手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的理論與實(shí)踐

（江蘇省常州市溧陽市別橋初級中學(xué)，江蘇 常州 213321）

羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美術(shù)教育就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有這樣一雙眼睛，鍛煉這一雙眼睛，從而發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

在手工課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的手工設(shè)計(jì)潛能，根據(jù)不同的材料手工制作，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象。在這過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力都得到了提升，并且可以體會到親自動(dòng)手的樂趣，感受自我的藝術(shù)價(jià)值。從而學(xué)生更樂意去表現(xiàn)自己，加深了學(xué)生創(chuàng)作的欲望[1]。

其次，上好手工課有利于提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。通過手的活動(dòng)，可以向大腦傳達(dá)更多的外部信息，這些信息促使大腦積極工作，促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，使得學(xué)生變得心靈手巧。

一、農(nóng)村初中手工制作課存在的問題

美術(shù)教學(xué)中的手工制作課，它主要的特點(diǎn)是用手制作，是手、腦、眼協(xié)調(diào)并用的一種實(shí)際操作，也是感覺與思維相互滲透的活動(dòng)。美術(shù)課的很多內(nèi)容都是學(xué)生自己動(dòng)手繪制，而無論是繪畫還是制作都需要必要的材料，如顏料、畫筆、剪刀、各種紙張等，幾乎每堂課的要求都不一樣。農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)課，尤其是手工制作課很難實(shí)施，究其原因，主要有以下兩點(diǎn)。

1.家長不支持

學(xué)校教學(xué)工作的開展需要家長的支持，不但精神上要支持，而且物質(zhì)上也要支持。很多學(xué)生的家庭生活條件有限，經(jīng)常性地購買材料讓家長覺得美術(shù)課不僅準(zhǔn)備材料麻煩而且花費(fèi)太大了，從而難以給孩子提供物質(zhì)上的需求。

2.學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)

由于初中學(xué)生三年后要面對中考這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多學(xué)校為了升學(xué)率，不重視所謂的非中考科目學(xué)習(xí)，時(shí)間長了，學(xué)生也慢慢有了這樣的意識，覺得只要把中考科目學(xué)好就行，美術(shù)課不是考試內(nèi)容，學(xué)不學(xué)都無所謂。

二、材料——鄉(xiāng)土資源的利用

手工制作課課前的工具材料的準(zhǔn)備是上好課的基礎(chǔ)。生活中，有很多看起來是廢品，經(jīng)過人們巧妙的構(gòu)思，精心的制作，變成了具有觀賞價(jià)值的，裝飾價(jià)值的藝術(shù)品，達(dá)到了變廢為寶、化腐朽為神奇的效果。農(nóng)村學(xué)校的手工制作課就可以和農(nóng)村的鄉(xiāng)土化相結(jié)合，所帶的材料完全可以是農(nóng)村生活中隨處可見的。這樣一來，環(huán)保、綠色的教學(xué)理念便很完美地融入農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)中去。

根據(jù)平時(shí)上課時(shí)學(xué)生所帶的材料來看，可利用的手工制作材料可以分為兩大部分。

1.自然物資源

各種石頭，可用來粘接、描繪而成人物、動(dòng)物。

泥，利用泥為材料進(jìn)行泥塑，取材方便。

家禽、鳥類蛋殼，可用來做蛋殼粘貼畫。利用蛋殼的不同顏色、花紋進(jìn)行粘貼，組合成簡潔賦有裝飾性的畫面。

棉花、羽毛，利用其質(zhì)感，制作動(dòng)物及鳥類的毛發(fā)。

樹葉等不同植物的莖、葉，利用樹葉及莖的顏色和外形，稍加修剪組合、點(diǎn)綴而成畫面。

各種豆類、谷物的種子，利用其不同顏色、形狀通過粘接組成畫面。

2.其他輔助資源

飲料瓶，用其外形稍加裝飾形成花籃、人物、房子等。

包裝盒，進(jìn)行剪貼、組合形成房子、院落等。

碎布頭，利用其不同的顏色、圖案剪貼成有裝飾性的畫面。

這些廢棄的材料，通過學(xué)生的巧妙構(gòu)思，大膽的想象，在教師的指導(dǎo)下，都可以變成一幅幅非常美麗的手工作品。在這一過程中，環(huán)保、綠色生活中不知不覺中就融入農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中去了。

三、內(nèi)容——鄉(xiāng)土文化資源的利用

在美術(shù)課中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性活動(dòng)，加強(qiáng)手工制作與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力。在平時(shí)的美術(shù)課上，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，并大膽進(jìn)行“變廢為寶”的藝術(shù)活動(dòng)。在這些課中，不需要事先設(shè)定主題或某個(gè)形象，主要是憑感覺、聯(lián)想和想象來進(jìn)行造型。活動(dòng)的主題是由學(xué)生自己根據(jù)材料性或具體情境想出來的。如學(xué)生出了各種圖案，學(xué)生根據(jù)所帶的材料進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意[2]。

自己曾經(jīng)上過一節(jié)七年級的手工制作課——裝點(diǎn)生活，本課主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。自己在課堂上只是加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，主要以學(xué)生討論、交流為主。因?yàn)檫@節(jié)課和生活緊密聯(lián)系，學(xué)生們對這個(gè)內(nèi)容都很感興趣。這節(jié)課主要是利用學(xué)生容易找到的各種材料，特別是一些廢棄的瓶瓶罐罐，包裝紙、包裝盒等廢棄材料，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，變廢為寶，裝點(diǎn)生活。在老師的引導(dǎo)下很多同學(xué)出色地完成了自己變廢為寶的作品，既裝點(diǎn)了生活，也達(dá)到了環(huán)保的效果。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，他把我們對生活的熱愛憧憬都融入藝術(shù)作品中。

制作完成之后，為了鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以舉辦一系列的展覽活動(dòng)，這樣充分培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)活動(dòng)的興趣和良好的審美情趣。教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或者鼓勵(lì)，這樣讓學(xué)生以后上手工制作課的積極性就會更大，在這一過程中，環(huán)保的意識也不知不覺中的在每個(gè)同學(xué)的心理播下了種子，變廢為寶的熱情就更高漲。像類似的美術(shù)活動(dòng)不但能提高他們的繪畫能力，動(dòng)手能力，而且還培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生敏銳的觀察能力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，有助學(xué)生想象力和創(chuàng)作思維的發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)了環(huán)保意識，強(qiáng)化了環(huán)保教育。

美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們做個(gè)有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當(dāng)中去粗取精，提煉適合于本地方的學(xué)生的農(nóng)村美術(shù)資源，這樣我們就會發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土的美術(shù)資源真是“取之不盡，用之不竭”，而我們的農(nóng)村美術(shù)課堂將會是形式各異，多姿多彩，大放光芒。