市場(chǎng)需求下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革創(chuàng)新

（吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000）

引言

基于教育改革持續(xù)深入的背景下，許多學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展速度都不斷加快。藝術(shù)來(lái)源于生活，自然環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)需求的關(guān)系也十分緊密，會(huì)受到環(huán)境變化因素產(chǎn)生的影響。所以，教育人員需要以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，開展環(huán)境藝術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體制的改革。雖然環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于獨(dú)立的學(xué)科，但是與管理學(xué)科、設(shè)計(jì)學(xué)科等也有較為緊密的聯(lián)系。因此，教師需要從全局性的角度入手，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、文化傳承目標(biāo)等，確保環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可以得到市場(chǎng)的認(rèn)同，以此為專業(yè)教學(xué)注入新的生機(jī)，實(shí)現(xiàn)常教常新，不斷提升整體教學(xué)質(zhì)量。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師過于重視理論教學(xué)

在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中，有許多理論性的知識(shí)，開展具體的實(shí)踐活動(dòng)都需要以理論知識(shí)作為支撐。但就是現(xiàn)階段許多教師在教學(xué)活動(dòng)中，過于注重對(duì)學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的力量知識(shí)教學(xué)，實(shí)踐技能傳授不到位。在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，大部分都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，忽視了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。

2.教學(xué)內(nèi)容沒有與市場(chǎng)發(fā)展需求結(jié)合

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的時(shí)代性，并充分地將時(shí)代與市場(chǎng)發(fā)展需求體現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行合理的優(yōu)化與調(diào)整。但就當(dāng)前實(shí)際情況進(jìn)行分析，許多高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容，教材使用周期較長(zhǎng)，沒有及時(shí)更新教材，也沒有與市場(chǎng)需求相互融合，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.學(xué)生缺乏環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)修養(yǎng)

基于當(dāng)前教學(xué)模式下，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)階段，主要接受的還是理論性基礎(chǔ)知識(shí)的教育。雖然掌握了理論性的知識(shí)，但是具體的理解與使用還存在許多不足之處。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)有明確的要求，學(xué)生需要針對(duì)某一物象，提出自己的真實(shí)想法[1]。但就實(shí)際情況進(jìn)行分析，許多高校招收的學(xué)生還存在文化知識(shí)了解不充分的情況，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的作品，雖然利用了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，但是實(shí)際的文化藝術(shù)修養(yǎng)不足，無(wú)法滿足新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

二、市場(chǎng)需求下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革創(chuàng)新方法

1.構(gòu)建綜合的專業(yè)知識(shí)教學(xué)體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是綜合性的學(xué)科，整體的邊緣線較強(qiáng)，包括了美術(shù)、建筑、設(shè)計(jì)、人體工程、建筑材料等多種學(xué)科，在實(shí)際的融合中覆蓋了歷史文化因素、政治因素、地域環(huán)境因素、文化因素等。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，就需要為學(xué)生構(gòu)建綜合專業(yè)知識(shí)體系。教育人員為學(xué)生進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)，能達(dá)到良好的教學(xué)效果，使得學(xué)生可以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，形成良好的融會(huì)貫通作用，還可以從多元化的角度，充分地理解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論內(nèi)容，還能分析市場(chǎng)需求的不斷變化，與實(shí)踐互相融合[2]。對(duì)于高校來(lái)說，其需要積極地與校外企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，并為學(xué)生提供環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與組織階段中。其中包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程的管理活動(dòng)、施工活動(dòng)等，并且在具體實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生快速地完成教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并使學(xué)生了解作業(yè)的不足之處，使學(xué)生可以不斷優(yōu)化與改進(jìn)研究課題。

2.突出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的地域特色

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的民族發(fā)展特色、地域性特色比較突出，不同的地域，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)發(fā)展需求也不盡相同。所以，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，可以凸顯出地域特色。我國(guó)的領(lǐng)土較為廣闊，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的地域性要求更強(qiáng)，各個(gè)地區(qū)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)層面能體現(xiàn)出不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，市場(chǎng)需求也存在一定的差異。基于此，高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)中，需要尊尊不同地域的文化特征，了解市場(chǎng)與時(shí)代發(fā)展需求變化，設(shè)計(jì)的時(shí)候體現(xiàn)出地域特點(diǎn)、民族特點(diǎn)[3]。例如，在南方區(qū)域進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，可以融入園林設(shè)計(jì)的相關(guān)元素。而對(duì)于東北地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說，則可以體現(xiàn)出寒冷的氣候，以雪作為設(shè)計(jì)元素。對(duì)于中原地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說，需要體現(xiàn)出當(dāng)?shù)匾获R平川的地域性特點(diǎn)，傳承優(yōu)秀的歷史文化。教師采用現(xiàn)代的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的文化知識(shí)相融合，如讓學(xué)生了解民間印染工藝等。只有做好各項(xiàng)知識(shí)的講解工作，使得學(xué)生可以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)階段，結(jié)合地域、市場(chǎng)發(fā)展需求，才能確保環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的美觀性與實(shí)用性。

3.積極優(yōu)化多種教學(xué)內(nèi)容

教師采用的教學(xué)方式會(huì)直接的影響環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果，相關(guān)的教育人員需要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，分析市場(chǎng)發(fā)展需求的變化情況，并且進(jìn)一步更新教學(xué)內(nèi)容，不斷提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。高校需要以市場(chǎng)需求變化為基礎(chǔ)，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，并且摒除不適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的陳舊教學(xué)內(nèi)容，融入適合市場(chǎng)發(fā)展需求的新的教學(xué)內(nèi)容。此外，積極地進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置，并對(duì)固定的知識(shí)進(jìn)行講解，添加與市場(chǎng)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，不斷提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，解決學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性不高的問題。以靈活的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，真正將靈活的案例教學(xué)法與理論知識(shí)結(jié)合，注重對(duì)環(huán)境藝術(shù)知識(shí)的講解，還需要與市場(chǎng)需求的變化融合，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到的設(shè)計(jì)知識(shí)與技能滿足市場(chǎng)需求。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維屬于設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)作靈感，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說也是如此。教師需要以市場(chǎng)需求為核心，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)體制，還需要引入創(chuàng)新性的教學(xué)模式，給予學(xué)生靈活的指導(dǎo)，使得學(xué)生可以突破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念、思維模式。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的階段，需要整合既有知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的理解與體會(huì)，還要真正運(yùn)用到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)課程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)[4]。教師需要為學(xué)生打造更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求、社會(huì)崗位需求相融合，鼓勵(lì)學(xué)生啟發(fā)與綜合經(jīng)驗(yàn)，迸發(fā)出更多的設(shè)計(jì)靈感。

結(jié)語(yǔ)

雖然環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于一門新興的專業(yè)，但是在不斷的發(fā)展進(jìn)程中，逐漸成了各個(gè)高校專業(yè)教育不可缺少的一部分，在一定程度上推動(dòng)了教育事業(yè)的改革與發(fā)展。隨著市場(chǎng)需求的不斷提升，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了明確的要求。所以，強(qiáng)化對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革十分重要。高校的管理人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場(chǎng)需求的變化，分析專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)校的特色，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，并進(jìn)一步豐富教學(xué)方法，逐步引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)理念，提升整體教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐水平，并且滿足市場(chǎng)的基本需求，實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。