小學(xué)班主任工作中的心理健康教育的思考

（白城市洮北區(qū)海明小學(xué)，吉林 白城 137000）

隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)綜合素質(zhì)教育進(jìn)行培養(yǎng)，這已經(jīng)成了主流的教育理念需求。班主任對(duì)學(xué)生們開展心理健康教育活動(dòng)，不僅是作為班主任的職責(zé)所在，同時(shí)也是推行心理健康教育的重要工作。由于小學(xué)階段的學(xué)生不能很好地控制自己的情緒，因此小學(xué)班主任應(yīng)該關(guān)心重視學(xué)生的心理活動(dòng)。班主任教師也應(yīng)意識(shí)到每個(gè)學(xué)生的問題是不盡相同的，這要求班主任教師對(duì)不同學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行適當(dāng)選擇，促使學(xué)生全面成長(zhǎng)。而要想實(shí)現(xiàn)心理健康教育效果的提升，班主任教師必須要明確心理健康教育的積極性，并從不同角度入手，采取多舉措來開展心理健康教育活動(dòng)。

一、心理健康教育的積極性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育非常重視，心理健康教育成果也是衡量素質(zhì)教育推進(jìn)成效的關(guān)鍵。學(xué)生心理健康教育工作的推進(jìn)，這與學(xué)生本身、學(xué)生的家庭、學(xué)校以及社會(huì)等很多方面關(guān)系密切。小學(xué)生在學(xué)校期間，班主任教師扮演重要角色，直接負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生心理健康教育的指引職責(zé)。在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解不全面，缺乏獨(dú)自思考能力，這就需要班主任教師給予心理健康方面的指導(dǎo)。對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)比小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)多，而且復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容更深?yuàn)W，他們承受了較大的學(xué)習(xí)壓力。針對(duì)學(xué)生們的心理健康情況，現(xiàn)階段小學(xué)班主任順利推進(jìn)心理健康教育工作的關(guān)鍵是教學(xué)方法的改善，通過學(xué)習(xí)心理健康教育，讓學(xué)生們減少消極情緒，使學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力、擁有積極的態(tài)度。

二、仔細(xì)觀察學(xué)生

每個(gè)小學(xué)生的心理想法都不一樣，學(xué)生面對(duì)的問題也不一樣，需要小學(xué)班主任教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，用心體會(huì)學(xué)生的心理健康需求，有針對(duì)性地看待每一名學(xué)生。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的心理健康需求不能得到滿足，學(xué)生以后的成長(zhǎng)就會(huì)受到影響。另外，小學(xué)生的整體問題不一樣，班主任教師要和學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，掌握學(xué)生學(xué)校外的狀況。家庭方面的負(fù)面影響，往往是學(xué)生心理健康問題的主要原因。因此，班主任教師要用心觀察，如果存在或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)與父母發(fā)生爭(zhēng)吵或是父母離婚的情況，那么就必須要考慮到學(xué)生本來健康的心理或許會(huì)需要一定的心理疏導(dǎo)與調(diào)整。

三、提供心理健康課程、心理詢問服務(wù)

學(xué)生的思考能力不夠健全，他們也有自身的秘密。班主任教師是學(xué)生們成長(zhǎng)道路上的指引者，教師應(yīng)幫助學(xué)生們解決心理健康問題。首先，設(shè)立全職心理健康教師，他們主要對(duì)學(xué)生的心理健康指導(dǎo)，與他們進(jìn)行溝通交流，教授學(xué)生心理健康教育知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自身心理健康情況更了解，學(xué)會(huì)如何疏解心理。小學(xué)班主任教師要知道學(xué)生的自身喜好，選取適合小學(xué)生感興趣的教學(xué)課程。依據(jù)心理健康知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解析，處理好學(xué)生日常生活中的心理憂慮。設(shè)計(jì)學(xué)校心理健康教育問題的詢問室。很多學(xué)校非常看中學(xué)生的心理健康教育問題，學(xué)校通過心理健康詢問服務(wù)是為學(xué)生解決心理問題的途徑，在學(xué)校健康詢問室專業(yè)心理教師的指導(dǎo)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽與溝通，緩解學(xué)生的心理壓力。

四、豐富課外活動(dòng)

結(jié)合素質(zhì)教育需求，學(xué)生們的心理健康知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要與課外活動(dòng)相結(jié)合，這樣才能達(dá)到提升心理健康教育效果的目的。班主任教師應(yīng)從心理健康教育角度入手，豐富學(xué)生們所參與的課外活動(dòng)，幫助開拓小學(xué)生的視野，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c課外活動(dòng)同時(shí)也能豐富自己、學(xué)會(huì)做人做事，了解如何在社會(huì)上生存和發(fā)展，從而獲得心理健康知識(shí)。在小學(xué)課堂管理時(shí)，班主任教師對(duì)小學(xué)生的心理健康教育不能只停留在書面上，脫離學(xué)生自身的情況。小學(xué)班主任教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生心理健康情況，深入推進(jìn)學(xué)生的心理健康教育工作。班主任教師可以安排學(xué)生到社會(huì)上進(jìn)行體驗(yàn)，接納更多實(shí)際化的心理健康教育內(nèi)容。在小學(xué)課堂管理中，班主任教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用討論進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的掌握效果。例如，班主任教師可以選擇一些方式，如帶學(xué)生們進(jìn)入養(yǎng)老院、社區(qū)、展覽館等公共場(chǎng)所，促使學(xué)生們更好地了解社會(huì)、體驗(yàn)生活。

五、班主任教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通合作

對(duì)小學(xué)生的心理健康教育來說，學(xué)校的作用雖然很大，但家庭的影響也不可忽視。通過分析各類案件和相關(guān)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，很大一部分青少年犯罪問題都是和家庭教育問題有著密切關(guān)聯(lián)的。小學(xué)班主任教師應(yīng)該增強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流與合作，按期去家里訪問或者在學(xué)校組織家長(zhǎng)會(huì)。班主任教師要和家長(zhǎng)說明小學(xué)生心理健康教育是非常重要的，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解到心理健康教育對(duì)孩子們以后發(fā)展有直接的影響，要求家長(zhǎng)在孩子們的心理健康教育上要與班主任教師進(jìn)行合作。同時(shí)，也可以讓學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)其他同學(xué)家長(zhǎng)處理孩子問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理健康問題時(shí)，要和班主任教師進(jìn)行交流，雙方一起找到解決問題的方法，家長(zhǎng)應(yīng)協(xié)助教師對(duì)學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行處理，讓教師了解學(xué)生在家里的狀況，讓小學(xué)班主任教師認(rèn)識(shí)到教育模式對(duì)學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)成效的重要性，促使班主任教師對(duì)自己教育工作的不斷完善。

結(jié)語

總而言之，心理健康教育在小學(xué)班主任教師工作中是非常重要的。班主任是學(xué)生在學(xué)校的管理者，班主任應(yīng)自覺地去學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，參與到學(xué)生的日常生活中，制造出較好的心理健康教育環(huán)境，讓學(xué)生的心理健康得到保障。