加強(qiáng)高職院校教學(xué)改革中輔導(dǎo)員作用的探究

戴 悅

(重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 401520)

隨著新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才需求也日益增加，培養(yǎng)具有技術(shù)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才是高職教育的重點(diǎn)目標(biāo)。根據(jù)國(guó)務(wù)院“深化產(chǎn)教融合”新要求，高職院校的教學(xué)改革(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教改”)是促成學(xué)生成才、教學(xué)高效、學(xué)校發(fā)展的重要手段。教改在課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的三大推進(jìn)階段中，分別突出教師主體、企業(yè)主體及學(xué)生主體[1]。教師隊(duì)伍中的輔導(dǎo)員，是與學(xué)生接觸最緊密、影響學(xué)生程度最大的角色，無(wú)論是在思想政治教育、班團(tuán)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，還是在指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康等方面都發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，輔導(dǎo)員作為高職院校教改中學(xué)校和學(xué)生溝通的橋梁，高職院校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的作用。

1 高職院校教改存在的問(wèn)題

目前，高職院校的學(xué)生和輔導(dǎo)員作為教改主體，兩者的問(wèn)題不盡相同。在學(xué)生方面，由于家庭環(huán)境、教育背景、學(xué)習(xí)成績(jī)等個(gè)體情況差異，所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自我定位不清晰、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)等問(wèn)題。在輔導(dǎo)員方面，則存在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、經(jīng)驗(yàn)沉淀不足、職業(yè)榮譽(yù)感匱乏等問(wèn)題。

1.1 學(xué)生方面存在的問(wèn)題

首先，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高職院校的招生范圍較廣，除高考途徑外，還通過(guò)春招和在中職學(xué)生中招錄。相對(duì)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀。進(jìn)入高職院校后，部分學(xué)生會(huì)有自卑心理，低估自身的社會(huì)地位和作用，甚至認(rèn)為進(jìn)了高職院校不會(huì)有前途，從而放松對(duì)自我的管理。高職院校的課程安排遠(yuǎn)不及中學(xué)密集，有充足的自由空間。但是很多同學(xué)不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，遲到早退，課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)，聽(tīng)課效果差，知識(shí)掌握程度低。學(xué)生課堂外沒(méi)有時(shí)間規(guī)劃，沒(méi)課的時(shí)候只會(huì)打電腦游戲、玩手機(jī)、睡懶覺(jué)，珍貴的大學(xué)時(shí)光在渾渾噩噩中度過(guò)。

其次，自我定位不清晰。高職院校側(cè)重培養(yǎng)的是服務(wù)型、技術(shù)型人才，學(xué)生就業(yè)主要面向生產(chǎn)、服務(wù)一線工作崗位。但很多學(xué)生自我定位模糊，職業(yè)規(guī)劃隨波逐流，唯國(guó)企、名企是瞻，不顧個(gè)人實(shí)際，一味追求“鐵飯碗”、高工資。他們?nèi)狈蜆I(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，未樹(shù)立先就業(yè)再擇業(yè)的科學(xué)就業(yè)觀，期望求職就業(yè)一步到位。還有些學(xué)生認(rèn)為，只要上了大學(xué)混個(gè)文憑就能找到工作，沒(méi)有清楚意識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的壓力。這些都極易造成學(xué)生自我定位的錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不端，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，難以在畢業(yè)后接受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和自主擇業(yè)的挑戰(zhàn)。

第三，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)?，F(xiàn)在的高職學(xué)生大多是“00”后，他們來(lái)自五湖四海，有著自己鮮明的個(gè)性和特點(diǎn)。他們獨(dú)立、開(kāi)放，對(duì)新事物有很好的適應(yīng)性，喜歡獨(dú)立觀察、分析和思考，不喜歡受到禁錮和約束。但有時(shí)這種特立獨(dú)行的個(gè)性會(huì)造成自尊心過(guò)強(qiáng)、我行我素，聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)和建議，這些學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際交往中存在交流障礙、適應(yīng)能力差等問(wèn)題。

1.2 輔導(dǎo)員方面存在的問(wèn)題

首先，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教育效果欠佳。當(dāng)前高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍更側(cè)重選拔對(duì)應(yīng)學(xué)校本身設(shè)置的學(xué)科專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員，例如文科類(lèi)院校趨向選擇文、經(jīng)、管、法、教等專(zhuān)業(yè)，理科類(lèi)院校趨向選擇理、工等專(zhuān)業(yè)，這種專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不利于學(xué)科互補(bǔ)，無(wú)法有效發(fā)揮綜合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓教育效果打了折扣。

其次，經(jīng)驗(yàn)沉淀不足，工作精力有限。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治工作、班團(tuán)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常教育管理、應(yīng)急事件處理，以及完成學(xué)校所規(guī)定的各項(xiàng)管理工作任務(wù)。該崗位有專(zhuān)、兼職之分，專(zhuān)職為主，專(zhuān)兼結(jié)合，專(zhuān)職輔導(dǎo)員和所帶學(xué)生的數(shù)量配比按照1：200設(shè)置[2]。從選拔條件來(lái)看，輔導(dǎo)員普遍要求是中共黨員，擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，并且年齡在35歲以下的研究生?？梢?jiàn)，這支隊(duì)伍須具備較高思想政治及文化素質(zhì)、良好溝通協(xié)作能力及青春活力。由于輔導(dǎo)員的年齡與學(xué)生接近，能與學(xué)生共情，成為他們的良師益友，實(shí)現(xiàn)良好的交流溝通。但是，由于輔導(dǎo)員工作繁雜瑣碎，不確定性因素多，加班加點(diǎn)的情況屢見(jiàn)不鮮，且要管理的學(xué)生數(shù)量眾多，較淺的社會(huì)閱歷和匱乏的工作經(jīng)驗(yàn)往往讓他們力不從心，影響教育效果。

第三，職業(yè)榮譽(yù)感匱乏，發(fā)展空間不明朗?？己藭x升機(jī)制、管理辦法、薪酬待遇等諸多方面的原因，使輔導(dǎo)員對(duì)比其他崗位有較大的心理落差。他們對(duì)未來(lái)發(fā)展感到迷茫，所從事的工作無(wú)法激勵(lì)個(gè)人的職業(yè)激情和成功沖動(dòng)，這些會(huì)造成工作開(kāi)展的動(dòng)力不足及輔導(dǎo)員隊(duì)伍人才的大量流失。

2 如何加強(qiáng)輔導(dǎo)員在教改中的作用

輔導(dǎo)員是集教育、管理和服務(wù)功能為一體的重要角色，在高職院校的教改過(guò)程中，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，可通過(guò)激發(fā)輔導(dǎo)員工作熱情，不斷提升輔導(dǎo)員自身水平，以高效引導(dǎo)學(xué)生的途徑實(shí)現(xiàn)。

2.1 制度保障，激發(fā)輔導(dǎo)員工作熱情

首先，多途徑選拔優(yōu)秀人才，充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。一方面從多專(zhuān)業(yè)學(xué)科中選拔綜合素質(zhì)高，具有強(qiáng)烈事業(yè)心、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神的碩士畢業(yè)生或社會(huì)優(yōu)秀人才；另一方面也可從思政、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)教師中挖掘熱愛(ài)學(xué)生工作的人才，充分利用第一課堂和第二課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育[3]。

其次，加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)，提升其專(zhuān)業(yè)能力。高職院?？蓜潛軐?zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)組織部門(mén)，建立分層次、多渠道的培訓(xùn)體系，制定全方位的培訓(xùn)計(jì)劃，從理論和實(shí)踐方面指導(dǎo)工作實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)出職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的新型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，促進(jìn)教改工作的有效開(kāi)展。

再次，優(yōu)化輔導(dǎo)員工作環(huán)境，拓寬發(fā)展空間。高職院校應(yīng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和輔導(dǎo)員個(gè)人的“角色定位”放置于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃中。在政策和待遇方面給予適當(dāng)傾斜，從制度上維護(hù)輔導(dǎo)員的切身利益，提高輔導(dǎo)員經(jīng)濟(jì)、政治待遇，并通過(guò)單列專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員職稱(chēng)系列和評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或?qū)W生事務(wù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等方式，拓寬其職業(yè)發(fā)展空間[4]。

2.2 時(shí)刻學(xué)習(xí)，提升輔導(dǎo)員自身水平

高校輔導(dǎo)員水平和隊(duì)伍質(zhì)量的提高直接關(guān)系到高職院校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，需要具備“領(lǐng)袖的思維、作家的文筆、偵探的觀察力、演說(shuō)家的口才、教師的知識(shí)、醫(yī)生的常識(shí)”，這要求輔導(dǎo)員在工作和學(xué)習(xí)中，既要“遙望星空”，又要“腳踏實(shí)地”。

首先，恪守職業(yè)規(guī)范，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。持續(xù)學(xué)習(xí)政治理論、政策法規(guī)、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷增加職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)自豪感，才能桃李不言，下自成蹊。

其次，通過(guò)實(shí)踐全面提升專(zhuān)業(yè)能力，不斷思考總結(jié)，升華思想理念。在思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢(xún)工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究等重點(diǎn)工作中，善于“多看、多聽(tīng)、多思考、多總結(jié)”，掌握新型的工作手段和載體， 熟練運(yùn)用QQ、微信、短信等新型交流手段， 與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流。同時(shí)，不拘泥于瑣事，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力。

再次，按照“職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化”的梯度不斷向前發(fā)展。緊隨時(shí)代變化，利用自身優(yōu)勢(shì)形成特色，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)， 提高工作能力素質(zhì)。

2.3 高效引導(dǎo)，做好學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友

輔導(dǎo)員要發(fā)揮身教重于言傳的作用，以自身的人格魅力感染和教育學(xué)生，扮演好學(xué)生領(lǐng)航者的角色。

首先，積極引導(dǎo)。不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，使其端正自我認(rèn)知，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

其次，細(xì)微處著手。擺正自身形象，做到進(jìn)課堂、進(jìn)寢室、進(jìn)朋友圈，融入學(xué)生圈子里，及時(shí)掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等動(dòng)態(tài)，從低年級(jí)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生各自的興趣愛(ài)好及特點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)其積極性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并將整體教育和個(gè)別教育相結(jié)合，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。

第三，真心對(duì)待。圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，在思想、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，拿出十分的熱心，給予學(xué)生真誠(chéng)、熱情，密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)成才。重點(diǎn)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難、心理危機(jī)紅色預(yù)警、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)差等特殊學(xué)生群體，在其困頓、迷茫、艱難時(shí)，及時(shí)地給予指引、幫助和溫暖。

3 小結(jié)

在高校教改的新形勢(shì)下，應(yīng)充分突出教師和學(xué)生的主體作用，而輔導(dǎo)員是從事學(xué)生思想政治教育和管理的工作者，其對(duì)高職院校育人目標(biāo)的達(dá)成起到舉足輕重的作用，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要臂膀。因此， 加強(qiáng)輔導(dǎo)員在高職院校教改中的作用尤為重要。