貴州佛頂山國家級自然保護區(qū)開展自然教育的SWOT分析 *

羅惠寧 文 偉 安明態(tài) 郭金鵬 蒙仕春 陳光麗 黃俊銘

(1. 貴州省林業(yè)對外合作與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心，貴州 貴陽 550001；2. 貴州大學(xué)林學(xué)院，貴州 貴陽 550025；3. 貴州省龍里林場，貴州 龍里 558000；)

自然教育是以自然環(huán)境為背景，利用科學(xué)有效的方法，使兒童融入大自然，采用系統(tǒng)化手段實現(xiàn)對自然信息的有效采集、整理、編輯，形成社會生活有效邏輯思維的教育過程[1]。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展愈發(fā)重要，自然教育逐漸進入發(fā)展階段。與傳統(tǒng)教育相比，自然教育注重理論與實踐結(jié)合，對所得到的生活經(jīng)驗在體驗、感知和提煉的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)科知識進行充分理解。

1 研究區(qū)概況及研究方法

佛頂山國家級自然保護區(qū)位于貴州省銅仁市石阡縣甘溪鄉(xiāng)南端，地理位置為27°15′34″～27°26′28″N，107°55′45″～108°12′20″E，東西寬27 km，南北長14 km[2]。佛頂山鄰近武陵山脈主峰梵凈山，是繼梵凈山之后貴州東部第二大高山[3]，保護區(qū)以中亞熱帶常綠闊葉林及其珍稀瀕危野生動植物物種為主要保護對象。保護區(qū)總面積14032 hm2，最高峰海拔1869.3 m。保護區(qū)內(nèi)氣候條件屬中亞熱帶濕潤季風(fēng)氣候，年平均溫度12.3～16.4 ℃，年降雨量1100～1350 mm，相對濕度達80%[4]?；诖?，以貴州佛頂山國家級自然保護區(qū)為例，應(yīng)用SWOT態(tài)勢分析方法，綜合分析評估開展自然教育的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)，同時提出相應(yīng)的建議，為自然保護區(qū)開展自然教育工作提供參考案例和科學(xué)指導(dǎo)。

SWOT分析法即態(tài)勢分析法，表示對研究對象進行調(diào)查研究，加以綜合分析內(nèi)部條件和外部環(huán)境，通過自身優(yōu)勢和劣勢，明確面臨的機遇和挑戰(zhàn)，選擇最佳的發(fā)展策略[5,6]。其中，S(strengths)、W(weaknesses)是內(nèi)部因素，O(opportunities)、T(threats)是外部因素。運用態(tài)勢分析方法，對研究對象所面臨的內(nèi)部因素和外部因素等處境進行全面、系統(tǒng)的研究，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略和對策[7]。

2 結(jié)果分析

2.1 優(yōu)勢分析(S)

2.1.1 生物資源豐富，植被類型多樣

據(jù)調(diào)查，佛頂山國家級自然保護區(qū)有植物284科948屬2392種，其中國家重點保護野生植物15種；已鑒定命名的脊椎動物與昆蟲共806種(亞種)，其中國家重點保護野生動物32種。該保護區(qū)處于中亞熱帶濕潤季風(fēng)氣候區(qū)，具有明顯的中亞熱帶季風(fēng)山地濕潤氣候特征，溫暖濕潤，雨量充沛，氣候類型多，光、熱、水充裕同季，加上山體高大，地形復(fù)雜，生境多樣，為豐富的生物繁衍生息提供了良好場所[8]。該保護區(qū)植被豐茂，主要由亞熱帶山地暖性針葉林、中亞熱帶常綠闊葉林、中亞熱帶山地常綠落葉闊葉混交林、中亞熱帶山地落葉闊葉林、中山及亞高山竹林、灌叢及灌草叢6個植被類型共35個群系組成，加之地史上未受到第四紀(jì)冰川侵襲，成為許多古老、孑遺生物的避難場所。

2.1.2 生態(tài)區(qū)位優(yōu)勢

佛頂山保護區(qū)位于黔東北石阡縣境內(nèi)，距離溫泉縣城石阡30 km，與梵凈山共稱為“姊妹山”[9]。佛頂山介于武陵山脈與苗嶺山脈主峰間，扮演著重要的生物擴散廊道角色，是烏江重要支流龍川河、余慶河的河源區(qū)，黔東重要的水源涵養(yǎng)林區(qū)[10]，處于中國生物多樣性保護優(yōu)先區(qū)武陵山-苗嶺結(jié)點保護區(qū)域。同時，佛頂山國家級自然保護區(qū)周邊聚集梵凈山、石阡溫泉、鎮(zhèn)遠古鎮(zhèn)、舞陽河、施秉云臺山等重要生態(tài)名片，生態(tài)區(qū)位較為重要。

2.1.3 自然教育隊伍

貴州佛頂山國家級自然保護區(qū)管理局近年來積極組織和邀請貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、銅仁學(xué)院、貴州省生物研究所、省林業(yè)科學(xué)研究院等高校和科研院所的研究隊伍在保護區(qū)內(nèi)開展了森林生態(tài)系統(tǒng)、珍稀瀕危動植物、生物多樣性監(jiān)測等研究。保護區(qū)已于2015年開展了“探秘佛頂山”、“美麗中國-生態(tài)科考”的大型科學(xué)考察和科普宣傳活動，取得了良好的宣傳效果。自2015年以來，佛頂山國家級自然保護區(qū)已成為貴州大學(xué)、銅仁學(xué)院等學(xué)校的教學(xué)實習(xí)基地，也是貴州省野生動植物保護協(xié)會自然教育的重要實踐基地。這些科研團隊可為佛頂山國家級自然保護區(qū)自然教育的開展提供人才培訓(xùn)和智力支持。

2.1.4 古老文化

在佛頂山自然保護區(qū)周邊居住的仡佬族是一個夜郎時期的一個古老民族，至今保留有崇尚生態(tài)，愛樹護鳥民族習(xí)性[11]。保護區(qū)內(nèi)的“仡佬族敬雀節(jié)”是貴州省首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，傳承著保護區(qū)人民崇尚自然、保護環(huán)境的樸素生態(tài)文明理念，一直以來對佛頂山自然保護區(qū)鳥類及其生物多樣性保護做出了巨大貢獻，是最原真、質(zhì)樸、有效的自然教育素材，是保護區(qū)“人與自然和諧”的一大特色，對今后開展區(qū)域特色化自然教育有著重要啟示。

2.2 劣勢分析(W)

2.2.1 自然教育專業(yè)人才缺乏

貴州佛頂山國家級自然保護區(qū)管理局現(xiàn)有正式職工28人，其中管理干部18名、專業(yè)技術(shù)人員10名，聘請了管護人員52人，但卻缺乏從事自然教育的專業(yè)人才。迫切需要增加保護區(qū)管理處人員編制，引進自然教育尤其森林教育專業(yè)人才，進而成立一支自然教育人才隊伍。此外，保護區(qū)內(nèi)開展自然教育方面路線設(shè)計、課程推廣、教育宣傳、后勤服務(wù)等，都需要有完善的規(guī)章制度來加強管理。與自然教育需求相比，人才供求遠遠不足。

2.2.2 品牌效應(yīng)尚未形成

佛頂山國家級自然保護區(qū)尚處于建設(shè)初期，雖是貴州省首家政企合作的自然教育基地，但也是近年剛剛起步，保護區(qū)自然教育體系正在逐步建立并有待進一步完善，品牌效應(yīng)有待提升。此外，自然教育工作者也要結(jié)合當(dāng)?shù)鬲毺氐淖匀毁Y源，挖掘當(dāng)?shù)靥厣?。佛頂山保護區(qū)雖是貴州省首家政企合作的自然教育基地，但絕大多數(shù)人了解甚少，應(yīng)加強宣傳，尤其借助石阡“溫泉古城”的品牌影響力，助推佛頂山森林資源與民族特色相結(jié)合的自然教育，創(chuàng)建佛頂山保護區(qū)自然教育特色品牌。

2.2.3 保護與發(fā)展矛盾

保護區(qū)內(nèi)存在部分村寨，人口較多，同時又具有旅游開發(fā)潛力，在保護與發(fā)展方面存在一定沖突。雖然保護區(qū)管理局在科學(xué)保護基礎(chǔ)上加強了保護區(qū)社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，加大了保護區(qū)生物多樣性及生態(tài)環(huán)境的保護宣傳教育，并加強了保護區(qū)違法犯罪打擊力度，保護區(qū)保護與發(fā)展的矛盾得到了很好緩解。同時，隨著保護管理和生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的加強，經(jīng)濟發(fā)展、交通改善、接待能力的提升，到訪佛頂山保護區(qū)的游客數(shù)量逐漸增加，保護區(qū)管理又面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。

2.3 機遇分析(O)

2.3.1 周邊自然保護地較多

從大地理區(qū)域尺度上看，佛頂山保護區(qū)所處的黔東北地區(qū)有國家級自然保護區(qū)3處，省級自然保護區(qū)2處。若加上相鄰的黔北、黔東地區(qū)，累計有國家級自然保護區(qū)8處，省級自然保護區(qū)3處，是全省國家級保護區(qū)和省級保護區(qū)最密集的地區(qū)，自然教育資源十分豐富。佛頂山與梵凈山、雷公山等重要山脈間車程不足3小時，位于這幾個自然保護區(qū)間，從形式上看，其“廊道”作用不言而喻[12]。同時，周邊還有鴛鴦湖國家濕地公園、白鷺湖國家濕地公園、西江千戶苗寨、施秉云臺山世界自然遺產(chǎn)地、舞陽河國家級風(fēng)景名勝區(qū)等，為佛頂山保護區(qū)自然教育的開展奠定了堅實的區(qū)位生態(tài)資源基礎(chǔ)。

2.3.2 發(fā)展政策

2021年5月，首家貴州省政企合作的自然教育基地在佛頂山國家級自然保護區(qū)正式揭牌。2021年7月，以“低碳轉(zhuǎn)型 綠色發(fā)展——共同構(gòu)建人與自然生命共同體”為主題的2021年生態(tài)文明貴陽國際論壇在貴州省貴陽市隆重開幕，并發(fā)布了《2021貴陽共識》[13]。這一系列發(fā)展政策為貴州佛頂山國家級自然保護區(qū)開展自然教育帶來優(yōu)勢，加之自身獨特的資源和全省自然教育工作的興起，必將為佛頂山保護區(qū)自然教育的進一步推進帶來巨大機遇。

2.3.3 旅游業(yè)的發(fā)展

近年來我國政府大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，將旅游業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，極大的刺激了民眾消費。但與發(fā)達國家生態(tài)旅游業(yè)相比，差距仍然很大，這也顯現(xiàn)出我國的旅游業(yè)蘊藏巨大商機。近10年來，貴州省生態(tài)旅游呈井噴式發(fā)展，已超越全國絕大多數(shù)省區(qū)。當(dāng)前，隨著全省生態(tài)旅游的持續(xù)升溫，貴州佛頂山國家級自然保護區(qū)正處于生態(tài)旅游快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，這也為佛頂山國家級自然保護區(qū)開展自然教育帶來難得的機遇。

2.4 挑戰(zhàn)分析(T)

2.4.1 同行競爭

貴州省除了佛頂山國家級自然保護區(qū)已經(jīng)開展自然教育，梵凈山、雷公山等國家級自然保護區(qū)也在充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢陸續(xù)啟動自然教育。值得關(guān)注的是佛頂山國家級自然保護區(qū)是首家貴州省政企合作的自然教育基地，良好的生態(tài)環(huán)境就是最大的競爭和發(fā)展優(yōu)勢，憑借其豐富的自然資源，和林業(yè)主管部門對自然教育的高度重視，相比于梵凈山以及雷公山，佛頂山國家級自然保護區(qū)在一定程度上占據(jù)著一些優(yōu)勢。

2.4.2 自然教育尚在起步

自然教育行業(yè)在國內(nèi)尚處于起步階段，行業(yè)各項制度尚未成熟，與自然教育相配套的監(jiān)管體系尚未建立，由此引發(fā)了一系列負(fù)面影響[14]。比如開展自然教育的機構(gòu)只考慮盈利，不注重自然教育的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)內(nèi)容單一等。雖然自然教育尚處于起步階段，但其可塑性強，也存在著一定的發(fā)展機遇和易有開創(chuàng)性成果。

2.4.3 自然教育野外活動風(fēng)險

佛頂山國家級自然保護區(qū)尚處于建設(shè)初期，基礎(chǔ)設(shè)施還不完善，同時，佛頂山保護區(qū)一些區(qū)域地勢險峻，要注意關(guān)注山洪、塌方等地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險；而且，由于該地區(qū)熱量條件較好，夏天蛇類、毒蜂等出沒較為頻繁，加之自然教育主要是戶外活動，一旦出現(xiàn)安全問題，將可能造成巨大的經(jīng)濟損失和生命危險。因此，在考慮戶外教育開展的前提下，首要任務(wù)是一定做好安全措施，做好安全防范預(yù)案，防止意外的發(fā)生。

2.5 對策與建議

2.5.1 生態(tài)保護優(yōu)先

無論是佛頂山保護區(qū)自身旅游發(fā)展，還是自然教育的發(fā)展，都需充分考慮生態(tài)環(huán)境的保護，一切遵循“保護第一、生態(tài)優(yōu)先”的原則。要因地制宜，把森林生態(tài)系統(tǒng)、珍稀瀕危動植物及其生態(tài)環(huán)境保護放在首要位置。

2.5.2 加強專業(yè)人才隊伍建設(shè)

人才一定是發(fā)展的首要條件，專業(yè)人才隊伍的缺失是所有開展自然教育機構(gòu)所面臨的共同問題。要完全解決長久性的自然教育專業(yè)人才問題，需建設(shè)本保護區(qū)自己的專業(yè)人才隊伍，也可鼓勵具有相關(guān)專業(yè)背景人員投身自然教育建設(shè)，同時通過人才引進、增加編制等途徑來解決根本問題。

2.5.3 規(guī)避安全風(fēng)險

佛頂山國家級自然保護區(qū)內(nèi)存在一些無人區(qū)、地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)區(qū)，同時，由于地理位置和低熱氣候的影響，保護區(qū)內(nèi)毒蛇、毒蜂等較為豐富，是自然教育者應(yīng)高度重視的危險源。在開展自然教育的同時，要充分了解保護區(qū)擬開展自然教育場地的狀況，評估潛在的安全風(fēng)險，做好活動安全風(fēng)險預(yù)案。

3 結(jié)論

貴州佛頂山國家級自然保護區(qū)開展自然教育，不但內(nèi)部優(yōu)勢顯存，外部機遇顯著，同時其內(nèi)部弱點和外部威脅可克服，潛力巨大，前景廣闊。自然教育者應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢和外部機遇，挖掘保護區(qū)特色自然資源，結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史文化和風(fēng)土人情，打造精品自然教育尤其森林體驗教育課程，以滿足市場需求。佛頂山保護區(qū)是貴州省國家級自然保護區(qū)開展自然教育尤其森林教育的另一個起點，雖有自身特點，但發(fā)展模式和經(jīng)驗亦尚存不足，可不斷總結(jié)和探索，借鑒國內(nèi)外具有豐富自然教育經(jīng)驗和先進教育機構(gòu)模式，以此充實自身。