在英語課堂教學中對學生潛移默化地進行德育滲透

（山東省青島第二十六中學，山東 青島 266003）

英語學科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。實施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施素質(zhì)教育過程中進行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實施素質(zhì)教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，作為站在教育戰(zhàn)線最前端的教育工作者，我們不僅應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，更應該對學生積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學科的德育功能。

英語課堂教學中，對學生的德育教育用“滲透”兩字最為確切。這種滲透應該是潛移默化的，而不應該使學生感到突兀、牽強或不自然，否則，這種教育不僅達不到其應有的效果，相反卻容易弄巧成拙，適得其反。所以，這就需要教師巧妙地設置一些自然真實的情景，創(chuàng)設達到教育效果的契機。

以下是以課題How often do you exercise？為例，是怎樣開展課堂活動對學生進行德育滲透的。

一、教材簡析

教學目標及重難點分析，《How often do you exercise？》是義務教育課程標準實驗教材《Go for it!》八年級（上冊）第一單元的內(nèi)容，作為新學期的第一課時，為使學生有一個適應緊張學習緩沖的過程，本單元沒有安排新的時態(tài)等大的語法項目，要求學生通過對本單元的學習，復習鞏固以前已經(jīng)接觸過的一般現(xiàn)在時，并能恰當?shù)厥褂妙l率副詞以及短語，能描述他們自己課余時間的活動安排和日常的基本飲食結構安排；教育學生們養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，本單元的教學就是一個理想的契機。

二、情景描述

在《How often do you exercise？》這一單元的教學中，筆者創(chuàng)設了如下的情景，來教育學生養(yǎng)成良好生活和學習習慣，使自己的身心得到健康的發(fā)展。

1.通過用一般過去時談論假期的Free talk活動來導入新課。把學生在Free talk中所提及的活動搜集起來，讓學生把這些活動用動名詞的形式寫出來，完成了課本的1a部分。在談論這些活動和核對答案的過程中，教育學生這些活動中的大部分（如going shopping，watching TV，playing computer games等）只適合假期，而目前已經(jīng)開學，我們就應該收心到正常的學習生活中來，在學習和學?；顒又型度敫嗟木托乃?。

2.精選例句來學習頻率副詞（always，usually，often，sometimes，hardly ever，never等），并通過例句所創(chuàng)設的情景來對學生進行潛移默化的教育。

通過例句She always listens to the teacher carefully in class，so she always gets good grades in the examinations.（她上課總是認真聽講，所以她在考試當中總能取得很好的成績。）來使學生認識到課堂聽講的重要性。

通過例句He is often late for school，that makes his teacher very angry.（他經(jīng)常上學遲到，那使得他的老師非常生氣。）來教育學生按時出勤。

通過例句She hardly ever eats junk food and she seldom gets ill.（她幾乎不吃垃圾食品并且很少生病。）來使學生認識到飲食健康的重要性，從而擁有健康飲食的意識。

通過例句He never helps others，so he is not popular at all at school.（他從來不幫助別人，所以他在學校一點兒也不受人歡迎。）來教育學生要助人為樂，做個受人歡迎的人，自己也感到快樂。

當然，在學生們得到這方面大量的語言知識輸入和積淀之后，老師指導他們自己進行造句或話題表達等來進行語言輸出，則更能強化學生們良好生活和學習習慣培養(yǎng)的意識。

3.設計Who is the healthiest？或 Who can get good grades？一類的survey（調(diào)查）活動來引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。

讓多位學生用所學的一般現(xiàn)在時來描述自己的飲食結構安排或課余活動安排，其他學生們通過比較他們的飲食結構和課余活動安排來評出誰能有最健康的身體或能取得最理想的成績，在這個過程中引導學生們涉及做運動、玩電腦游戲、吃垃圾食品的頻率，學生們就可以在比較中認識到經(jīng)常做運動對身體的好處、沉迷于電腦游戲及經(jīng)常吃垃圾食品的危害了。

4.設計和布置調(diào)查報告作業(yè)，指導學生調(diào)查家庭成員的生活和飲食習慣并進行英語匯報，這個過程可以幫學生加強和家庭成員的互動，促進親子關系，并引導學生關愛家人，和家人一起培養(yǎng)好習慣。

通過以上豐富的課堂活動和精選出來的例句，學生們在學習新語言知識的同時就可以不知不覺地接受生活學習習慣和為人處事方面的思想教育引導，從而達到我們教書育人的目的。

三、反思和分析

“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”對學生的德育教育更是如此。我們不僅可以在和學生們的相處中通過我們的言傳身教“潤物細無聲”地讓德育走進學生們的心靈，也可以在課堂教學中通過一系列的教學活動有意識地加強對學生的德育教育。

總而言之，在英語課堂教學中對學生滲透的德育教育應該遵循代表性、激勵性、適時性和思想性的原則，德國教育學家第斯多惠說，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，對學生的德育教育應該精而不濫，有代表性，激勵性和鼓舞性，這樣的教育最容易吸引學生的注意力，調(diào)動他們接受教育的積極性。另外，在滲透德育教育的時候一定要注意適時和思想性的原則，比如結合課堂教學當時的情景、社會公德或校紀校規(guī)等方面，使學生們在學習掌握所學知識的同時，思想上和老師產(chǎn)生共鳴，行為上受到教育，最終使他們身心得到健康的發(fā)展。