談多媒體信息技術(shù)與高中音樂素養(yǎng)教育

（青島電子學(xué)校，山東 青島 266071）

在當(dāng)前社會不斷發(fā)展背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)也迎來了前所未有的發(fā)展契機，不但為教師的教學(xué)工作帶來極大便利，提升了教學(xué)效率和質(zhì)量，也為學(xué)生帶來了豐富且多樣化的學(xué)習(xí)知識，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。而利用多媒體信息技術(shù)開展音樂教學(xué)，能夠讓學(xué)生更直觀地認識和學(xué)習(xí)音樂知識，把握一些音樂技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、多媒體信息技術(shù)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升音樂普及性

利用以信息技術(shù)為載體的多媒體開展教學(xué)，首先能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，學(xué)生只能通過聆聽錄音機播放的音樂片段加上教材中提供的圖片內(nèi)容以及教師的講解來想象作者展現(xiàn)出的畫面，每首音樂作品都有豐富的背景知識，這種知識是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來源。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法幫助學(xué)生更好地體會背景故事，而多媒體信息技術(shù)，能夠最大化地將音樂中的知識轉(zhuǎn)化為圖片、視頻的形式，讓學(xué)生能夠更直觀地感受并接受這些音樂知識，不但能夠緩和課堂氣氛，讓課堂變得更加輕松愉快，還能最大限度地吸引學(xué)生的課堂注意力，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，能夠強化不同音樂類型教學(xué)的普及型。對于高中音樂來講，教材中蘊含著豐富多樣的音樂類型，普通的音樂教學(xué)，教師能夠依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段來開展教學(xué)，但是較高層次的音樂課堂則需要各種音樂教室和設(shè)備的輔助來開展，且還需要專業(yè)教師進行指導(dǎo)，一般的學(xué)校根本沒有這種教學(xué)條件，而多媒體信息技術(shù)的運用和推廣，能夠通過信息技術(shù)模擬出各式各樣的教學(xué)設(shè)備和環(huán)境，輕松地完成對于各類音樂作品的教學(xué)，從而強化音樂學(xué)科的普及型。

例如，在教學(xué)高中音樂鑒賞教材中的《高山流水志家國》這一內(nèi)容時，首先，利用多媒體分別播放《高山》《流水》和《廣陵散》三首曲子，讓學(xué)生對整體的音樂內(nèi)容有一個基礎(chǔ)的了解，然后將學(xué)生均勻地分成幾個小組，讓學(xué)生依據(jù)多媒體展現(xiàn)的歌曲內(nèi)容談?wù)摲治鋈浊臃謩e有什么樣的社會背景和故事。其次，針對曲子中出現(xiàn)的樂器，在多媒體上展示古琴、編鐘、塤等樂器的圖片和視頻內(nèi)容，讓學(xué)生對古代的樂器有一定的了解，最后再統(tǒng)一聆聽曲子，體會樂器在其中的作用。

二、利用多媒體信息技術(shù)完成課堂內(nèi)容導(dǎo)入來進行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)課堂中，常用的教學(xué)方式就是通過教材與錄音機的結(jié)合。教師提前根據(jù)教材內(nèi)容選擇好錄音機播放的音樂內(nèi)容，在課堂中開展教學(xué)，在這種教學(xué)模式長時間的影響下，課堂環(huán)境會逐漸變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸降低，從而失去音樂教學(xué)的價值。音樂內(nèi)容來源于生活，大多數(shù)地音樂作品的創(chuàng)作初衷無非就是反應(yīng)作者生活現(xiàn)狀、對自身情感的表達以及記錄美好的事情，這些都是來源于現(xiàn)實生活中的要素，作者將原本需要話語或者文字表達的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了音符的形式，能夠更好地激發(fā)聽者的情感共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程也是將音樂融入生活的過程。音樂作品與傳統(tǒng)文化一樣，需要繼承和流傳，尤其是作品中體現(xiàn)和包含的情感以及思想，而學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程，能夠潛移默化地推動音樂作品的傳播，使其與生活環(huán)境相結(jié)合。因此在高中音樂教學(xué)課堂中，教師需要利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，為學(xué)生提供獲取生活音樂靈感和運用音樂知識的途徑，幫助學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)音樂作品的過程中產(chǎn)生與音樂內(nèi)容的共鳴。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“俄羅斯民族風(fēng)情”相關(guān)知識時，首先，利用多媒體播放一首大部分學(xué)生都耳熟能詳?shù)亩砹_斯民歌《喀秋莎》，并配上相應(yīng)的音樂視頻，讓學(xué)生在聆聽和觀看的過程中能夠?qū)Χ砹_斯的音樂風(fēng)格有一定的了解，然后提出問題：同學(xué)們知道這是什么歌嗎？歌曲主要表達了什么內(nèi)容呢？引導(dǎo)學(xué)生開展課堂思考，隨后為學(xué)生布置課下任務(wù)：你身邊有沒有體現(xiàn)民族特色的音樂呢？通過這種與生活結(jié)合的教學(xué)，能夠更好地強化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、利用多媒體信息技術(shù)開展評價教學(xué)強化學(xué)生的音樂欣賞能力

新課改已經(jīng)對當(dāng)前的高中音樂教學(xué)課堂提出了明確的要求：音樂教學(xué)需要注重體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，以此來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。遵循這個要求，能夠更好地讓學(xué)生對于音樂的體驗完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，繼而幫助學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中獲得更好的情感體驗。在高中音樂課堂實行以促進學(xué)生發(fā)展為主體的音樂教學(xué)模式后，保障此模式能夠幫助學(xué)生順利完成課堂任務(wù)的最后一道關(guān)卡就是教師的評價活動[1]。教師應(yīng)當(dāng)針對每個小組、每隊搭檔的合作成果和學(xué)習(xí)效率進行評價，對于在學(xué)習(xí)過程中，積極發(fā)揮主動性、主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生要給予表揚和鼓勵，以此來激勵學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心，并為學(xué)生奠定長久的自主音樂欣賞的基礎(chǔ)，推動往后課堂中學(xué)生之間的互動、溝通以及合作活動，有利于提高學(xué)生的合作積極性，使全體學(xué)生更加踴躍地參與到發(fā)展性教學(xué)過程中[2]。

例如，在教學(xué)高中音樂鑒賞曲目《我和我的祖國》時，課堂評價環(huán)節(jié)中，教師可以組織開展“歌唱比賽”活動，以小組為單位，每次兩個小組參加比賽。比賽前半段，兩個小組在多媒體播放的伴奏下分別演唱完整的歌曲，由教師與剩余的學(xué)生一起進行打分。比賽后半段，利用多媒體中的唱歌軟件進行打分，每次一個小組演唱。通過這種有趣且輕松的教學(xué)模式，在完成學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的基礎(chǔ)上最大化地鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

結(jié)語

將多媒體信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)相結(jié)合，需要在教師的引導(dǎo)下，對相應(yīng)的教學(xué)模式和觀念進行逐步的探索和實驗，這就對教師提出了更高的要求，因此教師需要重視多媒體信息技術(shù)，運用多樣化的教學(xué)手段來完成兩者的融合，以此來促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。