溝通藝術(shù)在班主任管理工作中的應(yīng)用分析

（山東省泰安市新泰劉杜鎮(zhèn)中心學(xué)校，山東 新泰 271200）

無論是小學(xué)班集體還是中學(xué)班集體，班主任都是其教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者。小學(xué)階段的孩子們，心智大多較不成熟，對很多事情的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)都需要具體的老師來進行引導(dǎo)。初中階段，眾多寄宿學(xué)校的設(shè)立導(dǎo)致了學(xué)生們住宿數(shù)量的快速提升，學(xué)生們在寄宿生活中會遇到各種各樣的問題，在面對這些問題時，溝通藝術(shù)充分發(fā)揮其重要作用，班主任老師通過增強與班里內(nèi)學(xué)生的溝通，來有效幫助他們解決生活中的眾多問題，學(xué)生們生活、情緒問題的有效解決能夠使其更專心的投入到課程學(xué)習(xí)中，從而為其以后的學(xué)習(xí)鞏固下良好的基礎(chǔ)。

一、溝通藝術(shù)在班主任管理工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀概括

要想優(yōu)化溝通藝術(shù)在班主任管理工作中的應(yīng)用品質(zhì)，首先我們需要做好的就是：對當(dāng)下該技術(shù)的應(yīng)用狀況展開探析，通過對多所學(xué)校的調(diào)查訪問來看：當(dāng)前，有許多班主任老師在展開自身工作安排時都充分應(yīng)用其溝通藝術(shù)，并且，可以明顯看出，班主任老師溝通藝術(shù)的應(yīng)用極大地幫助其提高了工作質(zhì)量。盡管該藝術(shù)使得班主任工作品質(zhì)得到了發(fā)展，但還是存在著很多細(xì)微化的問題需要我們來進行優(yōu)化解決，其一，大多數(shù)班主任老師對溝通藝術(shù)的不充分掌握，以及不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，這不僅不會幫助學(xué)生解決問題，更會使問題矛盾更加激化；其二，班主任老師溝通意識的淺薄，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)中學(xué)班主任老師對學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的關(guān)注度遠(yuǎn)高于與學(xué)生們的溝通交流。這兩種現(xiàn)狀問題需要多多引起班主任老師的關(guān)注，并且有效優(yōu)化自身溝通意識以及溝通方式，從而幫助班級內(nèi)學(xué)生們更好地成長發(fā)展。

二、影響溝通藝術(shù)在班主任管理工作應(yīng)用的障礙性問題

1.班主任老師對溝通藝術(shù)的認(rèn)知不明確

大多數(shù)班主任老師都認(rèn)為溝通藝術(shù)在教學(xué)工作中的體現(xiàn)就是日常學(xué)習(xí)工作中的問題交流，其實并不是這樣的，學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中，不僅學(xué)習(xí)質(zhì)量是值得關(guān)注的，并且其日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、與班里內(nèi)其他學(xué)生的溝通交流狀況等都是需要班主任老師加強關(guān)注?？偟膩碇v：班主任老師的疏忽溝通極大地引發(fā)了班級內(nèi)部學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量問題、情緒問題等的出現(xiàn)。

2.班主任老師對溝通工作應(yīng)用的忽視關(guān)注

班主任老師是整個班級工作的領(lǐng)頭羊，其一些決定都直接影響了班級內(nèi)部工作的發(fā)展，并且學(xué)生們學(xué)習(xí)成績以及其生活、交流矛盾等都需要教師進行多方面的關(guān)注。班主任老師溝通藝術(shù)的疏忽應(yīng)用，首先會使得班內(nèi)學(xué)生不與教師親近，不認(rèn)同該班主任老師的威嚴(yán)，甚至不聽取該老師的教學(xué)工作安排。由此來看，當(dāng)前，我們必須加強班主任老師對溝通藝術(shù)的認(rèn)知以及認(rèn)同，并且加強對班級內(nèi)學(xué)生的了解，在熟悉學(xué)生們性格的基礎(chǔ)上，應(yīng)用溝通藝術(shù)協(xié)助班集體內(nèi)各種教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展。

三、班主任老師管理工作內(nèi)溝通藝術(shù)的重要性探究

班主任老師展開溝通藝術(shù)的應(yīng)用存在著很多的重要意義，以下我們針對該觀點展開具體性的分析調(diào)查。首先，溝通藝術(shù)的教學(xué)應(yīng)用能夠明顯增進班主任老師與學(xué)生的密切交流，老師與學(xué)生的密切交流會使得課堂教學(xué)氛圍得到很好的緩和。其次，溝通藝術(shù)的應(yīng)用能夠有效凝聚起班級內(nèi)部的凝聚力，學(xué)生們之間的矛盾問題可以通過班主任老師的有效溝通來進行緩和，班級內(nèi)學(xué)生關(guān)系的逐漸和善，會使得班級內(nèi)部凝聚力越來越強大，能夠凝聚起巨大的動力投入共同的目標(biāo)中?？偟膩碚f，班主任老師溝通藝術(shù)的應(yīng)用協(xié)助其教學(xué)工作質(zhì)量的有效提升，更重要的是：帶領(lǐng)班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及心理健康的完善發(fā)展。

四、優(yōu)化溝通藝術(shù)在班主任管理工作中應(yīng)用質(zhì)量的措施

1.強化班主任老師的溝通藝術(shù)

優(yōu)化班主任老師教學(xué)管理工作中溝通藝術(shù)的應(yīng)用措施有很多，首先我們需要做的就是強化眾多班主任老師的溝通意識，只有班主任自身溝通意識強化了，才能更好地展開與學(xué)生們的溝通工作，就好比學(xué)生學(xué)習(xí)成績而言，不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)心態(tài)大多不同，班主任老師需要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，展開有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生面對自己的成績和成果時，切勿驕傲自大，用謙遜的姿態(tài)去完成班主任教學(xué)工作安排，除此之外，那些學(xué)習(xí)成績差的孩子們，老師在與之溝通時，一定要從學(xué)生的自身優(yōu)點出發(fā)，夸贊其優(yōu)點，以優(yōu)點來帶動該學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。總的來說，加快強化班主任老師的溝通意識，推進班級內(nèi)部學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的快速提升。

2.豐富班主任老師的溝通方法

溝通藝術(shù)在班主任教學(xué)工作中的應(yīng)用體現(xiàn)在很多方面，班主任老師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法都需要順應(yīng)溝通藝術(shù)。更重要的是：不同階段的班主任都需要重視起溝通藝術(shù)，并且，這些班主任老師們需要盡快豐富與學(xué)生們的溝通方法，多借助一些趣味的活動來展開溝通，這種活動式的溝通方法不僅豐富學(xué)生們的課余時間，更密切聯(lián)系了學(xué)生與班主任老師之間的聯(lián)系，班級內(nèi)各工作運行地更加順利。

結(jié)束語

通過上述文章內(nèi)容的分析，我們可以明顯分析出：當(dāng)前班主任老師應(yīng)用溝通藝術(shù)能夠有效協(xié)助班級內(nèi)部各教學(xué)工作的順利開展，當(dāng)然，我們更需要加快解決教師在應(yīng)用溝通藝術(shù)中存在的障礙問題，強化班主任老師的溝通觀念以及豐富其溝通方式，創(chuàng)造趣味化溝通活動，從而增進與學(xué)生之間的聯(lián)系，推進班級教學(xué)工作的高質(zhì)量以及協(xié)助班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的快速提升，為以后學(xué)生們的成長發(fā)展鞏固下基礎(chǔ)。