孫 敏 王 紅
(菏澤醫(yī)學(xué)??茖W(xué)校,山東 菏澤 274000)
學(xué)習(xí)困難一詞來自英語learning difficulties,是泊來品。根據(jù)前人對學(xué)習(xí)困難這一概念的界定,我們將學(xué)習(xí)困難學(xué)生重新界定為身體和智力發(fā)育正常,但在學(xué)校教學(xué)過程中,因?qū)W習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知或非認(rèn)知因素影響,造成學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)成績遠(yuǎn)低于同齡人應(yīng)該達(dá)到水平的學(xué)習(xí)者。在本文中,學(xué)習(xí)困難學(xué)生特指在學(xué)風(fēng)建設(shè)中,因?qū)W習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知或非認(rèn)知因素影響而造成的學(xué)習(xí)成績掛科門數(shù)達(dá)到三門及以上或掛科三次(參照考試次數(shù)的上限為三次)的遠(yuǎn)低于同齡人應(yīng)該達(dá)到學(xué)習(xí)水平的具有專科(高職)教育背景的學(xué)習(xí)者。
中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出,“堅(jiān)持全員全過程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié),形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制?!弊源?,堅(jiān)持全員全過程全方位育人成為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想工作的基本原則之一,通常將“全員全過程全方位育人”略稱為“三全育人”。
為了更好地了解高職高專類學(xué)習(xí)困難學(xué)生現(xiàn)狀,增強(qiáng)實(shí)證研究的說服力,以菏澤醫(yī)學(xué)??茖W(xué)校為樣本進(jìn)行了問卷調(diào)查。學(xué)習(xí)困難學(xué)生調(diào)查問卷共設(shè)置44道題目,涉及學(xué)生個(gè)人信息、學(xué)業(yè)規(guī)劃情況,認(rèn)知和非認(rèn)知因素影響情況以及探索解決路徑四部分內(nèi)容,運(yùn)用問卷星平臺向調(diào)查對象推送鏈接完成本項(xiàng)問卷調(diào)查。本次調(diào)查以菏澤醫(yī)學(xué)??茖W(xué)校2019級和2020級掛科門數(shù)三門及以上或掛科三次的214名學(xué)生為樣本,共得到來自兩個(gè)年級五個(gè)專業(yè)的178份有效問卷。下面將問卷調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)的問題總結(jié)如下所示。
第一,學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體中,高考錄取類別多樣,差別性較大,課堂教學(xué)效果難保障。
第二,學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體中,呈現(xiàn)“五多”(山東生源居多,獨(dú)生子女居多,農(nóng)村戶口者居多,家庭經(jīng)濟(jì)情況不佳者居多,父母低學(xué)歷者居多)現(xiàn)狀,生活環(huán)境較為復(fù)雜,問題較為棘手。
第三,學(xué)業(yè)缺少規(guī)劃,專業(yè)認(rèn)知欠缺,內(nèi)驅(qū)力不足,缺乏有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。
第四,思想受外在影響較大,理想信念迷失,心理建設(shè)不足。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生,究其原因,極其復(fù)雜。從教育教學(xué)層面,可簡單歸結(jié)為內(nèi)部因素和外部因素。
1.內(nèi)部因素
第一,缺乏系統(tǒng)、周密、詳實(shí)的職業(yè)和人生規(guī)劃。
第二,自我約束和自我控制能力差,意志力薄弱,缺乏必要的心理知識。
第三,學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差。
2.外部因素
第一,社會因素。不良風(fēng)氣的蔓延和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的負(fù)面影響。
第二,家庭因素。家庭經(jīng)濟(jì)水平和家庭教育氛圍欠佳,學(xué)生缺少家庭有效的引導(dǎo)和教育。
第三,學(xué)校因素。高職高專院校的管理水平、生源質(zhì)量以及學(xué)校的校園文化氛圍、教師教學(xué)水平和能力,管理模式等都會對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大影響。
幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體是“高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求,促進(jìn)學(xué)生成長成才的必然要求,構(gòu)建和諧校園的需要”[1],探究對這一特殊群體的幫扶路徑對加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),促進(jìn)學(xué)生就業(yè)乃至維護(hù)社會穩(wěn)定都具有極其重要的作用?;谇捌诘恼{(diào)查研究,“三全育人”符合??疲ǜ呗殻┰盒W(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在要求,為此,我們從“三全育人”視角探究創(chuàng)建學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶路徑極具實(shí)踐意義。本文從“三全育人”視角出發(fā),結(jié)合學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)際情況,擬定以下幫扶路徑。
1.建立四位一體的幫扶陣地,各盡所能守護(hù)好責(zé)任田?!叭恕敝械娜珕T育人是指高校的全體教職工對立德樹人這一根本任務(wù)都兼有責(zé)任和義務(wù),凝心聚力,勠力同心,自覺在本職工作中對學(xué)生開展直接或間接的思想價(jià)值引領(lǐng)工作。全員育人強(qiáng)調(diào)的是協(xié)同合理作用,對于高職高專類學(xué)習(xí)困難學(xué)生這一群體,我們要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會以及學(xué)生群體的教育合力作用,齊抓共管,共同推進(jìn)幫扶工作。
學(xué)校是開展學(xué)生智力教育工作的主陣地,對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶責(zé)無旁貸。高校黨政干部立足高職高專學(xué)生實(shí)際,做好調(diào)研,為幫扶工作做好制度保障;學(xué)校專職教師應(yīng)深植教書育人這一根本宗旨,以耐心、愛心、細(xì)心對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶工作起到先鋒模范作用;學(xué)業(yè)導(dǎo)師可在專業(yè)學(xué)習(xí)的方法上量體裁衣對學(xué)習(xí)困難學(xué)生給予精準(zhǔn)幫扶;輔導(dǎo)員需要做好樞紐作用;充分發(fā)揮退休教師的余熱作用;學(xué)校的后勤保障、安保服務(wù)以及圖書館工作人員通過提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),切實(shí)為幫扶工作起到后勤保障作用。
家庭是學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶的大本營,父母的責(zé)任重大。遵循孩子成長規(guī)律,改進(jìn)溝通方法,做好榜樣示范,以溫馨和睦的家庭氛圍促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶工作。
社會是重要的風(fēng)向標(biāo),起著重要的導(dǎo)向作用。政府應(yīng)大力倡導(dǎo)公平正義、風(fēng)清氣正的良好社會風(fēng)氣,弘揚(yáng)社會道德、家庭美德和個(gè)人良好品德,崇尚科學(xué)和知識,凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成長保駕護(hù)航。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶路徑成敗的關(guān)鍵取決于學(xué)生本身,學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力是成績提升的關(guān)鍵。學(xué)生的主人翁意識的培養(yǎng)和充分發(fā)揮朋輩的引領(lǐng)作用尤為重要。
2.遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,實(shí)事求是,分階段有側(cè)重的開展幫扶工作。在大學(xué)階段,結(jié)合學(xué)習(xí)困難學(xué)生調(diào)研情況,可分階段有重點(diǎn)地開展幫扶工作。根據(jù)全過程教育理念,可將幫扶的具體內(nèi)容做如下干預(yù):
大一:側(cè)重加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知和理想信念教育。專業(yè)認(rèn)知教育可以讓對所學(xué)專業(yè)有了更全面深入的認(rèn)識,能更快更準(zhǔn)確地了解所學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展情況,激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛,明確了未來的職業(yè)發(fā)展方向。理想信念被視為海中的燈塔,能為大學(xué)生指明人生的道路。意志力的培養(yǎng),能提高大學(xué)生的自我約束,自我管理和自我提升能力。
大二:側(cè)重職業(yè)生涯規(guī)劃教育,提供必要的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)生涯教育能讓學(xué)生抓住每個(gè)年級的重難點(diǎn),分階段有側(cè)重的提高學(xué)生的綜合能力。對于很多學(xué)業(yè)困難學(xué)生來說,學(xué)習(xí)策略欠佳或?qū)е卤揪突A(chǔ)不好的學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑的心態(tài),容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,長此以往勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績的提升。
大三:加強(qiáng)心理健康教育,提高學(xué)生的政治覺悟和人生意趣。心理健康教育能提高大學(xué)生抵御挫折的能力,讓學(xué)生能以精神百倍的狀態(tài)投入到人生奮斗目標(biāo)中去。
3.搭建學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶平臺,建成多維度立體化新格局?!叭轿挥耸侵赋浞掷酶鞣N教育載體,主要包括學(xué)生綜合測評和獎學(xué)金評比、貧困生資助與勤工助學(xué)、學(xué)生組織建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠信教育、社會實(shí)踐等,將思想政治教育寓于其中?!比轿挥酥鲝埥?gòu)多維共進(jìn)、互補(bǔ)互動、融會貫通的多維度立體格局。我們可從校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、線上與線下多個(gè)維度上下功夫,搭建幫扶平臺。
校內(nèi)可通過組建社團(tuán)組織學(xué)生自助、輔導(dǎo)員工作室專項(xiàng)幫扶、退休精英幫扶聯(lián)盟、走進(jìn)優(yōu)秀榜樣等多種途徑開展幫扶工作,校外可通過組織校企聯(lián)合,家校聯(lián)合,校地合作,充分發(fā)揮社會人士,政府企業(yè),家長的作用,幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生更好地在參與中認(rèn)識這個(gè)世界,領(lǐng)會父母的用心,了解自己的專業(yè)和社會價(jià)值,磨練意志,以更昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
課內(nèi)多以集體式授課為主,學(xué)生是主體,專職任課教師為主導(dǎo),教師要以精湛的專業(yè)素養(yǎng)吸引學(xué)生,以高尚的人格情操感化學(xué)生,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度教育學(xué)生,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課下多以自學(xué)為主,學(xué)生仍是主體,朋輩效應(yīng)是關(guān)鍵。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在保證充足的高效學(xué)習(xí)之余,應(yīng)多參與各項(xiàng)活動,磨煉意志[2]。
21世紀(jì)是信息化的時(shí)代,世界由一根網(wǎng)絡(luò)鏈接。網(wǎng)絡(luò)以其方便操作和趣味多樣性征服了青年大學(xué)生,對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生而言,如何在線上構(gòu)建提升平臺尤為重要。通訊媒體(QQ、微信、微博)可為師生之間和同輩之間提供擺脫空間距離限制的溝通平臺,遠(yuǎn)程教育平臺可為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供24小時(shí)全天候的進(jìn)步陣地。抖音、公眾號、bilibili等新媒體也可作為求知進(jìn)步的補(bǔ)充工具。在線下,一磚一瓦、一花一草都可作為學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶的憑借物,這就從較高層面對學(xué)校文化環(huán)境和文化氛圍提出了更高要求。在線下,可多借助朋輩互助的力量,教師的先鋒指導(dǎo)力量和后勤保障力量,在交互合作中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶工作。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶工作是一項(xiàng)浩大的工程,秉持實(shí)事求是的原則,因地制宜,建立四位一體的幫扶陣地,搭建學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶平臺,建成多維度立體化新格局,分階段有側(cè)重的開展幫扶工作,共同推進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶工作。