民族地區(qū)高校推進鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育探析

（包頭師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

一、民族地區(qū)高校推進鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育的重要性

在全球化程度不斷加深的背景下，為了能實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)、有效、正確的培養(yǎng)，國家將鑄牢中華民族共同體意識教育作為高校教育教學(xué)活動的重要內(nèi)容，從根本上解決“為誰培養(yǎng)人”的問題。相對于內(nèi)地高校而言，民族地區(qū)的高校教育存在一定的特殊性。這種特殊性體現(xiàn)在兩個方面。第一，民族地區(qū)高校對大學(xué)生的培養(yǎng)是基于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展而進行培養(yǎng)的，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會安定具有極其重要的作用。若不能實現(xiàn)對學(xué)生的有效、正確的教育，則會影響到區(qū)域經(jīng)濟、政治等的發(fā)展平衡，容易產(chǎn)生各種民族的發(fā)展問題[1]。第二，相較于各內(nèi)地高校而言，民族地區(qū)高校學(xué)生的民族組成更加復(fù)雜，數(shù)量占比也更高，學(xué)校教師以及學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中所面臨的民族問題也更加的復(fù)雜和突出，學(xué)校需要借助中華民族共同體意識教育為解決各種民族問題打下基礎(chǔ)。

二、民族地區(qū)高校推進鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育的現(xiàn)狀

隨著我國各民族地區(qū)高校的教育教學(xué)質(zhì)量的提升，各種先進的思想、理論、方法、技術(shù)等也融入高校教育當(dāng)中。在此機遇下，高校大學(xué)生中華民族共同體意識教育的體系逐漸得到完善，教育內(nèi)容實現(xiàn)了豐富化建設(shè)，教學(xué)方式和教學(xué)活動實現(xiàn)了多樣化建設(shè)。這些都為高校大學(xué)生中華民族共同體意識教育提供了充足的保障。

但是同時，民族地區(qū)高校推進鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育[]也面臨三個方面的挑戰(zhàn)：第一，基于民族地區(qū)高校建設(shè)的挑戰(zhàn)。民族地區(qū)本身是一個民族組成復(fù)雜的區(qū)域，雖然民族地區(qū)高校能夠為各民族學(xué)生提供一個互相了解的途徑，但多民族共存的狀態(tài)也導(dǎo)致了各民族之間差異性和特殊性變得更加的明顯，從而為民族地區(qū)高校的各項教育教學(xué)工作帶來了較大的工作壓力[2]。第二，基于社會價值觀的發(fā)展。當(dāng)下社會的價值觀表現(xiàn)出多元化的特點，而高校學(xué)生仍處于價值觀形成的階段，易受一些錯誤的價值觀所影響，導(dǎo)致部分學(xué)生不能夠以寬容、認同的眼光去看待其他民族和本民族的文化[3]。第三，基于國內(nèi)外民族問題的影響。近年來，世界范圍內(nèi)民族主義沖突偶有發(fā)生，導(dǎo)致部分學(xué)生對民族問題產(chǎn)生了誤解，而這種誤解更是對民族地區(qū)高校思想政治教育課程和活動的效果發(fā)揮造成影響，讓高校大學(xué)生中華民族共同體意識教育的作用和效果大打折扣。

三、民族地區(qū)高校推進鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育的策略

1.發(fā)揮優(yōu)勢課程作用，重視高校思政教育建設(shè)

思政課程是高校學(xué)生思想政治教育的主要課程，在落實高校大學(xué)生中華民族共同體意識教育的過程中，高校應(yīng)當(dāng)加強對高校思政課程建設(shè)的重視，發(fā)揮出思政課程在學(xué)生思想政治教育中的優(yōu)勢。為此，高校思政課程相關(guān)教師可以從以下角度進行思考。第一，實現(xiàn)思政課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，及時進行教學(xué)內(nèi)容的更新，確保教學(xué)內(nèi)容的有效性和及時性。第二，重視課程教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在課程教學(xué)中完成理論與實踐的結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。第三，重視課程評價體系的建設(shè)，借助科學(xué)、全面、有效的評價體系，動態(tài)化掌握學(xué)生的思想變化，為課程教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。

2.提升意識教育質(zhì)量，重視學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)

為了能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)效果的有效提升，民族地區(qū)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，讓學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)能夠發(fā)揮出自身的監(jiān)督和引導(dǎo)作用。為此，民族地區(qū)可以考慮建設(shè)學(xué)?！鷮W(xué)院→年級→班級→班級干部等“五位一體”的教育教學(xué)體系，將民族地區(qū)高校大學(xué)生中華民族共同體意識教育體系構(gòu)建起來，實現(xiàn)對民族共同體教育質(zhì)量的有效提升。

3.深化高校教學(xué)價值，重視學(xué)校教學(xué)模式創(chuàng)新

教學(xué)模式的創(chuàng)新對高校各項教育教學(xué)活動具有較高的影響，民族地區(qū)高校應(yīng)當(dāng)及時對相關(guān)教師進行引導(dǎo)，令其在教學(xué)的過程中加強對教學(xué)模式的創(chuàng)新，借助教學(xué)模式的創(chuàng)新將大學(xué)生中華民族共同體意識教育融入教學(xué)中。以高校思政課程為例，可以借助微課的教學(xué)模式，將各種具有較高教學(xué)價值的教學(xué)資源引入到課程教學(xué)中，輔助思政教師的教學(xué)，以提升課程的教學(xué)效果。

4.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，重視意識教育平臺建設(shè)

為實現(xiàn)民族地區(qū)高校大學(xué)生中華民族共同體意識教育效果的有效提升，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)對高校大學(xué)生中華民族共同體意識教育效果的提升。比如，高?？梢詮臑閷W(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，將一些適于學(xué)生中華民族共同體意識教育的內(nèi)容放置在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。

5.促進意識教育效果，構(gòu)建意識教育校園環(huán)境

校園環(huán)境是提升學(xué)校育人效果的重要因素，能夠輔助學(xué)校提升育人效果，為此，高校也可以從校園環(huán)境建設(shè)的角度進行思考。比如教師在教學(xué)的過程中，可以多增加一些多民族共同建設(shè)的活動，提升各民族之間的了解程度，促進大學(xué)生中華民族共同體意識教育效果的提升。另外，可以定期舉行校園文化節(jié)，以校園文化節(jié)為教育載體，實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。

結(jié)語

民族地區(qū)高校是大學(xué)生中華民族共同體意識教育的重要場所，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認識到民族地區(qū)高校大學(xué)生中華民族共同體意識教育的重要性，并借助高校的課程優(yōu)勢、組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新、信息技術(shù)、學(xué)?；顒右约靶@文化等對學(xué)生進行引導(dǎo)，以確保高校大學(xué)生中華民族共同體意識教育的質(zhì)量和效果。