高本協(xié)同育人模式下就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的實(shí)踐和探索＊

李麗敏 姚 勇 何浩林

（嘉應(yīng)學(xué)院土木工程學(xué)院，廣東 梅州 514015）

嘉應(yīng)學(xué)院與廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同培養(yǎng)的土木工程專業(yè)，是廣東省教育廳2013年4月確定的高級(jí)技術(shù)技能型人才協(xié)同培養(yǎng)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，培養(yǎng)層次為本科，為全日制學(xué)歷教育。該項(xiàng)目的目標(biāo)是要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極探索發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保學(xué)生具有較高的技能水平，成為能滿足我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需求的高級(jí)技術(shù)技能型人才。

項(xiàng)目的培養(yǎng)采用“2+2”的模式，即學(xué)生前兩年在嘉應(yīng)學(xué)院接受專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)教育，后兩年在廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)，達(dá)到相應(yīng)條件后，頒發(fā)嘉應(yīng)學(xué)院畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。這種人才培養(yǎng)模式改革，有助于發(fā)揮本科高校的學(xué)科和師資優(yōu)勢(shì)與高職院校的實(shí)訓(xùn)和企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，被廣東省教育廳認(rèn)為是對(duì)普通高等教育改革的重要探索和實(shí)踐。

由于本科高校和高職院校在教學(xué)理念、課程設(shè)置上存在不小的差異，高本協(xié)同育人模式下培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)價(jià)值觀、就業(yè)能力儲(chǔ)備等方面也展現(xiàn)出了與其他本科專業(yè)學(xué)生的不同。這就給高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是學(xué)生管理工作的重要組成部分，試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)高本協(xié)同育人改革成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。高校學(xué)生工作者要認(rèn)識(shí)到協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的特殊性，積極探索適合該類學(xué)生的工作方法，為學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)起到應(yīng)有的作用。

一、高本協(xié)同育人模式下畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)分析

此次研究中使用的調(diào)查問卷，是廣東省教育廳發(fā)布的《2021年高校畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查問卷》。問卷發(fā)放給了嘉應(yīng)學(xué)院土木工程學(xué)院2021屆畢業(yè)生，包括了嘉應(yīng)學(xué)院與廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2+2”協(xié)同培養(yǎng)的土木工程專業(yè)的大四畢業(yè)生。此次研究回收有效問卷329份，其中高本協(xié)同培養(yǎng)班回收有效問卷46份。

1.就業(yè)價(jià)值觀

問卷結(jié)果反映，在“就業(yè)意向”和“理想就業(yè)地區(qū)”等問題上，高本協(xié)同培養(yǎng)班的畢業(yè)生與其他普通嘉應(yīng)學(xué)院土木工程學(xué)院的畢業(yè)生的選擇較為一致。畢業(yè)生們普遍希望參加國(guó)有企業(yè)、其他企業(yè)的招聘，想要報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位。在就業(yè)區(qū)域的選擇上，學(xué)生普遍青睞廣州、深圳等珠三角地區(qū)。這說明高本協(xié)同培養(yǎng)班的學(xué)生和其他普通大學(xué)生一樣，在就業(yè)價(jià)值觀上存在一定的狹隘性，需要高校學(xué)生工作者的教育和引導(dǎo)。另外，在“初次就業(yè)可接受的工作薪酬”這個(gè)問題上，高本協(xié)同培養(yǎng)班和普通班的學(xué)生差異較大。高本協(xié)同培養(yǎng)班畢業(yè)生的初次就業(yè)薪酬的期望值較低，這與該批學(xué)生后兩年在高職院校培養(yǎng)，接觸的就業(yè)信息多為?？茖哟握衅感畔⒂嘘P(guān)。

2.就業(yè)信心

根據(jù)問卷結(jié)果顯示，高本協(xié)同培養(yǎng)班的畢業(yè)生感受到的就業(yè)（升學(xué)）壓力比普通班的畢業(yè)生大，他們普遍認(rèn)為 “所就讀的學(xué)校和專業(yè)”會(huì)影響其求職的結(jié)果；而普通班的學(xué)生則認(rèn)為在“公司、實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)的經(jīng)歷”對(duì)求職結(jié)果的影響更大。主要原因是高本協(xié)同培養(yǎng)班的學(xué)生對(duì)新的辦學(xué)模式存在顧慮，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量不過關(guān)，認(rèn)為社會(huì)對(duì)高職院校的固有認(rèn)知會(huì)影響其就業(yè)結(jié)果。因此，在“學(xué)生對(duì)自己能否滿意就業(yè)的信心程度”這個(gè)問題上，高本協(xié)同培養(yǎng)班畢業(yè)生的就業(yè)信心普遍不足，選擇“很有信心”和“比較有信心”的學(xué)生比例為15.2%，在普通班這個(gè)比例為44.7%。

3.就業(yè)能力

就大學(xué)生而言，就業(yè)能力常被定義為即將或者已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)生涯的個(gè)體獲得或保持就業(yè)狀態(tài)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯成功的資本總和。高本協(xié)同育人模式下，結(jié)合傳統(tǒng)本科理論教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，前兩年在本科高校培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，后兩年利用高職院校的實(shí)訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。實(shí)踐表明經(jīng)過四年的培養(yǎng)，該專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求和工程實(shí)際更加契合，用人單位滿意度較高[1]。嘉應(yīng)學(xué)院與廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同培養(yǎng)的土木工程專業(yè)從2013年開始招生，第一屆畢業(yè)生在2017年畢業(yè)。根據(jù)歷年的學(xué)生畢業(yè)去向落實(shí)率數(shù)據(jù)可以看出，高本協(xié)同育人模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力同比更強(qiáng)。

二、高本協(xié)同育人模式下就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作存在的問題

由于高本協(xié)同育人模式的辦學(xué)體制和運(yùn)行模式有其獨(dú)特性，其就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作存在的問題也與普通的高校學(xué)生工作不同。主要體現(xiàn)在跨校培養(yǎng)，兩所學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)教育工作中銜接不足，職業(yè)指導(dǎo)效率不高。在本科高校學(xué)習(xí)期間，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；高職院校重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何就業(yè)、提升求職技能。職業(yè)指導(dǎo)過程中存在斷層，多數(shù)學(xué)校沒有進(jìn)行有效銜接，無法進(jìn)行系統(tǒng)的、連貫的職業(yè)指導(dǎo)[2]。

三、高本協(xié)同育人模式下就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的方法探究

針對(duì)高本協(xié)同育人模式下畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作中存在的問題，為更高質(zhì)量地開展就業(yè)工作，本研究結(jié)合嘉應(yīng)學(xué)院與廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2+2”協(xié)同培養(yǎng)的土木工程專業(yè)學(xué)生工作實(shí)際情況，提出以下幾個(gè)工作方案。

1.定制專屬就業(yè)指導(dǎo)教育課程方案，實(shí)現(xiàn)兩校無縫對(duì)接

本科高校和高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，會(huì)同行業(yè)企業(yè)共同制定了高本協(xié)同培養(yǎng)班的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程規(guī)劃和大綱。課程以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注大學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，在生涯指導(dǎo)四年不斷線的指導(dǎo)思想下，采取模塊化教學(xué)。其中《大學(xué)生職業(yè)啟蒙教育》模塊在第1學(xué)期開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己，認(rèn)知專業(yè)，初步樹立職業(yè)意識(shí)；《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃教育》模塊在第2學(xué)期開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃、探索自己的職業(yè)定位、提高職業(yè)能力；《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育》模塊在第5學(xué)期開設(shè)，幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，了解就業(yè)政策和就業(yè)流程，掌握求職策略，提高就業(yè)能力；《大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與政策教育》模塊在第7學(xué)期開設(shè)，幫助學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，提升求職、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生了解畢業(yè)、就業(yè)必要程序和相關(guān)政策[3]。

2.建立就業(yè)指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)體系，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

兩校就業(yè)服務(wù)工作者聯(lián)合為學(xué)生建立涵蓋在校表現(xiàn)信息、就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)和企業(yè)招聘需求等內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)體系，在做好就業(yè)臺(tái)賬的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，做到“一生一策”。從高本協(xié)同培養(yǎng)班學(xué)生新生入學(xué)開始，就定期收集學(xué)生個(gè)人檔案，建立包括學(xué)生個(gè)人信息、家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、任職情況等內(nèi)容的數(shù)據(jù)庫(kù)。并在學(xué)生轉(zhuǎn)往高職院校學(xué)習(xí)后，轉(zhuǎn)由對(duì)接學(xué)生工作者繼續(xù)跟進(jìn)，及時(shí)了解學(xué)生情況，制定有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)方案。進(jìn)入畢業(yè)季后，對(duì)學(xué)生就業(yè)意向進(jìn)行全面的摸底了解，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)能力較差等各類特殊群體畢業(yè)生進(jìn)行甄別，實(shí)現(xiàn)就業(yè)分類指導(dǎo)，精準(zhǔn)施策。持續(xù)開展用人單位的人才需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)調(diào)研，收集用人單位對(duì)高本協(xié)同培養(yǎng)班學(xué)生就業(yè)工作、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面的反饋意見，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生與社會(huì)需求的契合度。

3.兩校協(xié)同推薦就業(yè)，提供更高效的就業(yè)服務(wù)

在就業(yè)推薦方面：高本協(xié)同培養(yǎng)班學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)季后，高職院校發(fā)揮實(shí)訓(xùn)和企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，本科高校發(fā)揮本科層次招聘信息豐富的優(yōu)勢(shì)，兩校協(xié)同為學(xué)生推薦就業(yè)。兩校就業(yè)服務(wù)工作者協(xié)同構(gòu)建就業(yè)信息平臺(tái)，利用微信公眾號(hào)、QQ群、微信群發(fā)布就業(yè)信息，及時(shí)為用人單位和畢業(yè)生提供豐富、有效的供求信息。在就業(yè)服務(wù)方面：因?qū)W生后兩年在高職院校培養(yǎng)，為方便師生溝通，跟進(jìn)學(xué)生就業(yè)情況，本科高校為對(duì)接高職院校學(xué)生工作負(fù)責(zé)人開通就業(yè)系統(tǒng)管理賬號(hào)，提高就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作效率。因?qū)W生學(xué)籍仍在本科高校，由本科高校負(fù)責(zé)畢業(yè)生的報(bào)到證核發(fā)、畢業(yè)檔案整理、檔案派遣等工作，高職院校協(xié)助并提供相關(guān)信息。

結(jié)語

自試點(diǎn)項(xiàng)目開辦以來，高本協(xié)同育人模式已經(jīng)連續(xù)9年招生，經(jīng)過多年的辦學(xué)實(shí)踐，已成功探索出了一條較為成熟的土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作也取得了顯著的成效。一是構(gòu)建了高效的就業(yè)指導(dǎo)教育和就業(yè)服務(wù)體系，營(yíng)造了良好的就業(yè)工作的氛圍，學(xué)生總體素質(zhì)優(yōu)勢(shì)明顯，專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力同比更強(qiáng)。二是通過與高職院校的聯(lián)合培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的工匠精神。三是構(gòu)建了高本協(xié)同的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)了畢業(yè)生的實(shí)踐能力和就業(yè)適應(yīng)性，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型接軌，更加適應(yīng)市場(chǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展和用人單位的需求。