游戲教學(xué)在小學(xué)低年級英語課堂中的應(yīng)用

（青島臺湛路小學(xué)，山東 青島 266022）

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。而且保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。作為一名英語教師，就需要在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從低年級學(xué)生的特點(diǎn)來看，他們具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲望強(qiáng)等特點(diǎn)，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。然而，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練等。因此，如果我們能在教學(xué)中采用適合的游戲活動，就可以讓學(xué)生學(xué)玩結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。

一、TPR活動，在說說做做中習(xí)得知識

小學(xué)低年級英語教學(xué)的關(guān)鍵不是把語言知識灌輸給學(xué)生，而是通過聽、說、唱、游等活動著重激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生獲得一些英語感性認(rèn)識，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高年級學(xué)習(xí)英語打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者使用TPR活動，借助動作，讓學(xué)生感受意義，產(chǎn)生興趣，積極參與，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容充分地“動”起來，把靜態(tài)的詞和句變成學(xué)生的動態(tài)。一年級學(xué)生在入學(xué)之初，會學(xué)習(xí)一些課堂指令，如Stand up.Sit down.Open the window.Open the door.在教學(xué)時(shí)，筆者和學(xué)生邊說邊做，學(xué)生在做的過程中很容易就理解了意思，而且再配上有節(jié)奏的朗讀，很快就能掌握。在第五模塊中出現(xiàn)了很多動詞詞組，如：get up，go to school，have breakfast，go home，go to bed等，為了幫助學(xué)生更好地理解并記住它們，筆者也在教學(xué)時(shí)配上了不同的動作，讓學(xué)生們邊說邊做，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在第八模塊中學(xué)習(xí)一些交通工具car，bus，bike，train，plane時(shí)，學(xué)生們一下子掌握這么多單詞有困難，也可以輔之以動作，如car和bike采用駕駛時(shí)的動作，bus和plane則使用坐在上面的狀態(tài)等，這樣用不同的動作表現(xiàn)出來提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的記憶。另外，在學(xué)習(xí)第九模塊四季的天氣warm，hot，cool，cold時(shí)也可以采用TPR活動，讓學(xué)生用不同的動作代表不同的天氣，你說我做，你做我說，學(xué)生在游戲的過程中掌握了知識。

二、猜謎游戲，在懸疑中鞏固知識

學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而一覽無遺的課堂模式最終會讓學(xué)生喪失興趣。課堂教學(xué)中的懸念設(shè)置，可以讓學(xué)生始終保持探究的欲望，獲得新奇的體驗(yàn)。對單詞的認(rèn)讀對于二年級的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中為了增加認(rèn)讀單詞環(huán)節(jié)的趣味性，筆者采用What’s missing？的活動，即老師在領(lǐng)讀完幾個(gè)單詞后，抽出其中的一張，并把其他的單詞卡打亂順序排列在黑板前，讓學(xué)生看一看缺少了哪一個(gè)。第四模塊學(xué)習(xí)了怎樣詢問時(shí)間：Is it ____ o’clcok？ Yes，it is./No，it，isn’t.為了幫助學(xué)生更好地鞏固這一句型結(jié)構(gòu)又不會枯燥，在操練時(shí)也以猜謎游戲的方式進(jìn)行，即由一個(gè)學(xué)生撥表，其他學(xué)生來猜。同時(shí)為了避免猜的時(shí)間過長的問題，老師給學(xué)生一定的時(shí)間范圍，如：in the morning/afternoon/evening或close/far等，讓學(xué)生能更有效地練習(xí)。第六模塊練習(xí)Does he/she ____ at the weekend？ Yes，he/she does.No，he/she doesn’t.時(shí)，筆者則通過PPT給學(xué)生提供了一些圖片讓學(xué)生來猜一猜，學(xué)生們?yōu)椴轮辛硕d奮，為猜錯(cuò)了而嘆息，對這一句型做了較充分的練習(xí)。

三、角色表演，讓知識轉(zhuǎn)化為能力

讓學(xué)生把文本內(nèi)容表演出來是很受學(xué)生歡迎的，也是鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的好機(jī)會。學(xué)生此時(shí)可以盡情發(fā)揮自己的口語表達(dá)能力。教師應(yīng)抓住這一機(jī)會，努力營造英語表演氣氛。如果文本內(nèi)容是一個(gè)對話，就可以在學(xué)習(xí)完后根據(jù)對話內(nèi)容把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組中分角色進(jìn)行表演，學(xué)生們都很喜歡這種方式，盡力地去模仿錄音中的語音、語調(diào)，并配上自己想象的動作，把這個(gè)對話表演出來。老師在巡視的時(shí)候給予指導(dǎo)，學(xué)生們上來表演時(shí)和其他學(xué)生一起觀看給予鼓勵(lì)或提出建議，讓學(xué)生們感受到老師的關(guān)注。如在第十模塊表演中，有的小組發(fā)揮想象，補(bǔ)充了Amy和Sam送給Daming的禮物，有的小組拿來了裝飾房間用的鞭炮，有的學(xué)生模仿了Sam吃餃子時(shí)的動作，學(xué)生們在表演的過程中也就掌握了本模塊的內(nèi)容。

除以上三種主要形式外，還根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取的不同的游戲方式。有節(jié)奏地朗讀可以使句子更容易上口或幫助學(xué)生掌握一些難點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)He doesn’t this/these ____時(shí)，this和these對學(xué)生來說區(qū)分起來有一定難度，因此筆者和學(xué)生一起拍手說，this用于單數(shù)則用一拍的時(shí)間長度來讀，these用于復(fù)數(shù)則用兩拍的時(shí)間來讀。在學(xué)習(xí)如何畫時(shí)間時(shí)給學(xué)生編了一個(gè)小兒歌：一聽二圈三畫表，長針指12，短針指數(shù)字。學(xué)生每次做時(shí)都和他們一起讀，幾次下來學(xué)生們都掌握了這一方法。

總之，通過一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲的使用，切實(shí)達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的作用，而且也提高了課堂教學(xué)效率。