微課教學在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究

（云南省昭通市實驗中學，云南 昭通 657000）

一、將微課納入高中信息技術(shù)課堂所面臨的現(xiàn)實必要性

1.高中信息技術(shù)教學中仍存在一些亟待改善的不足

首先，信息技術(shù)作為相對新興的學科之一，其在新課程標準改革與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進步的雙重時代背景下出現(xiàn)并成長起來，正是由于其新興的特點而使相關(guān)教育群體尚未完全把握該學科的教學內(nèi)容與目標，如此一來，依據(jù)教學目標開展的教學活動便難以實現(xiàn)高效率與高品質(zhì)。當前高中信息技術(shù)教學中面臨較大的問題就是教師尚未明確教學重點，即不了解應(yīng)該教授編程設(shè)計還是偏向計算機應(yīng)用技術(shù)。

其次，盡管我國教育改革已經(jīng)推行多年且取得一定成果，但在多種社會經(jīng)濟因素疊加影響下，大部分教師仍然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學實踐中表現(xiàn)出單一固化的行為傾向。因與語數(shù)外等傳統(tǒng)應(yīng)試科目相比，信息技術(shù)學科在高中教學安排中并不占據(jù)重要地位，造成了師生對其重視程度不高而在多數(shù)的課堂時間敷衍了事，信息技術(shù)課程在高中教學實踐中基本流于形式，最終造成嚴重偏離教育改革的初衷。

最后，在多年傳統(tǒng)教育觀念影響下，信息化技術(shù)學科教師多數(shù)仍采用單一灌輸式教學方法，一味向?qū)W生單向輸出信息技術(shù)理論知識而嚴重忽視了學生的實踐應(yīng)用能力提升，這是對信息技術(shù)本身特點的背離與消解。而對傳統(tǒng)教學方式的固守是對微課等順應(yīng)時代發(fā)展的新型教學手段的排斥，不僅嚴重阻礙了教育改革的進程，而且對學生汲取現(xiàn)代化技術(shù)方法與未來成長產(chǎn)生負面影響。

2.微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學能夠產(chǎn)生巨大的實踐價值

所謂微課，即教師為教學活動錄制相關(guān)的講解視頻，此種方式不僅是對教學內(nèi)容的細化與豐富，而且能夠使學生更加清楚學習的重難點，將其應(yīng)用于信息技術(shù)課堂則可以產(chǎn)生極大的實踐價值。首先，微課在課堂實踐的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學理念的突破，對新型教學手段的接納則是對學生課堂主體地位的承認與尊重，微課的形式給予了學生足夠的自由與空間去學習，使學生能夠切身體驗自主學習的樂趣與重要性，由此極大激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興致；其次，微課這種相對靈活的方式能夠為學生接觸豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源提供途徑，既使學生全方位了解信息技術(shù)的內(nèi)容與發(fā)展歷程，又可以極大拓寬學生的知識范圍并增強其知識儲備；最后，微課打破了傳統(tǒng)師生課堂關(guān)系，教師與學生之間有了更加靈活的內(nèi)容進行互動，由此一來，不僅教師能夠及時追蹤掌握學生的學習與心理情況，而且學生能夠在與老師之間的溝通交流獲得更充沛的學習動力。

二、將微課納入高中信息技術(shù)教學的可行性路徑探析

1.科學準確規(guī)劃微課時長與內(nèi)容

教學目標與建立在其基礎(chǔ)之上的教學規(guī)劃對整個教學實踐的效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此，教師首先需要準確把握微課的特點，并科學規(guī)劃微課的時長與內(nèi)容。微課是以相對精簡的視頻方式呈現(xiàn)的，是對教學內(nèi)容重難點的集中展示，所以教師在錄制微課時應(yīng)主要介紹信息技術(shù)知識的重點與難點，以此種靈活輕快的方式能夠使學生更加快速地掌握知識內(nèi)容，除此之外，教師應(yīng)將每一個微課時長控制在十分鐘左右，這樣的時間要求是建立在學生注意力變化規(guī)律基礎(chǔ)之上提出的。

2.因材施教，使微課的優(yōu)勢惠及每一位學生

無論學習何種學科，學生群體中都會出現(xiàn)知識基礎(chǔ)、邏輯思維能力等方面不同程度的差異，因此在高中信息技術(shù)教學采用微課時，教師需注重因材施教，爭取使每一位學生都能通過微課的形式全面深入掌握知識內(nèi)容。具體來說，在講授信息技術(shù)知識如“信息的編程加工”等內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生對信息技術(shù)知識把握程度與學習能力規(guī)劃三種不同的微課內(nèi)容，即對知識基礎(chǔ)扎實且具有較高的信息編程領(lǐng)悟力與學習能力的學生而言，教師可以直接在微課中為學生演示編程過程并使其自主設(shè)計簡易編程；而對于知識基礎(chǔ)相對一般的學生而言，教師需要為學生具體講解編程的理論知識與應(yīng)用方法；針對尚未具備信息技術(shù)知識基礎(chǔ)的學生而言，教師可以通過微課使其學習最為基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識。

3.利用微課覆蓋知識學習的全過程

微課的最大優(yōu)勢便是能夠使學生不受時空限制學習相關(guān)知識，即學生可以隨時通過微課預習或回顧課程知識，因此教師可以充分利用微課的該優(yōu)勢將其覆蓋到信息技術(shù)學習的整個過程。在利用微課進行信息技術(shù)講授時，教師可以在正式講課之前為學生播放相關(guān)預習內(nèi)容，通過在其中設(shè)置有趣的內(nèi)容或問題引發(fā)學生興趣；在講課過程中播放對相關(guān)知識重難點與脈絡(luò)的梳理視頻，使學生能夠充分理解信息技術(shù)知識的建立過程；在課程結(jié)束時，教師可以為學生呈現(xiàn)對知識的總結(jié)性內(nèi)容，并布置課后作業(yè)以提高學生的應(yīng)用實踐能力；除此之外，教師可以將所有類型的視頻共享到學生可以登錄的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，使學生能夠及時獲取微課內(nèi)容以隨時進行知識回顧。

結(jié)語

總而言之，微課是教育改革與互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展產(chǎn)物，教育領(lǐng)域已經(jīng)將其作為主要的新型教學手段應(yīng)用至各學科教學實踐，并取得了顯著的教學效果。將微課與信息技術(shù)教學相結(jié)合本身就是一種技術(shù)回歸與精煉過程，兩者相輔相成為學生提供便利的學習手段，并使其在學習過程中體驗信息技術(shù)的樂趣與價值，為其在互聯(lián)網(wǎng)時代的生存與發(fā)展提供了堅實基礎(chǔ)。