文理交叉學(xué)科中的課程思政＊
——以地理科學(xué)專業(yè)為視角

（貴州師范大學(xué)求是學(xué)院，貴州 貴陽 550000）

立德樹人作為思政教育的重要環(huán)節(jié)，要與時(shí)俱進(jìn)，因勢而新，高校教師及輔導(dǎo)員要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。要更加注重以文化育人，廣泛開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)及各類社會(huì)實(shí)踐。

一、關(guān)于課程思政的研究現(xiàn)狀

1.研究現(xiàn)狀

高校應(yīng)該將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙管齊下，利用新媒體技術(shù)進(jìn)行課堂展示，創(chuàng)造機(jī)會(huì)接觸學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)思想動(dòng)態(tài)，掌握他們所關(guān)注的焦點(diǎn)，有針對性地開展思政課的教學(xué)工作，延伸思政課教育的時(shí)間與空間（史艷芳2014）。余歡歡（2017）提出了“教師要做好學(xué)生思想的引導(dǎo)者、要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、在增加教學(xué)方式的多樣性和靈活性上提升課程育人功能”的建議，從而促進(jìn)高校思想政治理論教學(xué)的發(fā)展。

2.實(shí)踐誤區(qū)

水文學(xué)，土壤學(xué)等這類核心課程注重理論學(xué)習(xí)，難以開展課程思政。例如土壤學(xué)，這門課的絕大多數(shù)內(nèi)容為我國土地的土壤分類分布及主要特點(diǎn)，理論性偏強(qiáng)。最常見的課堂內(nèi)容為給出定義、陳述相關(guān)定理、遇到問題時(shí)的解決方法。并且我院大多數(shù)班級(jí)人數(shù)眾多，老師們認(rèn)為讓學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容已經(jīng)比較困難了，無法再為思政教育分?jǐn)傉n時(shí)，甚至在這樣的課程背景下認(rèn)為無法開展課程思政教育。

二、如何在日常教學(xué)中挖掘課程思政

那么如何在日常教學(xué)任務(wù)中挖掘文理交叉學(xué)科地理科學(xué)課程中的思政元素呢？我想實(shí)際操作并不困難。貴州師范大學(xué)求是學(xué)院名列貴州8所獨(dú)立院校中前茅位置。學(xué)院以厚德博學(xué)求是創(chuàng)新為校訓(xùn)，以自強(qiáng)不息奮勇爭先為辦學(xué)精神。下設(shè)理學(xué)系中有地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生約600人，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每年將安排一級(jí)學(xué)生針對《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》《植物地理學(xué)》等5門課程開展野外實(shí)習(xí)活動(dòng)，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)提高該專業(yè)學(xué)生的課程實(shí)踐能力。以往的課程思政普遍存在教育內(nèi)容單一、教學(xué)方式吸引力不夠等問題。地理科學(xué)若將野外實(shí)習(xí)選址于地質(zhì)地貌豐富，思想政治教育意義強(qiáng)的區(qū)域，在良好解決課程思政難融入專業(yè)的同時(shí)也解決了思政教育課程教學(xué)中的難點(diǎn)。例如貴州省赤水市，地理位置位于貴州省西北部，是黔北通往巴蜀的重要門戶，森林覆蓋率82.75%，居貴州省第一位。赤水的國家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，地質(zhì)地貌及植物分布豐富，以瀑布、森林、桫欏、丹霞地貌等為主要特色，符合地理科學(xué)野外實(shí)習(xí)課程教學(xué)要求。赤水市紅色文化底蘊(yùn)深厚，1929年，以共產(chǎn)黨員梁業(yè)廣為首的一批共產(chǎn)黨員來到赤水活動(dòng)，建立起中共赤合特別支部，是貴州省最早的中國共產(chǎn)黨組織；1935年1月，中國工農(nóng)紅軍長征到達(dá)赤水，揭開“四渡赤水”戰(zhàn)役的序幕。符合課程思政元素要求。

對于地理科學(xué)這種文理交叉學(xué)科來說，課程思政不僅是在紅色文化上的思想政治教育，同時(shí)任課教師在課堂上對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入和理解也是課程思政元素挖掘的主要途徑。核心課程在課堂上的言談舉止，三觀傳遞，也會(huì)起到非常重要的利德樹人作用。

三、學(xué)生接受思政教育的路徑優(yōu)化

1.拓寬課程形式

不僅中國重視思想政治教育，歐美國家也同樣重視。例如美國高校，將課程分為顯性課程和隱性課程，這于管理學(xué)中知識(shí)管理的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)有異曲同工之妙。美國高校將學(xué)生日常學(xué)習(xí)課程內(nèi)容也就是正式上課內(nèi)容稱為顯性課程，根據(jù)內(nèi)容又可分為普通教育類和專業(yè)教育類。專業(yè)教育類不只是對學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育，而是在過程中及時(shí)糾正學(xué)生對社會(huì)經(jīng)濟(jì)、道德倫理等問題的片面看法，通過這樣的方式使學(xué)生了解自己的國家并增強(qiáng)認(rèn)同感和獲得感。

隱性課程則是通過校園及社會(huì)活動(dòng)、心理咨詢、環(huán)境陶冶和宗教熏陶等方式，在課堂外對學(xué)生施加影響，避開了課堂中枯燥乏味的講解，讓學(xué)生在不知不覺中接受美國特有的精神與文化。這對我國高校思政教育有一個(gè)良好的啟示。

2.發(fā)覺新生事件

課程思政素材往往是積極正面向上的素材，但是同樣也需要反面素材。課程教師應(yīng)該關(guān)注實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，對于一些學(xué)生感興趣的熱門話題不應(yīng)閉口不談，社會(huì)熱點(diǎn)事件和我們的生活聯(lián)系尤為密切，并且大學(xué)生受眾多，傳播途徑廣，流傳速度快，可能學(xué)生對其都有所關(guān)注和了解，但是在學(xué)校的主流思政課堂中很少提及。重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)此類熱點(diǎn)事件有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知能力，消除先入為主的思想。教師給予學(xué)生價(jià)值性方向性的本質(zhì)引導(dǎo)，而不只是將他簡單粗暴的一筆帶過，真正的思想轉(zhuǎn)變是在了解事物本質(zhì)后的豁然開朗。

正如前面討論的那樣，課程思政是挖掘課程中思想政治元素的過程，可以在各種各樣專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)。需要說明的是各類學(xué)科老師應(yīng)正確做好課程思政中的加減法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思政方向。