淺析企業(yè)文化對高職院校文化建設的借鑒意義＊

（菏澤職業(yè)學院，山東 菏澤 274000）

一、企業(yè)文化與高職校園文化

1.企業(yè)文化與高職校園文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化是經(jīng)濟社會文化發(fā)展過程中，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營發(fā)展中形成的一系列經(jīng)營理念、價值導向、企業(yè)形象、員工行為、社會責任等方面的內(nèi)容，是社會文化的子文化。高職校園文化是社會文化在高等職業(yè)院校的一種文化表現(xiàn)形態(tài)，反應在高職校園中，是師生這一特殊群體所共同遵循的價值理念、學術精神、道德標準、思維方式、人文素質(zhì)等一系列內(nèi)容的總和。

2.企業(yè)文化與高職校園文化的合作基礎

一是無論是企業(yè)文化還是高職校園文化都是社會文化的子文化，都是建立在各自的發(fā)展環(huán)境當中根據(jù)自身特點逐漸形成的，并逐漸被管理者系統(tǒng)總結(jié)，最終形成一套促進自身發(fā)展的內(nèi)容體系。

二是先進的企業(yè)文化和高職校園文化都強調(diào)以人為本的核心理念。無論是在企業(yè)還是高職院校，人都是決策的制定者和執(zhí)行者，也是文化內(nèi)容最基本的行為載體。所以應以企業(yè)員工和高職院校師生作為文化建設的出發(fā)點和落腳點。

三是先進的企業(yè)文化和高職院校文化都重視創(chuàng)新與合作。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是當前文化建設的先進內(nèi)涵。重視合作則是為企業(yè)和高職院校發(fā)展積極尋找外援，打破職業(yè)壁壘，尋求突破，為校企合作的不斷深入，企業(yè)文化和高職院校的文化交流提供了廣闊的空間。

二、企業(yè)文化與高職院校校園文化的發(fā)展現(xiàn)狀

1.企業(yè)文化發(fā)展現(xiàn)狀

第一，企業(yè)關注的核心內(nèi)容是經(jīng)營業(yè)績，所以無論是何種類型的企業(yè)文化，都是為企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展服務的。企業(yè)文化的建設也應該圍繞如何為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益這一中心進行開展。通過商品和服務，向企業(yè)內(nèi)外輸出自身的文化價值，其最終目標依然是創(chuàng)造經(jīng)濟價值。

第二，體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)文化建設成效的重要方面是品牌建設。一個良好的品牌預示著企業(yè)的生機和活力，品牌力量的凸顯反映了企業(yè)文化的力量也預示著企業(yè)的強大。打造好的企業(yè)品牌已經(jīng)成為企業(yè)文化建設的重中之重。

第三，企業(yè)發(fā)展依靠人才。高效的經(jīng)營和發(fā)展是企業(yè)的生存之道，如何在日趨激烈的市場競爭中脫穎而出，很大程度上取決于人力資源的發(fā)掘和引進。提升企業(yè)員工的綜合素質(zhì)則成了企業(yè)文化發(fā)展的重要內(nèi)容。企業(yè)文化只有打造出一流素質(zhì)的員工，才能向社會提供一流的商品和服務。這其中企業(yè)文化對員工形成正確的價值導向，幫助企業(yè)員工形成正確的價值觀念。

2.高職院校校園文化現(xiàn)狀

第一，高職院校傳統(tǒng)文化背景下，培養(yǎng)模式過于單一?？v觀整個就業(yè)市場，高職院校的學生在綜合素質(zhì)方面，仍然存在短板。傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生在進入工作崗位后不能很快地適應企業(yè)的工作環(huán)境，或者自我定位不明確，眼高手低，但是卻因為工作經(jīng)驗不足，在激烈的人才競爭中敗下陣來。

第二，高職院校文化缺乏創(chuàng)新思維，校園文化建設對師生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視。當今的企業(yè)面臨著復雜多樣的競爭，企業(yè)應核心就是創(chuàng)新。高職院校畢業(yè)生進入工作崗位，缺乏創(chuàng)造力，在工作中難有起色，很大程度上就是因為在學校缺少創(chuàng)新能力的訓練以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、高職院校文化建設脫離企業(yè)文化的問題成因

首先，我國大部門高職院校開展校企合作起步較晚，高職院校在與企業(yè)的合作過程中，很大程度上還受到一些制度上的約束，校園文化同企業(yè)文化的融合深度不夠，相關的理論研究也較為缺乏，各高職院校仍在創(chuàng)造性的探索校企合作的道路，文化的融合和借鑒尚不深入。

其次，高職院校文化建設缺少對培養(yǎng)學生社會綜合能力的重視。校園文化建設缺乏針對性，而校園文化的培養(yǎng)的目標就是適應企業(yè)生產(chǎn)和管理的勞動者。在人才競爭日趨激烈的今天，高職校園不再是學生只需要安心讀書的象牙塔。高職院校相比普通高等院校，校園文化應該更為突出職業(yè)特色。

最后，高職院校的課程體系同企業(yè)需求相脫離。學生在學校學習的相關知識同企業(yè)工作崗位的要求存在脫節(jié)。學生缺乏第一線的工作實踐能力，理論知識和實踐難以有效結(jié)合，課程評價又以單一的筆試為主，高職畢業(yè)生實踐能力強的就業(yè)優(yōu)勢難以凸顯。

四、促進校企文化深度融合的措施

首先，在院校層面上，讓企業(yè)文化參與校園文化的建設。從激烈的市場競爭中走出來的企業(yè)文化是極具有創(chuàng)造性和能動性的文化。應當將企業(yè)文化融入高職院校辦學理念當中，在校園文化建設中切實引入企業(yè)文化的先進理念。很多學生常在校園，不能感受到社會競爭的殘酷以及生活的艱辛。企業(yè)的競爭思維，會幫助學生提前具備進入社會的能力和意識。

其次，在專業(yè)層面上，引入企業(yè)文化的內(nèi)涵。高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育最大的特色就是實踐能力的培養(yǎng)，高職院校在專業(yè)設計上，應突出企業(yè)文化特色，強調(diào)就業(yè)實踐能力。將優(yōu)秀的企業(yè)管理者引入專業(yè)課程設計，在校企合作的基礎上，加深學生實習的深度和廣度，讓學生提前感受企業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

最后，在師資層面上，引入高職院校教師的校企兼職的機制。高職院校教師是校園文化的傳遞者，也是實現(xiàn)校企合作，將企業(yè)文化引入校園的執(zhí)行者。引入教師校企兼職機制，可以提升教師能動性和創(chuàng)造性，將企業(yè)先進的經(jīng)營管理模式和技術發(fā)展趨勢更為直觀的傳授給學生，讓學生感同身受，更好地提升職業(yè)技能。