新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革分析

（喀喇沁旗錦山蒙古族中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024400）

引言

在新高考改革對高中數(shù)學(xué)教師也提示了新的教學(xué)思路。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入體會新高考改革的思想內(nèi)涵，根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，對現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改善。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更多地將重心放在對學(xué)生綜合水平的培養(yǎng)上，而不是用成績作為評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師需要意識到，在高中階段，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)意識，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的奧秘。創(chuàng)新和改變教學(xué)策略，讓學(xué)生在一種新的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此過程中培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)能力。同時要關(guān)注對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，致力于使學(xué)生能夠做到全方位發(fā)展，克服對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，提高學(xué)生的綜合能力。

一、新高考背景下改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要性

在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以了解到，目前我國對于人才的要求已經(jīng)有了新的標(biāo)準(zhǔn)，逐漸轉(zhuǎn)向了對學(xué)生更加綜合、全面的素質(zhì)要求。因此，新高考背景下的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅需要著力于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，更加需要關(guān)注的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識到，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中時期不同，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識更難、更加復(fù)雜，同時教學(xué)過程中所涉及的解題思路和方法也更多?；谶@個情況，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是十分具有挑戰(zhàn)性的，不僅需要學(xué)生對各類公式定理的清楚記憶，同時還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。但是，目前學(xué)校中所采用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于陳舊，不符合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生不能在課堂學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，高中數(shù)學(xué)知識也就會更難以掌握，陷入一個惡性循環(huán)中。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會呈現(xiàn)下降的趨勢。教師面對新高考改革時，應(yīng)該深入分析高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特色，及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。在課堂教學(xué)時做出改革，將現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂打造成一個具有樂趣的學(xué)習(xí)場所。在新的教學(xué)模式下，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，同時關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這樣，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于讓學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的健康成長[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的一般策略

1.提高高中數(shù)學(xué)課堂趣味性

在教師開展高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時，由于高中階段的數(shù)學(xué)知識比初中階段更具有挑戰(zhàn)性，有許多學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸減少。除此原因之外，高中數(shù)學(xué)課堂氛圍嚴(yán)肅和枯燥也是其中一個很重要的原因。由于高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握大量的公式、定理、解題方法等，學(xué)生為了保證數(shù)學(xué)成績，往往會把大部分時間投入到對這些內(nèi)容的背誦中。但是教師需要明白在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在這樣不斷地背誦和練習(xí)過程中，學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸降低。為了解決這個問題，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從問題的根源入手，讓學(xué)生對重拾對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時在日常的課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的樂趣所在，將高中數(shù)學(xué)課堂變得更加生動。例如：在教學(xué)高中數(shù)學(xué)《空間幾何體的表面積和體積》這一節(jié)內(nèi)容時，由于這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)總體來說比較抽象，需要學(xué)生充分利用自己的空間想象能力。因此在開展教學(xué)的過程中，教師可以制作一些簡單的長方體、圓錐體等教具，將抽象轉(zhuǎn)化為具象，并且可以讓學(xué)生也動手制作。在授課過程中，利用教具為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，同時利用教具也能幫助學(xué)生建立空間概念，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解[2]。

2.養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)教師需要意識到，教師在教學(xué)過程中只能起到輔導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，學(xué)習(xí)終究還是學(xué)生的事，教師不能在教學(xué)過程中大包大攬，像小學(xué)和初中一樣由教師在講臺上一直講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽。而是應(yīng)該通過引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，把學(xué)生變成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者。在此過程中，由于學(xué)生在這之前沒有接受過相關(guān)的訓(xùn)練，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力不足的情況，因此初期可能效果不佳，此時教師應(yīng)該更加耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如：教師可以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中引入思維導(dǎo)圖。同時，向?qū)W生介紹新的學(xué)習(xí)方法和筆記方法。幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)課本內(nèi)容時形成一個大體的知識框架，可以幫助學(xué)生快速整理學(xué)習(xí)思路。除此之外，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師可以在課前給學(xué)生布置一些簡單的任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中帶著問題的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出問題，教師在講課過程中也有了側(cè)重點(diǎn)。長期下來，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加輕松，掌握程度更好，成績也就能有一定的提升。學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)，這十分符合目前新高考背景對高中數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求。

結(jié)語

目前，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求更加側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變思維，關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這不僅能夠?qū)W(xué)生的高考成績產(chǎn)生好處，同時這對學(xué)生未來步入社會也會產(chǎn)生有利影響。在開展教學(xué)時，教師要注意營造良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到高中數(shù)學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。