免疫學(xué)檢驗中思政元素的挖掘與應(yīng)用

吳 靜

(福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)系，福州 350101)

免疫學(xué)檢驗是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。這門課理論抽象，學(xué)習(xí)難度大，如何使學(xué)生理解、掌握專業(yè)知識，特別是如何在教學(xué)中貫穿教書育人思想，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬?，是擺在我們面前的一個課題。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1-5]。在教學(xué)實踐中做到課堂教學(xué)與思政育人全方位地有機融合，是專業(yè)課教師探索的一個方向。本文對免疫學(xué)檢驗中的思政元素加以提煉，從七個方面進行探討。

1 激揚職業(yè)自豪，樹立職業(yè)自信

如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時培養(yǎng)對未來職業(yè)的興趣和自豪感？開學(xué)第一課尤為關(guān)鍵。課程的第一章是概述，介紹了本門課涉及的內(nèi)容，及在臨床上的應(yīng)用。其中的免疫學(xué)發(fā)展簡史中，有許多科學(xué)家為人類醫(yī)學(xué)事業(yè)做出貢獻的生動事例，尤其是中國科學(xué)家，比如湯飛凡、伍連德等；此外，我國人民利用人痘預(yù)防天花比歐洲早了幾百年，這些典型事例不僅激發(fā)了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解了我國醫(yī)學(xué)上的成就，樹立了文化自信，而且激勵他們像前輩一樣，投身于醫(yī)學(xué)事業(yè)，為人類的健康服務(wù)。

2 培養(yǎng)團隊觀念，發(fā)展合作精神

免疫學(xué)檢驗的一些章節(jié)，內(nèi)容不但繁雜而且抽象、枯燥。教學(xué)時既要讓學(xué)生理解、掌握相關(guān)知識，還要將思政元素融入其中，這對我們是一個挑戰(zhàn)。 在“免疫系統(tǒng)”和“免疫應(yīng)答”這兩個章節(jié)，通過對內(nèi)容剖析，讓學(xué)生明白，人體免疫系統(tǒng)的各個成分，雖各有功能，但并非獨立發(fā)揮作用，而是精密有序、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的保護人體；如果其中的任一成分自行其事，人體就要生??；免疫應(yīng)答的各環(huán)節(jié)既相互制約又相互促進，相互協(xié)調(diào)，每一分子都必須適時、有效地發(fā)揮功能；同樣，這一過程中任一分子不聽指揮，后果也是不堪設(shè)想的。這就猶如每個同學(xué)，無論是在學(xué)校還是在工作中，都不是孤島，都要與他人發(fā)生聯(lián)系，也就是說我們始終處在一個集體環(huán)境中，因此，要有團隊觀念；此外，還要看到，個人的能力是有限的，獨木難成林，所以要善于與他人合作，凝聚身邊的每個人，形成合力，才能最大限度地發(fā)揮自己的才能，人生才會精彩。

3 啟迪辯證思維，觸發(fā)思辨能力

免疫學(xué)的很多觀點是辯證的，可互相轉(zhuǎn)化，沒有絕對的好與壞、對與錯。例如：對人體來說，免疫的后果既有有利的方面，也有有害的方面，免疫力過于強大不一定是好事；抗毒素既是抗原也是抗體，既可治病也可引起過敏反應(yīng)；補體活化后可溶解病原微生物，也可能破壞自身細(xì)胞；一定限度的自身免疫是必須具備的，可發(fā)揮著免疫穩(wěn)定的功能，但超出界限就會引發(fā)自身免疫??；細(xì)胞免疫的同時，也會造成炎癥效應(yīng)等。在教學(xué)中，將辯證的思維貫穿始終，不斷強化對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，提高他們科學(xué)分析問題、解決問題的能力。告訴他們看待問題不要絕對，要看到事物的兩面性，這樣才能正確理解知識。

4 具備法制意識，知曉進退擔(dān)當(dāng)

一名合格的醫(yī)學(xué)生，不僅要有過硬的專業(yè)技能，而且應(yīng)具備一定的法制觀念，建立正確的價值觀及職業(yè)道德，才不會在今后的人生道路中迷失方向、誤入歧途。當(dāng)今社會，醫(yī)患矛盾增多，各種醫(yī)療糾紛、案件層出不窮。比如：侵犯病人隱私權(quán)、知情權(quán)、收受賄賂、收受紅包、接受提成、偽造病歷、偽造檢驗結(jié)果、乃至“疫苗事件”、“角膜盜竊案”等[6-7]。正面事例可鼓舞人，反面事例可使人從中吸取教訓(xùn)，同樣有教育意義。在臨床免疫及檢驗、免疫學(xué)檢驗質(zhì)控等章節(jié)，將這些社會熱點問題融入課程，提供一些反面案例讓學(xué)生討論，并加以點評，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值取向及是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而明確法與非法的界限，從而培養(yǎng)他們的法制意識。

5 浸潤人文素養(yǎng)，宣揚大愛情懷

“醫(yī)者仁心”！教師團隊培養(yǎng)的是一個有溫度、有情懷的醫(yī)務(wù)工作者，而不是一臺冰冷的檢驗儀器！教師在傳授專業(yè)知識的同時，應(yīng)將友善、仁愛、關(guān)懷這些優(yōu)良的種子播撒于學(xué)生心間，做到春風(fēng)化雨，潤物無聲，才能真正起到“立德樹人”的作用！在MHC、器官移植免疫、臨床免疫及檢驗等章節(jié)，將媒體報道的一些醫(yī)德高尚的典型人物、一些無償捐獻器官、骨髓、多年來多次無償獻血的普通人群，這些正面、昂揚的事例適時插入教學(xué)內(nèi)容，通過課堂這塊育人陣地加以宣傳、弘揚，使專業(yè)課充滿人文關(guān)懷，專業(yè)知識不再是書本上冷漠的字句，而是活生生、充滿溫情、可感可觸的人和事！充分利用好專業(yè)課育人這個功能，培育學(xué)生的仁心、愛心和大愛情懷。

6 開拓學(xué)術(shù)視界，牢記終生學(xué)習(xí)

近三四十年，臨床免疫檢驗技術(shù)向自動化、集成化(流水線)和微型化(蛋白芯片、免疫傳感器官)發(fā)展，新儀器、新檢測項目、新檢測技術(shù)發(fā)展迅猛。教學(xué)內(nèi)容如只局限于滯后的教材，培養(yǎng)出來的學(xué)生無疑滿足不了臨床的要求。在免疫檢驗技術(shù)的幾個章節(jié)中，引入一些臨床上/科技上的新知識、新進展，一方面拓展學(xué)生的視野，同時讓學(xué)生明白科技是不斷發(fā)展的，在學(xué)校學(xué)到的知識僅僅是知識海洋中的滄海一粟，許多知識、技能要靠自己去學(xué)習(xí)掌握；教育學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵他們課后利用多種途徑查閱資料、解讀文獻，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，從而為今后的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

7 煅鑄職業(yè)精神、牢記服務(wù)大眾

“救死扶傷，全心全意為人民服務(wù)”是醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)精神。新時代的醫(yī)學(xué)生既要打造自身過硬的專業(yè)知識和技能，又要具備無私奉獻的職業(yè)精神。而這種職業(yè)精神的煅鑄，并非單靠教師課堂的說教就可實現(xiàn)，需要從教學(xué)乃至日常的點滴中，一以貫之加以培育。作為專業(yè)課教師，言行往往對學(xué)生具有很大的影響。日常生活中，教師要以高尚的師德師風(fēng)去感染學(xué)生，使他們體會到什么是職業(yè)精神[7-8]；在教學(xué)中過程，將吳孟超、鐘南山、陳竺等當(dāng)代杰出醫(yī)務(wù)工作者的事跡展示給學(xué)生，這些鮮活的事例加深了學(xué)生對職業(yè)精神的認(rèn)同；同時讓學(xué)生走出課堂進行宣傳、服務(wù)，鼓勵學(xué)生用自已的所學(xué)服務(wù)大眾，使學(xué)生實實在在的明白學(xué)習(xí)的目的是回饋社會，為大眾服務(wù)！通過多元方式，使學(xué)生對職業(yè)精神從理性認(rèn)知、情感認(rèn)同和實踐體驗去領(lǐng)悟和接受。