“微課”與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合

陳祖蘭

摘 要：隨著我國(guó)教育政策的不斷更新和完善，小學(xué)語文的課堂教學(xué)也深受其影響，逐漸從傳統(tǒng)落后的教育理念與教學(xué)方法中脫離出來，積極響應(yīng)新課改相關(guān)教育政策的號(hào)召，借助微課來構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，以達(dá)到保障小學(xué)語文教學(xué)成效的目的。微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，是語文教學(xué)中的重要輔助手段，其獨(dú)特新穎的形式、豐富多樣的內(nèi)容，尤其契合信息時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來的學(xué)生思維特點(diǎn)。文章就“微課”與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合出來進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文教學(xué);融合探討

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的深入發(fā)展，2018年我國(guó)教育部連續(xù)發(fā)布了《教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等政策文件。根據(jù)這些政策文件，我國(guó)的教育信息化正逐步進(jìn)入2.0的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享成為一種大的趨勢(shì)，學(xué)校要繼續(xù)探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，探索信息時(shí)代背景下課堂教學(xué)的新形式[1]。在這種形勢(shì)下，微課的發(fā)展無疑是適應(yīng)時(shí)代潮流的，因而對(duì)它展開研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、運(yùn)用微課，進(jìn)行課程導(dǎo)讀

對(duì)小學(xué)生來說，閱讀課文、了解生字詞、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)都是語文學(xué)習(xí)中必要的步驟，因此課前預(yù)習(xí)可以在一定程度上節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。而課前預(yù)習(xí)也是一個(gè)常被忽視的環(huán)節(jié)，如果進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課本的內(nèi)容還不是很了解，就會(huì)使教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期[2]。預(yù)習(xí)并不需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，但卻是一件重要的事情，在此前提下制作課前導(dǎo)讀類的微課應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行。

如在六年級(jí)《臘八粥》的預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，制作一個(gè)介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的視頻，并圍繞“臘八粥”這個(gè)主題設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而讓他們弄清楚文章的大致脈絡(luò)。與此同時(shí)，還可以插入一些有關(guān)臘八粥烹飪過程的圖片，對(duì)應(yīng)課文內(nèi)容進(jìn)行一一介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在以傳統(tǒng)課堂形式為主的情況下，應(yīng)用微課能很好地發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、利用微課營(yíng)造趣味閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生對(duì)社會(huì)及文化的認(rèn)知還不夠清晰，其行為完全憑喜好驅(qū)動(dòng)，不可能拿到一本書就立刻愛不釋手，教師可能根本不知道哪一本才是他們喜歡的，所以興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。培養(yǎng)興趣的前提是摸清他們的喜好，從需求出發(fā)，才能更好地實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值。小學(xué)生愛熱鬧、愛表達(dá)、愛交流，有極強(qiáng)的從眾心理。通過微課開展趣味性閱讀，可以優(yōu)化一成不變的閱讀模式，作為傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充。新形式、新內(nèi)容的加入能喚醒學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)，并在不斷實(shí)踐中總結(jié)、反思，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，還可以通過開展各種形式的讀書活動(dòng)來擴(kuò)大交流，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦姓业脚d趣點(diǎn)，再由點(diǎn)及面，延伸、培養(yǎng)、鞏固其閱讀興趣。除了文學(xué)、科技方面的書籍外，適合小學(xué)生閱讀的一些歷史書籍也非常具有趣味性。翻開《穿越報(bào)》《寫給兒童的中國(guó)歷史》等讀物或繪本，從盤古開天的故事到現(xiàn)代文明，極富趣味，也方便交流，學(xué)生可以把從爺爺奶奶或外公外婆口中聽來的不同版本的盤古開天的故事和書中對(duì)比，并進(jìn)行交流。在交流的過程中他們自身儲(chǔ)備的信息就會(huì)得到釋放，使他們產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。在探究的驅(qū)使下，推動(dòng)閱讀活動(dòng)進(jìn)一步持續(xù)，形成一個(gè)良性循環(huán)。

三、通過微課教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展迅速的今天，信息技術(shù)手段不斷的發(fā)展，想要通過微課構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，作為語文教師一定要更新自身的教學(xué)觀念，在授課前對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析，并結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)有效地借助微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，幫助學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率，從而滿足學(xué)生發(fā)展的要求。

在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，文章主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。并通過閱讀本課文理解作者描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。在授課的時(shí)候，老師將文章中五壯士英勇跳崖的那一段運(yùn)用微課形式進(jìn)行播放，讓學(xué)生更直觀地看到五壯士臉上的神態(tài)，讓學(xué)生更真切的感受到五壯士仇視侵略者和為祖國(guó)人民獻(xiàn)身的英勇決絕！從而使學(xué)生們切實(shí)的體會(huì)到當(dāng)時(shí)情境是多么的險(xiǎn)惡，以及五壯士的抗日決心，使學(xué)生們?cè)诶首x這篇文章的時(shí)候更能帶入自己的感情，從而加深學(xué)生愛國(guó)主義的情懷，為生在這樣的時(shí)代里更熱愛國(guó)家、人民，為以后的學(xué)習(xí)奠定更扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普遍，小學(xué)語文教師借助微課來為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效且豐富的語文課堂，可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張金鶯.略析小學(xué)語文教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].名師在線，2020（20）：89-90.

[2]朱秋瑜.讓微課成為小學(xué)語文教學(xué)中的閃光點(diǎn)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（07）：90.