依據(jù)語(yǔ)文教材引領(lǐng)學(xué)生品讀中國(guó)傳統(tǒng)文化之美

（青島臺(tái)東六路小學(xué)，山東 青島 266000）

作為一名一線語(yǔ)文教師，我清楚地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教材是我們一線教師的教學(xué)的載體，部編教材的編排宗旨，是圍繞“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線編排，作為一名多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師，這也是我組織課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，以此促成學(xué)生達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和德育教育的最終教學(xué)目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中，緊緊抓住教材，依據(jù)教材，引領(lǐng)學(xué)生感知中國(guó)傳統(tǒng)文化之美。

一、把握單元主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解滲透

部編語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元人文主題是“民風(fēng)民俗”，單元課文精選了文質(zhì)兼美的名家名篇，作家老舍先生的《北京的春節(jié)》，沈從文先生的《臘八粥》，是促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生潛移默化受到的中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶的佳作。在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，我讓學(xué)生思考“找出課文中描寫(xiě)孩子們過(guò)春節(jié)的部分讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)春節(jié)的？和老北京的孩子們過(guò)春節(jié)有什么不同和相同之處？”此處我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生體會(huì)到，生活的地域不同，傳統(tǒng)文化習(xí)俗也隨著時(shí)代變化而改變，但是中國(guó)人民對(duì)傳統(tǒng)文節(jié)日的重視和喜愛(ài)是一以貫之的。在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)老師的反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)春節(jié)各個(gè)不同重要日子的不同特點(diǎn)，突出老北京春節(jié)的民風(fēng)民情，春節(jié)學(xué)生們都經(jīng)歷過(guò)，但是對(duì)很多重要的日子印象是模糊不明確的，通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生切身感受到除夕熱鬧的畫(huà)面中飽含著濃濃的親情和中國(guó)人民辭舊迎新的美好期盼，由此感受到中華民族的傳統(tǒng)文化的魅力，我想這種中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓是滲透在語(yǔ)言文字中的，是滲透在學(xué)生的血液里的[1]。

二、借助名家名篇，感受中國(guó)文字之美

本單元選取的課文，一篇是語(yǔ)言大師老舍先生的《北京的春節(jié)》，語(yǔ)言文字通俗清淺，樸素自然，“京味十足”，給人留下深刻的印象，學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，畫(huà)出老舍先生帶有“京味兒”語(yǔ)言特點(diǎn)的語(yǔ)句，比如“零七八碎”“雜拌兒”“玩意兒”“閑在”，這些充滿地域特色詞語(yǔ)的運(yùn)用，生動(dòng)的修辭，在給人親切感的同時(shí)平添一份情趣，再如“臘七臘八，凍死寒鴉”，課文引用老北京俗語(yǔ)，富有民俗色彩，極富生活氣息，語(yǔ)言如此的鮮活，讓學(xué)生領(lǐng)略到作家語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。當(dāng)代著名作家沈從文先生的《臘八粥》一文，語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)練，童趣十足，妙趣橫生，將學(xué)生引入到美好的臘八風(fēng)俗中，課堂學(xué)習(xí)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中正面描寫(xiě)臘八粥的語(yǔ)句，如“看到一大鍋粥正在嘆氣”“鍋中嘆氣又像是在嘟囔的東西”“花生仁脫了它的紅外套”等等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臘八粥對(duì)八兒的吸引力，讓學(xué)生體會(huì)，作者用兒童的視角，擬人化的語(yǔ)言對(duì)臘八粥進(jìn)行的描寫(xiě)，讓粥也有了靈氣和生命力，從而體會(huì)到作者以人與粥的相互映襯的方法來(lái)描述臘八節(jié)風(fēng)情的匠心獨(dú)運(yùn)，描繪出一幅富有生活情趣的民俗圖景，感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，對(duì)親情的眷戀，更讓學(xué)生感受到文學(xué)大師的語(yǔ)言表達(dá)的多樣性。

這兩篇文章如此的鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這源于文學(xué)大師們對(duì)親人，對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)的眷戀，更讓學(xué)生感受到中國(guó)語(yǔ)言文字之魅力，以中國(guó)文化為驕傲，愛(ài)我中華[2]。

三、適當(dāng)拓展，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累

在精讀了作家老舍先生的《北京的春節(jié)》，沈從文先生的《臘八粥》兩篇課文后，我向?qū)W生推薦汪曾祺的《故鄉(xiāng)的元宵》，肖復(fù)興的《花邊餃》，冰心的《臘八粥》，斯妤的《除夕》，讓學(xué)生自主閱讀，雖是自主閱讀，但是是有明確的閱讀目的，這一篇篇名家佳作，與本單元主題，題材相同的閱讀資源，把學(xué)生帶入到豐富多彩的文學(xué)天地，一方面，幫助學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)民間風(fēng)俗的了解，認(rèn)識(shí)，同時(shí)豐富了學(xué)生的閱讀積累和文化積累，提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

四、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的真實(shí)體驗(yàn)

本單元的習(xí)作內(nèi)容是“要求學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗或者是參加一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷”，與單元人文主題緊密結(jié)合，而且貼近學(xué)生的生活，我借助《北京的春節(jié)》一課，讓學(xué)生思考“除了課文介紹的與傳統(tǒng)文化有關(guān)的風(fēng)俗外，你還知道家鄉(xiāng)的那些風(fēng)俗？”，提示學(xué)生從風(fēng)俗的由來(lái)、內(nèi)容、活動(dòng)形式、寓意等方面搜集材料，了解這種風(fēng)俗的歷史底蘊(yùn)，揭示其背后的意義以及自己的思索。在明確了寫(xiě)作內(nèi)容之后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用本單元學(xué)到的寫(xiě)作方法，“抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)，安排詳略”完成寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步感受中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊(yùn)含的人情美，文化美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)[3]。

這四個(gè)版塊的訓(xùn)練，步步銜接緊密，有序過(guò)渡：課文精講——語(yǔ)言體會(huì)——閱讀拓展——寫(xiě)作體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了本單元的整體性，將閱讀與表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)品讀，認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，關(guān)注傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)人文精神培養(yǎng)，吸收民族文化智慧，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，陶冶情操，我們語(yǔ)文老師一直在路上。