公共圖書館學齡前兒童閱讀推廣活動的探索

（威海市圖書館，山東 威海 264200）

書是人類的精神食糧。閱讀是百姓獲取知識、豐富見識、增長智能的重要方式，是一個國家、一個民族文明傳承和發(fā)展的重要途徑。兒童作為祖國的未來，是國家和民族的希望源泉，做好相關(guān)閱讀推廣工作非常重要。公共圖書館作為全媒體時代下文化宣傳的重要陣地，加強對學齡前兒童的引導(dǎo)，讓其主動地參與到閱讀活動中，并且逐漸養(yǎng)成健康科學的閱讀習慣是當前研究的重要課題之一。

一、學齡前兒童閱讀推廣的必要性

各級公共圖書館擁有充足的館藏文獻，聘有專門的閱讀推廣工作人員，開展的相關(guān)閱讀推廣活動形式多樣、內(nèi)容充實，肩負相關(guān)推廣工作的重任有很多優(yōu)勢條件，針對學齡前兒童群體開展相關(guān)推廣工作是文化事業(yè)發(fā)展和精神糧倉需求的必要之舉。

二、學齡前兒童閱讀的現(xiàn)狀

學齡前兒童的好奇心比較強，對于新鮮的事物有較好的接受力，是培養(yǎng)良好閱讀習慣的黃金時期。公共圖書館開展相關(guān)閱讀推廣工作時，應(yīng)該充分考慮兒童讀書的行為特性，有指向性和目的性地開展活動策略。

1.閱讀方式單一，缺乏科學引導(dǎo)

目前的家長更傾向于將書籍購買回家供孩子閱讀，實際上這種單一的閱讀方式并不利于學齡前兒童養(yǎng)成良好的讀書習慣。學齡前兒童的閱讀離不開科學的引導(dǎo)與積極的互動，公共圖書館有針對性地推廣工作可以實現(xiàn)在社交的基礎(chǔ)上開展相關(guān)閱讀活動，以滿足學齡前兒童的興趣為基準點，采用適當?shù)拈喿x文獻，增加閱讀樂趣，培養(yǎng)閱讀愛好，通過細心講解和情感交流，引導(dǎo)學齡前兒童體驗閱讀的樂趣。

2.注意力不集中，記憶時間較短

學齡前兒童在開展閱讀行為過程中無法達到成年人閱讀時的集中力，會被書本以外的其他事物所吸引，久之形成“閱讀分心”的壞習慣。記憶時間較短也是開展學齡前兒童閱讀推廣工作的瓶頸。相關(guān)研究表明，2歲左右幼兒記憶的再現(xiàn)潛伏期只有幾天時間，4歲左右為幾個月，7歲左右可達1-2年，這說明學齡前兒童的記憶時間比較短，閱讀后能夠記住的內(nèi)容很有限[1]。

3.認知力有偏差，理解能力較弱

閱讀是基于人類大腦對文字和圖片的主觀理解，兒童閱讀行為力雖然會伴隨著年齡的增長而變化，但是對于閱讀內(nèi)容本身的認知和理解能力是較弱的。目前，繪本在世界范圍內(nèi)被公認是最適合學齡前兒童的讀物。工作人員和家長在引導(dǎo)嬰幼兒閱讀繪本的過程中，通過圖畫對文字和閱讀信息進行講解，可以進一步提升嬰幼兒的閱讀信息理解力和想象力[2]。

三、基于學齡前兒童閱讀行為特點的閱讀推廣策略

1.營造良好的閱讀環(huán)境

營建符合學齡前兒童的讀書環(huán)境，可以促使其對閱讀產(chǎn)生更濃厚的熱情，快樂的融入讀書活動中。公共圖書館兒童專區(qū)的設(shè)計應(yīng)該符合安靜、溫馨、輕松愉快、光線充足的要求，布局、家具和裝飾要適合學齡前兒童的生理和心理特點，同時，盡可能與成人讀書區(qū)域隔離，確保學齡前兒童在讀書時不受外界因素的打擾。

2.科學布局閱讀推廣資源

開展學齡前兒童閱讀推廣活動，除了擁有豐富的館藏資源外，還應(yīng)健全科學的采編與管理制度。公共圖書館在科學布局學齡前兒童閱讀館藏文獻時，可以從以下幾個方面著手。

一是通過大數(shù)據(jù)科學計算近年來參加閱讀推廣活動的學齡前兒童的年齡段數(shù)據(jù)，結(jié)合實際科學制定采編計劃，擇優(yōu)配備繪本、文學、國學、古典等書籍的比例。

二是充分利用總分館體系，實現(xiàn)館藏資源共享，目前比較流行的城市書房、移動圖書車、共享書柜等在很多城市得以普及，增加了館藏資源共享的方式。

3.打造高素質(zhì)的輔導(dǎo)團隊

閱讀推廣工作人員作為活動的第一行為者，同時還擔負科學教育的職能，這就要求組織者除了掌握專業(yè)能力，還應(yīng)懂得如何同學齡前兒童溝通。公共圖書館開展相關(guān)培訓，除了業(yè)務(wù)培訓，更應(yīng)該從兒童心理學、教育學等方面著手，提高與學齡前兒童及其家長的溝通能力。公共圖書館在編制人員錄取方面，可優(yōu)先聘用學前教育相關(guān)專業(yè)的人才，提升閱讀輔導(dǎo)團隊整體素質(zhì)。同時，利用志愿者服務(wù)團隊，吸引幼兒教師、心理醫(yī)生、作家等主動參與到閱讀推廣工作中。

4.全力做好推廣工作的宣傳與服務(wù)

公共圖書館應(yīng)該建立健全長效宣傳機制，加大宣傳力度，例如：通過公共圖書館官方微博、微信、抖音等網(wǎng)絡(luò)媒介，及時更新相關(guān)活動的公告和信息，提高知曉程度；定期組織推廣活動，發(fā)放文創(chuàng)紀念品、卡通宣傳冊等拓展社會覆蓋面等。同時要全力做好學齡前兒童閱讀推廣工作的拓展和延伸性服務(wù)。延伸服務(wù)是圖書館實現(xiàn)轉(zhuǎn)型和跨越式發(fā)展的必由之路，同時也是一種與時俱進、開放式的服務(wù)方式[3]。 例如：流動圖書車進幼兒園、“讀者選書，圖書館買單”等形式多樣的推廣活動，深層次挖掘?qū)W齡前兒童讀者，打造推廣工作新模式。

結(jié)語

綜上所述，當前公共圖書館需要改進與豐富的環(huán)節(jié)依然很多，尤其是在推動學齡前兒童閱讀推廣實踐的范疇內(nèi)，要主動發(fā)掘新模式，改進活動舉措，將閱讀推廣活動做細做實，指引學齡前兒童想閱讀、愛閱讀，養(yǎng)成健康的閱讀習慣，形成良好的閱讀氛圍，實現(xiàn)閱讀推廣活動效果的最大化。