探索語文教學的新路徑，提升小學生文學素養(yǎng)

（青島嘉峪關學校，山東 青島 266071）

新課改理念著重強調(diào)了教師培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要性。文學素養(yǎng)的日積月累，貫穿于學生整個成長過程?？v觀語文教學，不但承擔著全面提升學生文學素養(yǎng)的艱巨任務，又肩負著傳承我國傳統(tǒng)文化的歷史重任。為此，如何培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)這一課題擺在了全體語文教師面前。

一、創(chuàng)設文學情境，激發(fā)文學意識

小學生由于年齡偏小，在情感理解、思維、判斷以及對事物的認知上，都顯得相對簡單和薄弱。如小學生會對自己感興趣或有新鮮感的事物產(chǎn)生情不自禁的參與感，也有學生會陷入閱讀情境中產(chǎn)生情緒波動，這是學生們分外投入和身臨其境的具體表現(xiàn)。為了使學生們在潛移默化中提升文學素養(yǎng)，教師可以創(chuàng)設適合學生年齡段和知識面的閱讀情境，使學生們心情愉悅地浸潤在富有文學涵養(yǎng)的氛圍中，去學習、去體會、去感受文學作品的美好和文學知識的精髓[1]。

比如課外讀物《小公主》這篇作品，既符合學生思維認知水平，也符合學生的閱讀習慣，而且這篇文章趣味性很強，能幫助學生增長智慧，使孩子們從中受到啟迪和教育。為了調(diào)動起學生們濃厚的閱讀欲望，教師可以分成幾個閱讀小組，讓學生將故事梗概以表演的形式呈現(xiàn)出來，學生對這種游戲類型的活動方式非常感興趣，會仔細揣摩角色的心理和特征，然后結合自己的理解，挑選其中的角色進行表演。通過創(chuàng)設游戲活動情境，可以激發(fā)學生們的文學意識和思維能力，讓他們在深度閱讀的基礎上，在隨后的表演過程中，去深化自身對文章的認識和理解。這樣一來，不僅能提高閱讀效果，而且們還可以從中培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

二、拓展知識內(nèi)涵，豐富文學語言

文學知識內(nèi)涵的表達是以語言文字去描繪大千世界，去暢談所見所聞所想所感。這就意味著我們實施的文學素養(yǎng)教育，要引領學生去追尋真善美，具有極高現(xiàn)實意義。教學實踐過程中，要注重學生文學語言的日常學習和積累，只有這樣，才能積少成多、循序漸進地形成文學素養(yǎng)。由于小學生學習語文課程時間較短，不能在短時間內(nèi)積累豐富的文學語言，再加上語文教材的文學語言又存在著一定的局限性。因此，語文教師要有意識地去拓展文學作品內(nèi)容，讓學生從多種多樣的文學作品中掌握豐富的文學語言表達技巧。還可以將自己在閱讀過程中，學到的優(yōu)秀詞句摘錄下來，在平時語言表達和寫作中加以理解和運用，這樣才能有效地豐富文學語言的積累，使學生的文學素養(yǎng)功底更加深厚和扎實。

例如，在教學四年級上冊《母雞》一課時，先讓同學們在課文中去找出關鍵詞句，比如“負責、慈愛……”，在賞析這些詞句的過程中，學生們就能夠體會和意識到母愛的不易和偉大。課后還可以引導學生將自己的理解與感悟在習作中加以抒發(fā)和運用。另外，可以引導和鼓勵同學們將讀到的一些經(jīng)典詞句和至理名言，摘抄下來，反復去琢磨和誦讀，以達到豐富自身文學語言，夯實文學功底之目的。

三、體會作者情感，強化文學素養(yǎng)

教師在持之以恒地培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的過程中，要關注學生能否通過閱讀去感受和體會作者的內(nèi)在情感和中心思想。如果學生不能很好地感受和體會作者的思想情感，也就不能有效地提高自身的文學素養(yǎng)水平。對此，教師要尋求有效策略，重視培養(yǎng)學生對文學作品的理解，強化學生的文學素養(yǎng)[2]。

在教學五年級上冊《慈母情深》時，要求同學們熟練誦讀文章的關鍵段落，這樣有助于學生掌握文章中的主要內(nèi)容，對于課本教學涉及的重難點問題，也能有效予以化解。此外，對于作者的重點描述，學生也要進行切實地體會，以便真切感受作者的情感和中心思想。比如描寫作者去工廠加工棉膠鞋和找母親時所提及的環(huán)境、氣氛和對話等，都值得深入考究。通過仔細品讀，能夠體會到作者的內(nèi)在情感，這些都是語文教師應著重講解的內(nèi)容，以此來引起學生情感的共鳴。這些內(nèi)容也充分體現(xiàn)出作者在看見母親瘦小的身影時，意識到自己真的該長大了，更加深刻地體會到母親的辛苦。當學生真切領會了作者的情感后，對課文的內(nèi)涵就會有更加深刻獨到的解讀，同學們就會從中品味到優(yōu)秀文學作品的無窮魅力，對增強和提升學生的文學素養(yǎng)起到積極的促進作用。

四、加強寫作訓練，提升文學素養(yǎng)

在小學階段培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)非常關鍵。但小學生在具備一定的文學素養(yǎng)后，如果缺乏表達能力，也體現(xiàn)不出學生文學素養(yǎng)水平。由此看來，提升學生的寫作水平和寫作能力任重而道遠。教師要持之以恒地去引導學生學以致用，在不斷豐富和積累的同時，厚積薄發(fā)，用我手寫我心。

在教學《狼牙山五壯士》時，我讓同學們結合課文中心來寫讀后感。首先讓同學們之間進行相互交流和評議，口頭表達對五位壯士的敬佩之意，表達學習他們大無畏革命精神的堅定決心。在講解《開國大典》一文時，教師可引導學生進行設想，假如自己身臨其境，當雄壯的國歌響起，當毛主席莊嚴的宣布新中國成立時，會是怎樣的心情？通過一系列的寫作訓練，使學生能夠?qū)⑺妓肷鷦拥孛枥L出來，寫作能力逐步提高。

結語

小學語文教材中蘊含著豐富的文學內(nèi)涵，語文教師要潛心鉆研、深入發(fā)掘，探索和追尋卓見成效的教學模式，使學生能在小學階段奠定扎實的文學基本功，全面提升文學素養(yǎng)。