聯(lián)合發(fā)展演變而來的，主要是通過產(chǎn)業(yè)和教育相互影響實現(xiàn)共贏，實現(xiàn)社會發(fā)展的供需動態(tài)平衡。產(chǎn)教融合作為國家教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的綜合制度體系，深化產(chǎn)教融合不僅能夠有效地將產(chǎn)業(yè)、教育、人才、市場充分結(jié)合，同時也是人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必然要求。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為依據(jù)，為傳統(tǒng)教學(xué)模式增添了新的內(nèi)涵和動力，為醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展注入了新的生命力，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)與教育合作共贏。

3 產(chǎn)教融合視域下藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體路徑

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式

新時代高職院校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)試模式和落后的理論教學(xué)方式，應(yīng)該在教學(xué)中積極引進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能移動設(shè)備、大數(shù)據(jù)云平臺等信息技術(shù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)的新思想，加強學(xué)生對理論知識和應(yīng)用技能的掌握和思考，積累豐富的社會實踐經(jīng)驗。除了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，傳統(tǒng)的面授課程也不能全部拋棄，也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂授課內(nèi)容和講解方式，適當(dāng)?shù)卦谡n堂上引入動手操作與小組討論溝通環(huán)節(jié)，模擬在企業(yè)中的現(xiàn)實工作場景，使學(xué)生可以及時掌握和運用新知識，不斷加強自己的創(chuàng)新實踐能力。學(xué)習(xí)和引進先進的教學(xué)經(jīng)驗，營造一個豐富多彩、生動有趣的教學(xué)環(huán)境，才會有更多學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

3.2 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

教師是學(xué)生成長道路上的指引者，提升藥學(xué)專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及綜合實力水平，是高職院校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要因素。首先，教師要定期參加專業(yè)培訓(xùn)，第一時間掌握專業(yè)知識的變化和發(fā)展，提高教學(xué)能力和素養(yǎng)。同時，教師與企業(yè)之間也要相互溝通配合，讓教師充分掌握企業(yè)發(fā)展需求，了解醫(yī)藥企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，清楚區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的最新動態(tài)，拓寬教師的教學(xué)思維模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中結(jié)合實際情況，激發(fā)學(xué)生的潛力。其次，全面引進優(yōu)秀的教師團隊，從優(yōu)秀企業(yè)和各界成功人士中引入教師，擴大現(xiàn)有的師資隊伍，促進教師全面化、多元化發(fā)展，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面得到更加全面化、多元化、專業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)理念

一個學(xué)校培養(yǎng)人才的理念是其教育教學(xué)理念的具體表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過程中，以理論教學(xué)和通識教育為主導(dǎo)，高職院校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才若想在新時代發(fā)展中長期穩(wěn)定生存，必須將創(chuàng)新教育融入現(xiàn)有的教學(xué)理念中，有機融合理論教學(xué)和加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以理論教育和通識教育為核心，以綜合性思維、專業(yè)技能水平、團隊凝聚力和領(lǐng)導(dǎo)能力為輔助來培養(yǎng)創(chuàng)新思維和精神。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是否定傳統(tǒng)的通識教育以及理論教學(xué)，而是新時代背景下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，秉承自主創(chuàng)新、開放自由的教育教學(xué)理念，將區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求有效地與高職院校藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)理念融合。積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新并設(shè)置資助和獎勵項目，保證學(xué)生擁有足夠的實踐平臺和實習(xí)機會，真正將理論知識運用到企業(yè)實際工作中。

3.4 充分利用產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)機制

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是一項綜合性的教育方針，影響培養(yǎng)人員能力高低的因素有很多。其中，培養(yǎng)機制是高職院校藥學(xué)專業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。在產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)機制中，充分調(diào)研醫(yī)藥行業(yè)和市場發(fā)展的需求，建設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)課程制度，開設(shè)社會實踐操作課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦專業(yè)技能展示大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為學(xué)生提供充足的學(xué)術(shù)展示平臺，不斷深化高校與企業(yè)之間在人才培養(yǎng)平臺和科研平臺建設(shè)方面的合作，促進高?？蒲谐晒妮敵龊透母?，推動高校和企業(yè)互惠互利、合作共贏。此外，還要為學(xué)生搭建更多相關(guān)企業(yè)發(fā)展平臺，增強大學(xué)生的社會實踐能力，為企業(yè)發(fā)展注入新鮮的生命力，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面產(chǎn)生的新創(chuàng)意、新思想得到展示和實踐。

4 結(jié)語

綜上所述，在產(chǎn)教融合背景下，對高職院校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的路徑進行了研究。在產(chǎn)教融合視角下，高職藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不僅促進了高職院校人才輸出，還提高了高職院校畢業(yè)生的技術(shù)能力和社會競爭力，促使藥學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新改革符合經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)。目前，我國高職院校藥學(xué)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑方面仍然有許多不足，在產(chǎn)業(yè)模式和教學(xué)方式上沒有相互結(jié)合，導(dǎo)致大部分大學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。所以，高職院校在未來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時，要做到產(chǎn)教融合，將現(xiàn)有的教育方針不斷改革并融入新科技和新政策，帶動本地經(jīng)濟的發(fā)展。大學(xué)生是發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟的重要力量，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅決定了大學(xué)生的發(fā)展道路，還影響著高職院校的教學(xué)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，未來對培養(yǎng)人才的路徑還需不斷探索。