小學生心理健康教育實效性的實踐過程中存在的問題及原因分析

徐曉娟

摘 要：小學生正處于對這個世界展開認知的起步階段，學生的身心發(fā)展，尤其是心理健康正處于快速發(fā)展的階段。小學生心理健康教是為了促進學生身心全面健康發(fā)展，要確保心理健康教育在實踐過程中真正具有實效性，就必須充分認識到教育實踐過程中，學生存在的各種問題以及這些問題形成的原因。

關鍵詞：小學生;心理健康教育;問題;原因

一、 引言

小學生心理健康教是為了促進學生身心全面健康發(fā)展，要確保心理健康教育在實踐過程中真正具有實效性，就必須充分認識到教育實踐過程中，學生存在的各種問題以及這些問題形成的原因，只有搞懂這些，才能做到對癥下藥，確保教育的實效性。當前，小學生心理問題產生的主要原因，就是家庭和學校對孩子心理健康的忽視，導致學生產生厭學、抑郁、叛逆等心理問題，學校應該透過學生種種叛逆和不良的行為習慣，來發(fā)掘學生這些心理問題形成背后的原因，根據這些原因來有針對性地進行心理健康教育，提升心理教育的效率，保證心理教育的教學質量。針對當前小學生心理健康教育實效性的實踐過程中存在的問題以及原因，提出以下具體分析。

二、 小學心理健康教育實效性實踐過程中存在的問題及成因

（一）學校和學生對心理健康教育存在認知上的偏差

在當前小學生心理健康教育實效性的實踐過程中，存在的首要問題在于部分學校對心理健康教育認識上的偏差，使得學校在開展教育過程中缺乏行動上的動力。隨著素質教育的提出，各種媒體都對學生的心理教育問題進行了調查與報道，在顯示的數(shù)據中，可以看出大部分學生都存在著心理障礙，同時還有一部分學生存在心理缺陷及心理異常，這些數(shù)據都能充分體現(xiàn)當前學生心理問題的嚴重性，以及對學生開展心理教育的重要性。然而，許多學校和家庭并沒有真正意識到這些問題的嚴重性，心理問題是內在的問題，無法在表面輕易看出來，許多學校和教師認為學生的表現(xiàn)很正常，即使有個別的學生存在嚴重的心理問題，也不會對其他學生造成嚴重的影響，因此，許多學校的心理健康教育課程大多流于形式，沒有真正發(fā)揮實際作用。有些學校也開設了心理咨詢室，然而許多學生對心理健康的認識不足，害怕別人異樣的眼光，所以幾乎沒有學生去進行心理咨詢，導致心理咨詢室的開設形同虛設。造成這些情況最主要的原因就在于，傳統(tǒng)落后的教育觀念以及陳舊的思維方式，應試教育的思維模式使得學生和教師都產生急功近利的思想，只著眼于眼前的成績，無法將眼光放在更加長遠的未來，這些原因都是導致學校和學生對心理健康教育不重視的原因。

（二）忽視對心理教育課程的研究使得教育缺乏依托

許多學校在開展心理健康教育課程時，沒有明確的教育目標和科學合理的教學安排，在進行教學時也沒有系統(tǒng)化的教學內容，教育時間也大多遷就主要教學科目，教學時間不固定，在教學完后也不注重對學生心理情況的檢測。許多學校的心理教育教材具有隨意性和無序性，教材編寫者沿用教科書的編寫思路，編寫出來的教材脫離學生實際，無法真正考慮到學生的心理需求，在進行教學時，缺乏實效性和操作性，這就使得學習在開展心理健康教育時，缺乏有效的課程研究來作為教育的依托，學生對于學習內容感覺到陌生，課堂教學氛圍枯燥，學生對學習無法產生興趣，也缺乏對知識探究的積極性和主動性，這些知識無法讓學生充分聯(lián)系自身實際進行思考，對于學生也就缺乏實際上的幫助。如果始終按照這種教學模式來進行心理健康教育，教育就無法起到應有的效果，而造成這種情況的主要原因也在于傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，導致學校在進行教材選擇和教學開展時，都無法發(fā)揮創(chuàng)造性思維，真正實現(xiàn)心理健康教育的突破與創(chuàng)新，因此，學校要在心理健康教育課程的設計上，要做到真正的開放與創(chuàng)新，從學生的實際情況來進行教學安排，課程設計做到以生為本，激發(fā)學生的學習興趣，確保教育課程的真正有效實施。

（三）師資不足導致心理健康教育缺乏科學保證

當前小學生心理健康教育實效性在實踐過程中存在的第三個主要問題為，師資不足，導致心理健康教育缺乏科學的保證。目前各個小學的心理教育大多由學校的思政教師或者班主任來開展，專業(yè)的心理健康教育老師幾乎沒有，同時，每年分配給各個學校的心理健康教育培訓名額也十分有限，使得學校教師無法通過培訓來獲取心理咨詢師資格證，也就無法開展專業(yè)化的心理健康教育，最后，在學校有教師取得專業(yè)的心理咨詢師證以及學校開設了心理咨詢室的情況下，學校的心理健康教育仍然流于形式。造成這些情況的原因在于，學校心理健康教師缺乏的同時，還面臨著嚴重的教師心理健康問題，這就使學校的心理健康教育工作更加缺乏科學保證。有研究報告顯示，在全國教師范圍內，存在著相當一部分教師時常處于較強的情緒波動中，同時還有小部分教師存在心理問題和心理障礙，教師自身存在的這些負面消極的心理問題，也會影響著學生的心理狀態(tài)，有些教師在上課期間會對學生發(fā)脾氣，更有甚者會對學生進行體罰，這些事情的發(fā)生都會使學生的心理問題更加嚴重，因此，要確保學生的心理健康得到更好的發(fā)展，首先要保障教師的心理健康，只有確保教師具有良好的心理素質與心理狀態(tài)，才能為學生的心理健康教育提供科學的保證。

三、 有效提升小學心理健康教育實效性的實踐措施

（一）積極轉變教育觀念

要有效提升心理健康教育的實效性，學校和教師首先要轉變心理健康教育觀念，意識到心理健康的主要目的，在于提高學生的心理素質，讓學生能夠在生活和學習中保持積極向上的身心狀態(tài)，能夠更好地適應社會生活，適應自身的發(fā)展，為學生未來生活得更加快樂和幸福打好基礎。因此，教師的主要教育目標是預防學生心理問題的產生、教會學生如何調節(jié)自己的情緒，緩解自己的壓力、促進學生心理素質的提高。學校要樹立心育和德育的教育觀念，在開展教育教學時，具有全體意識和全面意識，著眼于全體學生和學生的各項綜合素質，而不是只關注到那些具有嚴重心理問題的極少數(shù)個別同學，教學過程中要關注學生的實際心理需求，做到以生為本，從德智體美各個方面來全面促進學生素質的提升，真正將心理健康教育落到實處，教師在進行心理教育時，要充分認識到，心理教育不應該只是單純地依靠方法和技術，而應該要在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，通過創(chuàng)新性的教學思維來確保學生心理健康問題能夠得到有效緩解，同時教師也要時刻注重對自身素養(yǎng)的提升，學習各種先進的教育理念，確保所學的各種心理教育知識能夠給學生更多人文上的關懷，促進學生心理健康教育發(fā)展水平的不斷提升。