統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”的教學(xué)策略

黃順贏

作為語文教師，必須重視課外閱讀的指導(dǎo)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課外閱讀的目標(biāo)與內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)建議，“快樂讀書吧”課是活動體驗性質(zhì)的課型，它類似于語文綜合性學(xué)習(xí)活動課型，而不是一般的口語交際課，也不是一般的課外閱讀指導(dǎo)課，應(yīng)由“導(dǎo)讀準(zhǔn)備課”“課外閱讀推進課”和“交流分享課”組成的三個階段課型來開展讀書活動。

一、初識經(jīng)典，導(dǎo)讀推薦

如何利用好小學(xué)語文統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”這一欄目，加強有效的課外閱讀指導(dǎo)，從而達到鼓勵學(xué)生多讀書的目的呢？在“1+X”閱讀理念指引下，“快樂讀書吧”就是要用經(jīng)典引領(lǐng)小學(xué)生走向課外閱讀，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。所以，從一年級的“快樂讀書吧”就要開始激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

一年級上冊的“快樂讀書吧”主題是“和大人一起讀”，教師要引導(dǎo)學(xué)生在成人的陪伴下，通過親子閱讀等活動提高他們的課外閱讀興趣。一年級下冊的“快樂讀書吧”是“讀讀童謠和兒歌”，教材提供了《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》等文本。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀出童謠和兒歌趣味，拓展閱讀推薦《經(jīng)典童謠》《經(jīng)典兒歌》，通過誦讀充滿趣味的經(jīng)典童謠和兒歌激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以，一年級的“快樂讀書吧”是引導(dǎo)學(xué)生初識經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

二、浸潤經(jīng)典，推進閱讀

語文課，本質(zhì)上就是經(jīng)典閱讀課，經(jīng)典閱讀是一次精神的旅行，是一件快樂的事?！翱鞓纷x書吧”的“課外閱讀推進課”是根據(jù)學(xué)情檢查學(xué)生執(zhí)行課外閱讀計劃情況的課型。教學(xué)時，以小組為單位，檢查每個學(xué)生的閱讀情況，然后在班級進行匯報，對于執(zhí)行情況良好的小組給予表揚;對于執(zhí)行情況不理想的小組，可以讓不同層次的學(xué)生結(jié)成書友共讀交流。

二年級起，學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)從被動走向主動，從陪讀走向自主閱讀。二年級上冊“快樂讀書吧”“讀讀童話故事”的編排是閱讀《沒頭腦和不高興》童話故事，二年級下冊“快樂讀書吧”“有趣的兒童故事”的編排是閱讀《大頭兒子和小頭爸爸》兒童故事。三年級之后，學(xué)生的識字量增大了，他們可以讀很多很多的課外書，這時“快樂讀書吧”的經(jīng)典書目就能起到極好的引領(lǐng)作用，比如說，《安徒生童話》《中國古代寓言》《中國古代神話》《十萬個為什么》《民間故事》《童年》《魯濱遜漂流記》《西游記》等。如此引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會深入閱讀這種文質(zhì)兼美的經(jīng)典篇目，并學(xué)會進一步挑選自己的課外書目。因此，教師要認(rèn)真上好“課外閱讀推進課”，讓學(xué)生閱讀更多的經(jīng)典篇章，用經(jīng)典浸潤心靈。

三、傳承經(jīng)典，分享閱讀

閱讀是樹立文化自信的重要陣地?！翱鞓纷x書吧”就是要用經(jīng)典引領(lǐng)小學(xué)生走向課外閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成傳承經(jīng)典文化的良好品質(zhì)。

隨著課外閱讀的推進，教師要組織讀書分享活動，這就是“交流分享課”?！敖涣鞣窒碚n”可以形式多樣，讓學(xué)生講一講、演一演、猜一猜，讓學(xué)生體驗閱讀的快樂，加深對經(jīng)典作品的認(rèn)識，在閱讀交流分享中傳承經(jīng)典。例如：三年級下冊第二單元的“快樂讀書吧”，承載著為這個單元的閱讀策略體系服務(wù)的這樣一個功能，而這個單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”，那么學(xué)生在精讀課文里邊學(xué)習(xí)了這個“讀寓言明白故事講述的道理”，在略讀課文里邊練習(xí)了明白寓言故事講述的道理，然后在課外閱讀的“快樂讀書吧”當(dāng)中去運用“讀寓言明白故事講述的道理”。可以看出，精讀課文、略讀課文和“快樂讀書吧”的課外閱讀是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。它們每一個部分都承載著不同的功能，共同構(gòu)建了一個新的閱讀教學(xué)體系。因此，“交流分享課”就是要繼續(xù)保持學(xué)生閱讀寓言故事的熱度，保持學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的動力，讓學(xué)生傳承經(jīng)典，傳承文化。