核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)有效教學

（武陟縣基礎教研室，河南 武陟 454950）

核心素養(yǎng)主要指的是能夠讓學生將眼光放得更加長遠，注重專業(yè)基礎能力培養(yǎng)與提高之外的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，使學生經(jīng)過一系列的學習與鍛煉之后，具備能夠適應自身終生發(fā)展和社會發(fā)展進步的必備素質(zhì)、品格與能力的一種科學教學理念。信息技術(shù)作為一門有著高度靈活化、信息化和豐富化的教學手段，是實現(xiàn)核心素養(yǎng)的良好載體。然而，當下，一部分初中學校的信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學效果不甚樂觀，如何全面優(yōu)化和解決相關不良問題，需要引起相關教育工作者和教學單位的重視與探討。

一、課堂導入——樹立科學意識，優(yōu)化情景式教學

1.樹立科學意識，篩選有效信息

信息意識是信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)教學的關鍵性內(nèi)容，其主要目的是培養(yǎng)和提高學生在一定的時間內(nèi)獲取有效信息的能力，優(yōu)化或增強其對信息內(nèi)容和信息價值的良好判斷力。因此，在日常教學活動中，教師應當開動腦筋，積極應用發(fā)散式思維擴大學生進行信息檢索的范圍，從而培養(yǎng)和提高其科學高效的篩選有效信息的能力，這種良好的對陌生事物的判斷力，不僅能夠提高學生的學習效率和質(zhì)量，更能為其在日常生活中及時發(fā)現(xiàn)、處理和規(guī)避不良信息與誘惑的能力打下良好的基礎。另外，通過創(chuàng)設具體的情景，更能使學生融入其中，不僅有效提高學會說呢過的學習興趣和主動性，更能全面提高和優(yōu)化其能力素質(zhì)[1]。

2.積極利用情景教學，促進正向發(fā)展

比如，在《做信息的主人——信息的甄別、引用與管理》一課中，教師可以首先引導和鼓勵學生暢所欲言，分享自己在日常生活中獲取信息的方式和途徑，以及是否遇見過一些不良信息以及是否能夠?qū)@些不良信息進行及時的識別與處理等等。之后，教師進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，對學生的發(fā)言內(nèi)容進行理論上的拔高與總結(jié)，并適當?shù)胤窒碇T如“您被選為幸運用戶，需要……就可以領取萬元大獎”等等的信息騙局，引導樹立正確的價值觀等等。最后，可以適當播放網(wǎng)絡詐騙、天價貸款以及傳銷套路等的視頻，引導學生全面認識不良信息的巨大危害。這種教學方法，既增加了學生進行信息檢索和內(nèi)容討論的豐富度，創(chuàng)設了具體的情景，對全面提升學生的素質(zhì)能力至關重要[2]。

二、教師教學——豐富學生信息技術(shù)素養(yǎng)

1.分層次任務布置，提高學生平均水平

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師常常是結(jié)合班級整體水平進行對應的知識教學與能力培養(yǎng)訓練，然而，實際上，我們應當主動發(fā)揮信息技術(shù)學科的靈活性，針對不同層次的學生進行適當?shù)姆纸M、“優(yōu)者帶查生”等，有針對性地對每個學生的學習狀態(tài)和能力素質(zhì)進行科學的評估，并在教學活動和布置任務的過程中注重因材施教，從而真正全方位地提高學生的平均水平。另外，一些教學單位、教育工作者、學生自身都普遍認為信息技術(shù)學科不重要，不能與語文、數(shù)學等科目相比較，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的教學與學習意識，更需要通過合理的分層次教學與任務布置來進行優(yōu)化[3]。

2.利用各項資源，構(gòu)建可共同學習的平臺

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，線上與線下相有機結(jié)合的教學模式也已經(jīng)在過大教學單位獲得了普遍的應用，比如已經(jīng)自成體系的“釘釘直播平臺”、微課教學模式、“企業(yè)微信”以及各學科乃至各小組微信群聊等等。因此，利用好各項資源，為初中生搭建可共同學習的互動平臺至關重要。比如，《Scratch中循環(huán)結(jié)構(gòu)與選擇結(jié)構(gòu)》一課的教學活動中，教師以“垃圾分類”為主題，引導學生首先進行問題的全面討論，思考分析制作具體程序的思路，明白應當在如何在游戲中準確地將不同類別的垃圾拖拽入正確的垃圾箱中。然后，讓學生利用微課自主學習Scratch軟件中的循環(huán)結(jié)構(gòu)與選擇結(jié)構(gòu)，通過主動的討論與實踐，解決之前遇到的一系列問題。

三、反思調(diào)整——全方位優(yōu)化學生知識儲備與能力素質(zhì)

可以說，信息技術(shù)的發(fā)達是把雙刃劍，它一方面給人們的生活帶來了極大的便利，人們足不出戶就可以獲得幾乎所有的信息，各種各樣基于信息技術(shù)設計與生產(chǎn)的應用、設備、科技等都使得人類生活水平有了很大程度上的提升。另一方面，不良的信息攻擊、信息技術(shù)濫用等也為人們的健康和人身財產(chǎn)安全埋下隱患。因此，相關教育工作者應當主語結(jié)合多層次事例，真正地培養(yǎng)學生的社會責任感。比如，在閩教版七年級上冊《探討信息技術(shù)對社會產(chǎn)生的影響》教學時，引導學生進行自由辯論，學生深刻認識到信息合理獲取、應有與處理的重要性，真正培養(yǎng)其自身良好的信息安全意識，培養(yǎng)自身社會責任感。

另一方面，要注重基于信息技術(shù)數(shù)字化、多元化和靈活化等的特點，盡可能地在教學活動中培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力[4]。比如，在《設計期刊封面》教學中，引導學生主動借鑒知名設計師的設計理念，或者在相對自由的設計思路基礎上勇于表達自己的創(chuàng)作個性等等，在相對輕松的學習環(huán)境中刺激其創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，落實好核心素養(yǎng)背景下的初中信息技術(shù)教學，這既是提高學生學習興趣和主動性的重要舉措，也是順應國家“素質(zhì)教育全面提升綜合國力”指示的具體表現(xiàn)。因此，相關教學單位和教育工作者都應當積極重視起來，真正為提高初中信息技術(shù)教學效率和質(zhì)量，為做好初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與優(yōu)化，為促進學生全面健康發(fā)展乃至為有效提高國家科學技術(shù)競爭力等，做出積極的努力。