試析數(shù)學文化在西師版小學數(shù)學教材中的有效滲透實踐研究

（西南師范大學出版社，重慶 400715）

小學數(shù)學課程具有邏輯性強、抽象化等學科特點，其數(shù)學課程的教育與研究本身便屬于數(shù)學文化傳播的范疇，其中數(shù)學教育涵蓋了學生數(shù)學學習能力、教師教學質(zhì)量、數(shù)學課堂教學效果等內(nèi)容，并且知識、技能以及綜合能力等方面是重要的教學內(nèi)容。數(shù)學文化是數(shù)學知識、數(shù)學方法、數(shù)學活動、數(shù)學事件、數(shù)學意識、數(shù)學思維、數(shù)學思想、數(shù)學精神等的總和。數(shù)學教師應(yīng)以教材為依托向?qū)W生介紹數(shù)學發(fā)展史、在社會各領(lǐng)域中的應(yīng)用路徑等等，引導學生感知數(shù)學文化的魅力與意義，在教授學生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進一步拓展他們的數(shù)學思維，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學學習習慣，豐富他們的知識儲備和解題技能。為此，以西師版教材為例，在小學數(shù)學教學過程中教師需要認真研讀教材，并結(jié)合新課改要求研究數(shù)學文化在教材中的有效滲透。

一、在數(shù)學導入環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學文化

在課程改革不斷深化的背景下，小學數(shù)學教材更加注重數(shù)學價值觀的展示與傳播，比如西師版教材中，在各個年級與單元都專門設(shè)置了“你知道嗎？”內(nèi)容板塊，以圖配文的形式呈現(xiàn)出來，并且所涉及的內(nèi)容較為廣泛，其中包括數(shù)學家的歷史趣聞、數(shù)學思想啟示、里程碑式的數(shù)學創(chuàng)新，進而有效吸引學生的注意力，并借此來向?qū)W生滲透主要的數(shù)學思維與精神[1]。以西師版二年級上冊《測量長度》這節(jié)課為例，在本節(jié)課末尾處有“長度單位‘米’的來歷”這一板塊內(nèi)容，教師可以結(jié)合該板塊描述的計量單位的發(fā)展歷史來引入“米”的概念，并帶學生了解世界統(tǒng)一長度單位“米”的起源與發(fā)展，從而激發(fā)他們的課程學習興趣，使其更好地投入到后續(xù)課程講解中。數(shù)學教師借此機會不僅能將數(shù)學文化帶入到課堂當中，還能為課程知識的講解加以鋪墊和導入，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學思維。

二、在數(shù)學課程講解中穿插數(shù)學文化

基于數(shù)學課程有著邏輯性強、抽象化的學科特點，并且在實踐教學中數(shù)學公式與定義的理解和運用一直是教學的重點與難點，也是學生掌握解決數(shù)學問題的基礎(chǔ)，容易導致數(shù)學課堂變得沉悶、無聊，并降低數(shù)學教師授課的熱情、打擊學生學習數(shù)學的自信心，從而影響了數(shù)學教學質(zhì)量。為此，數(shù)學教師可以將數(shù)學文化穿插在理論、公式以及定義的講解與推演中，進而增強教學內(nèi)容的趣味性與新穎度，營造輕松愉悅的學習氛圍[2]。以講解二年級下冊《千米的認識》為例，可以將綜合與實踐板塊中“體驗千米”融入整個課程的教學當中，并隨著概念的了解與深入引導學生感受千米、體會千米、估計千米、查閱千米從而循序漸進地深化學習層次。這樣，教師通過引導學生進行自主探索與實踐，使其感知數(shù)學知識在生活中所發(fā)揮的作用，并采取有效教學方式來增強數(shù)學內(nèi)容與生活的緊密性，讓學生在實際運用中感知數(shù)學文化的現(xiàn)實意義，從而提升學生解決實際問題的能力，并潛移默化地增強學生的數(shù)學思維。

三、在數(shù)學鞏固環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學文化

為充分發(fā)揮西師版課后“你知道嗎”這一板塊的有效性，數(shù)學教師可以將其納入數(shù)學鞏固與拓展環(huán)節(jié)中，并對所講內(nèi)容進行整合與歸納，加深學生對所學知識的印象。比如二年級下冊《認識圖形》這章節(jié)末講述了“七巧板”的內(nèi)容，在學生了解和學習了簡單圖形的拼接與移動后以七巧板收尾，能夠在鞏固學生所學知識的同時感知數(shù)學藝術(shù)的魅力。

四、在數(shù)學專題講座中傳播數(shù)學文化

為充分利用數(shù)學教材，挖掘教材中的數(shù)學文化，數(shù)學教師可以結(jié)合課本內(nèi)容來設(shè)置主題開展講座，可以根據(jù)“你知道嗎”“綜合與實踐”“課堂活動”等板塊中提供的信息來進一步深化和拓展，也可以根據(jù)和教材配套使用的《數(shù)學文化》來進行專題拓展學習[3]。比如“數(shù)學家祖沖之”“股票價格”“華羅庚故事”“莫比烏斯環(huán)”等，可以按照時間線來講這些數(shù)學家的生平、貢獻等，按相關(guān)領(lǐng)域和教材知識點進行配套的數(shù)學文化知識拓展，通過趣味串聯(lián)，讓學生感知數(shù)學體系的構(gòu)建歷程，并引導他們感悟數(shù)學知識背后的數(shù)學文化，使得學生在豐富知識儲備、拓展數(shù)學思維、領(lǐng)悟數(shù)學文化的同時可以學習中外數(shù)學家們刻苦鉆研、勤奮求實的探究精神，了解數(shù)學文化培養(yǎng)學生積極進取的學習思想。

結(jié)語

總而言之，處于小學階段的學生學習能力較強，但是很難長時間集中注意力，而西師版數(shù)學教材中的數(shù)學文化多是以故事、圖片的形式呈現(xiàn)的，具有一定的可讀性，并配套有相應(yīng)的《數(shù)學文化》讀本可供選用。數(shù)學教師可以充分挖掘西師版教材中的數(shù)學文化，為學生營造趣味性十足的數(shù)學課堂，并以此來激發(fā)學生的數(shù)學探知欲，增強學生的數(shù)學閱讀興趣，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，實現(xiàn)提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學任務(wù)，并順利完成優(yōu)化課堂教學的教學目標。