淺談教育均衡發(fā)展觀下農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育
——以普定縣黃桶街道水壩小學(xué)為例

（貴州省安順市普定縣黃桶街道水壩小學(xué)，貴州 安順 562100）

當(dāng)前，制約農(nóng)村教育發(fā)展的主要因素仍是教育均衡發(fā)展的問題，特別是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展仍不均衡，參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展。

一、教育現(xiàn)狀

普定縣黃桶街道水壩小學(xué)（原名普定縣馬官鎮(zhèn)水壩小學(xué)），始建于1982年，已有34年的歷史。學(xué)校位于普定縣、鎮(zhèn)寧縣和六枝特區(qū)的交界處。學(xué)校占地面積約為5000平方米，建筑面積約600平方米。學(xué)校建設(shè)在不斷地改進(jìn)中，但學(xué)校的教育中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象令人深思。2015年1月，有一半的班級的平均分高于全街道平均分；2015年7月只有三分之一的班級的平均分高于全街道平均分；2016年連續(xù)兩個(gè)學(xué)期平均分高于全街道平均分的也并不樂觀，甚至有的班級在全街道掛末了。另外，近幾年來在水壩小學(xué)六年級學(xué)生整班進(jìn)入初中的情況分析中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們是整班交接了，但能達(dá)到進(jìn)入普定縣二中（普定較好的一所中學(xué)）的人數(shù)也屈指可數(shù)，2014年2人，2015年2人，2016年1人，2017年后由中心學(xué)校統(tǒng)一調(diào)控人數(shù)有所變化，然而學(xué)生期末素質(zhì)檢測時(shí)六年級學(xué)生成績的人數(shù)也是屈指可數(shù)的。為此，這一現(xiàn)象說明了家長對學(xué)校、老師的教育教學(xué)正在漸漸失去了信任。

二、形成原因

1.拆并村級小學(xué)

自2014年9月開始，原普定縣馬官鎮(zhèn)皮官小學(xué)先將六年級學(xué)生并入水壩小學(xué)，而后逐步將整個(gè)皮官小學(xué)并入水壩小學(xué)，讓原本學(xué)生人數(shù)在280人左右的水壩小學(xué)人數(shù)增加到350多人，而由于師資和教室的限制，學(xué)校只能開設(shè)單班，班級學(xué)生人數(shù)大都在50人左右，有的班級還超過了60人。原本班級中就存在不同層次的學(xué)生，再并入新生后，教師教學(xué)時(shí)臨更除了學(xué)生的層次不同，還有更多不同新家庭環(huán)境的學(xué)生，而且并進(jìn)來的一部分學(xué)生家長因?qū)W校拆并而接送不便的不良心理和言行還會影響到學(xué)生的言行。

2.教師的變化

水壩小學(xué)教師在不斷發(fā)生變化：2014到2020年，因置換學(xué)習(xí)借調(diào)走和中心校對全街道各學(xué)校的工作調(diào)整而調(diào)走，或因教師個(gè)人追求而考試進(jìn)城。雖有一些特崗老師和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的師資補(bǔ)充，但對學(xué)校教育質(zhì)量還是存在一定的影響。新老師和學(xué)生需要時(shí)間互相適應(yīng)，可是時(shí)間有限。不易變動(dòng)的那些已年近半百的老教師，他們有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對新課程、新理念、新方法和新技能的掌握不夠嫻熟，在教學(xué)中難免出現(xiàn)心有意而力不足的現(xiàn)象。

3.學(xué)生家庭因素的影響

由于學(xué)生基本上是農(nóng)村家庭，在生活環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響下，農(nóng)村孩子的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣均有不同程度的影響。有些孩子的父母為了維持生計(jì)而外出打工，留下的孩子跟爺爺奶奶或外公外婆居住，孩子也就成了留守兒童。這些孩子由于隔代教育，祖輩的溺愛及對孩子學(xué)習(xí)管理方法不當(dāng)?shù)戎率购⒆訉W(xué)習(xí)自覺性差，完成作業(yè)質(zhì)量不好，正所謂的（5+2=0）。有的家長對教育的不重視，他們認(rèn)為：讀書不能當(dāng)飯吃，只要孩子健康，學(xué)得多少無所謂，大不了一畝三分地種好了就夠吃了，再不行進(jìn)廠打工或做點(diǎn)生意也可以掙錢。即便有的家長重視孩子的教育，但農(nóng)村孩子的生活圈子受到局限，孩子外出活動(dòng)、旅游的機(jī)會少，缺乏生活閱歷，加上不知道正確使用電腦和手機(jī)，甚至根本沒有電腦，很少參加課外學(xué)習(xí)興趣小組，就體會不到這些學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂，反而迷上電腦游戲或手機(jī)游戲，因此而失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、突破教育現(xiàn)狀的方法

在從事小學(xué)教育的過程中，無論是一線的老師還是水壩小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也在常常對教育教學(xué)進(jìn)行探討。筆者認(rèn)為在均衡教育發(fā)展觀下水壩小學(xué)素質(zhì)教育的提升，還是有所期待，有途徑可走的，茲敘述如下，僅供參考。

1.加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校管理

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，在教學(xué)工作中，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高師資水平為關(guān)鍵，以全面發(fā)展為宗旨，以提高教學(xué)質(zhì)量為方向，從而加強(qiáng)教學(xué)管理，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范化教學(xué)管理是學(xué)校全部工作的中心環(huán)節(jié)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必要前提。鑒于水壩小學(xué)的師資、生源和設(shè)施等都在不斷發(fā)生變化，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，就不能墨守成規(guī)，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合發(fā)展觀的理念和學(xué)校本身的變化進(jìn)行管理。比如：教師管理這一塊，在教師年齡逐步老化和特崗教師補(bǔ)充的情況下，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)校教師情況加強(qiáng)教師專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，盡可能爭取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓老師們參與不同層面的學(xué)習(xí)，在理論上、思想上提升教師的素質(zhì)。

2.教師轉(zhuǎn)變觀念、不斷學(xué)習(xí)

作為一線教師在教學(xué)和管理學(xué)生時(shí)，不可再抱著陳舊的思想，做天和尚撞天鐘，只要不考倒數(shù)第一，沒什么了不起，年齡大了，只要學(xué)生不出安全問題，成績就不追求了，那是年輕人的事……往往是有了這些想法阻礙了教師的進(jìn)步。要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。這是以前的教育理念，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需要，現(xiàn)在要給學(xué)生一碗水，教師必須有長流水。因此，作為教師要轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的素質(zhì)。爭取做一名學(xué)習(xí)者、研究者，力爭能更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

結(jié)語

筆者認(rèn)為盡可能借助教育合力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。以上是作為一線教師對目前水壩小學(xué)素質(zhì)教育的一些探討，在教育均衡發(fā)展觀下的素質(zhì)教育還需繼續(xù)努力，進(jìn)行更多的探討和研究，才能更好地服務(wù)于教育事業(yè)。