教育信息化視域下高中思想政治智慧課堂構(gòu)建策略研究

（河北師范大學(xué)，河北 石家莊 050000）

一、前言

2016年4月，教育部副部長(zhǎng)杜占元在第二次教育信息化工作會(huì)議上指出：“十三五”期間，要圍繞教育信息化的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在“深化”上做文章，促進(jìn)教育信息化深化應(yīng)用，融合創(chuàng)新。信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯，智慧課堂就是在教育信息化背景下發(fā)展起來(lái)的，它通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)策略、提高教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)傳統(tǒng)模式的變革。

二、智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂是指以建構(gòu)主義、聯(lián)通主義等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等智能信息技術(shù)打造智能、高效的課堂；其實(shí)質(zhì)是通過(guò)構(gòu)建“云-臺(tái)-端”整體架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、交互化、智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，支持線上線下一體化、課內(nèi)課外一體化、虛擬現(xiàn)實(shí)一體化的全場(chǎng)景教學(xué)應(yīng)用；旨在推動(dòng)學(xué)科智慧教學(xué)模式創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教，并促進(jìn)轉(zhuǎn)識(shí)成智、實(shí)現(xiàn)智慧發(fā)展[1]。智慧課堂是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的深度融合，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.教學(xué)環(huán)境智能化

智慧課堂教學(xué)模式以智慧教室為基礎(chǔ)，例如，PBL教室、TBL教室、VR智慧教室等，智慧課堂利用智能信息技術(shù)打造智能、高效的課堂以“智能化”為核心進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化升級(jí)。它通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)，構(gòu)建智能化的教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全領(lǐng)域、全場(chǎng)景、全過(guò)程應(yīng)用開(kāi)展智能教育教學(xué)應(yīng)用的最佳實(shí)踐，將所學(xué)的抽象知識(shí)點(diǎn)通過(guò)投影、3D技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等生動(dòng)形象展示給學(xué)生。除此之外，大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)終端設(shè)備、電子書(shū)包等突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間與空間的限制，使教師的教和學(xué)生的學(xué)不再局限課堂[2]。

2.師生全面互動(dòng)性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答進(jìn)行，且很難實(shí)現(xiàn)與每一位學(xué)生的良性互動(dòng)。智慧課堂打破了師生互動(dòng)的局限性和時(shí)空限制，加強(qiáng)了動(dòng)態(tài)性，師生之間不僅可以在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，在課下也可以通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容也由簡(jiǎn)單的問(wèn)題式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?，可以就某一議題與學(xué)生深入探究，師生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由一對(duì)多向一對(duì)一的轉(zhuǎn)變。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主，為保證教學(xué)效果，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的平均水平設(shè)計(jì)的，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異。智慧課堂利用大數(shù)據(jù)，通過(guò)課前測(cè)評(píng)、跟蹤評(píng)價(jià)等，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，并以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)給教師，幫助教師更準(zhǔn)確地分析學(xué)情，因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的不同，制定個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性地向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及時(shí)查漏補(bǔ)缺，利用學(xué)習(xí)系統(tǒng)生成學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和有效性。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)即時(shí)化

智慧課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的通過(guò)考試進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種過(guò)程性評(píng)價(jià)不僅考察學(xué)生的考試成績(jī)，而且注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、小組合作能力、核心素養(yǎng)養(yǎng)成等各方面的綜合評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師、學(xué)生，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)反饋了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度和學(xué)生的能力發(fā)展情況，學(xué)生也可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生雙邊發(fā)展。

三、高中思想政治智慧課堂構(gòu)建策略

1.智慧教室——基礎(chǔ)

智慧課堂是以智慧教室為基礎(chǔ)的，智慧教室將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、人工智能等技術(shù)融入傳統(tǒng)教室之中，不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、跟蹤評(píng)價(jià)等。但目前教師對(duì)智慧課堂的理解僅停留在發(fā)展智慧教室的技術(shù)層面，而忽略了如何最大限度地發(fā)揮智慧課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。高中思想政治課內(nèi)容大多是比較抽象沉悶的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解相對(duì)困難，因而要將智慧教室的作用從簡(jiǎn)單的PPT投映拓展至全方位、多元化的技術(shù)運(yùn)用。教師可以借助Flash動(dòng)畫(huà)、VR等技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生置身于生活化的場(chǎng)景中，真正參與到課堂中，將知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的主動(dòng)探索。

2.三個(gè)環(huán)節(jié)——關(guān)鍵

課前資源共享，有效預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生在課堂上更好地理解所學(xué)知識(shí)。高中思想政治課的內(nèi)容相對(duì)其他學(xué)科邏輯性較弱，需要學(xué)生用邏輯思維、理性思維進(jìn)行歸納整合，智慧課堂模式下，教師在課前以電子書(shū)包為媒介，將知識(shí)點(diǎn)整合上傳，同時(shí)可以鏈接相關(guān)案例視頻，網(wǎng)站等幫助學(xué)生理解，學(xué)生通過(guò)下載的資源包進(jìn)行學(xué)習(xí)，標(biāo)注難點(diǎn)，反饋給教師。學(xué)生自主預(yù)習(xí)后，教師將預(yù)習(xí)測(cè)試題通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)推送給學(xué)生，測(cè)評(píng)結(jié)束后，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)分析結(jié)果有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

課中創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。高中思想政治課理論性較強(qiáng)，很多知識(shí)距離高中學(xué)生生活較遠(yuǎn)，同時(shí)，思想政治課注重學(xué)生三觀的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是單向灌輸，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為此，教師可以利用智慧教室創(chuàng)設(shè)情境，情境的設(shè)置要具有生動(dòng)性、情感性、生活性，同時(shí)巧妙地將時(shí)政新聞、網(wǎng)絡(luò)爆梗等融入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在情境中，教師要充分信任學(xué)生，給予學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間。

課后學(xué)以致用，拓展延伸。課后對(duì)知識(shí)的鞏固是至關(guān)重要的，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課后鞏固通常以簡(jiǎn)單的練習(xí)題為主，這種方式只能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，而無(wú)法確保學(xué)生是否真正理解掌握。智慧課堂可以利用學(xué)生對(duì)游戲的興趣，通過(guò)闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。此外，設(shè)置具有實(shí)踐性的課后練習(xí)，以小組為單位投身于社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用鞏固，事件后將實(shí)踐成果上傳至移動(dòng)終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)成果共享。

3.學(xué)生主體——核心

發(fā)揮學(xué)生主體性作用是智慧課堂的核心所在，與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同在于智慧課堂模式下學(xué)生是課堂的主體。

3.1 知識(shí)接受者向知識(shí)構(gòu)建者轉(zhuǎn)變

智慧課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是掌握知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，能夠運(yùn)用掌握的知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，去分析解決問(wèn)題。因而更注重學(xué)生的自主探究、小組合作，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。高中思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、鑄魂育人的重要課程，也是完成立德樹(shù)人任務(wù)的重要科目，但高中思想政治課是一門(mén)理論性強(qiáng)、生活性弱的課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依靠教師講授和學(xué)生被動(dòng)接受，難以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而要促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)接受者向知識(shí)構(gòu)建者轉(zhuǎn)變，根據(jù)智慧教室提供的學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)、合作探究，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

3.2 知識(shí)型教師向智慧型教師轉(zhuǎn)變

在學(xué)生學(xué)習(xí)上，教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，通過(guò)智慧課堂，高中思想政治教師要主動(dòng)構(gòu)建貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在學(xué)生品德養(yǎng)成上，高中思想政治教師要發(fā)揮言傳身教的作用，變說(shuō)教者為引導(dǎo)者。由知識(shí)型教師向智慧型教師轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)與品德養(yǎng)成兩方面發(fā)揮引導(dǎo)作用。

結(jié)語(yǔ)

智慧課堂教學(xué)模式作為互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的產(chǎn)物，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了師生、生生之間的互動(dòng)交流，對(duì)于推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式變革具有重大意義。在時(shí)代發(fā)展潮流下，廣大教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教育理念，將智慧課堂教學(xué)模式真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。