以人為本 和諧共進(jìn)

賈海燕

摘 要：以人為本、和諧共進(jìn)作為新時(shí)期初中班務(wù)管理新理念，在初中班務(wù)管理工作中發(fā)揮著重要作用。初中班務(wù)管理應(yīng)突破傳統(tǒng)理念的束縛，對(duì)管理過(guò)程的人性化進(jìn)行有效加強(qiáng)，擺脫硬性管理所具有的弊端，形成具有人文色彩的管理思想。

關(guān)鍵詞：以人為本;和諧共進(jìn);初中學(xué)校;教學(xué)管理;藝術(shù)特征

中圖分類(lèi)號(hào)：G45 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.006

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)初中班務(wù)管理思想已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展。這種情況下，以人為本、和諧共進(jìn)的教學(xué)管理新理念成為核心要素，其具有人性化、藝術(shù)性管理特征，與時(shí)代教育發(fā)展潮流相統(tǒng)一，有利于推動(dòng)管理理念從形式化向藝術(shù)化發(fā)展。

一、以人為本的教學(xué)管理理念

（一）承認(rèn)人的主體地位

初中學(xué)校的管理對(duì)象主要是學(xué)生和教師。初中階段，學(xué)生開(kāi)始形成獨(dú)立的思想、意識(shí)、觀念和行為，學(xué)校幫助學(xué)生樹(shù)立良好的形象，引導(dǎo)學(xué)生思想、意識(shí)以及觀念的正確形成。對(duì)于教師的管理主要體現(xiàn)在課程教學(xué)以及發(fā)展方向方面。教師具有一定的主觀能動(dòng)性，并且所具有的發(fā)展?jié)撃芫薮?，學(xué)校要有效挖掘教師的發(fā)展?jié)撃?，不斷提升教師的教育教學(xué)水平?？偠灾?，學(xué)校要樹(shù)立以人為本的管理理念，明確人的主體地位，營(yíng)造良好的管理氛圍，加強(qiáng)人性化管理。

（二）充分調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)人的潛能

在初中學(xué)校管理過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都具有一定的主觀能動(dòng)性，其自身意識(shí)以及思想的形成關(guān)鍵在于主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，這就顯示出人的主體地位在學(xué)校管理理念構(gòu)成中的核心價(jià)值，同時(shí)也體現(xiàn)出每一個(gè)人在思想觀念形成中的主動(dòng)性。學(xué)校對(duì)于人的管理強(qiáng)調(diào)思想引導(dǎo)以及行為規(guī)范，一方面通過(guò)良好的培訓(xùn)強(qiáng)化教師教學(xué)以及管理的意識(shí)，另一方面通過(guò)思想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在這里培訓(xùn)與思想引導(dǎo)作為有效調(diào)動(dòng)人的積極性的必要途徑，能有效激發(fā)人的潛能，使其主觀能動(dòng)性不斷得以強(qiáng)化。

（三）重視人的情感

情感交流是初中學(xué)校管理過(guò)程中的主要溝通手段。從人本理念出發(fā)，人的情感作為形成某一事物的內(nèi)心根本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是管理手段以及管理方法形成心理引導(dǎo)作用的直觀表現(xiàn)。班務(wù)管理重點(diǎn)是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，使得具有個(gè)性化管理特征，而對(duì)學(xué)生的管理主要體現(xiàn)在思想引導(dǎo)以及情感培養(yǎng)兩個(gè)目標(biāo)層之中，從而展現(xiàn)出初中班務(wù)管理“以人為本”理念的根本核心，突出教學(xué)管理的藝術(shù)性及人性化，滿足教師與學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的需求。

（四）重視民主性

一個(gè)好的班集體，要有一個(gè)好的班委來(lái)協(xié)助班主任處理一班級(jí)事務(wù)。好班委是班主任的左膀右臂。但班委畢竟是學(xué)生，作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，不可能也不希望花大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行管理工作。因此，管理班級(jí)不能只讓幾個(gè)人來(lái)做，而要讓全班學(xué)生動(dòng)起來(lái)，每個(gè)人都是管理者，每個(gè)人又都是被管理者，從管理與被管理的角色轉(zhuǎn)換中尋找最佳的定位。在全員管理班級(jí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，對(duì)此，班主任要樹(shù)立新的管理理念，不斷改進(jìn)、調(diào)整、完善管理方法。讓學(xué)生時(shí)刻有興趣、有積極性，樂(lè)意去做，讓學(xué)生明白這樣一個(gè)理念：今天我是管理者，明天我是被管理者;人人為我，我為人人;班級(jí)是我們的班級(jí)，我是班級(jí)的主人;今天我為班級(jí)驕傲，明天班級(jí)以我為榮。

二、和諧共進(jìn)的教學(xué)管理理念

（一）師生和諧

師生和諧發(fā)展氛圍的構(gòu)建作為班務(wù)管理的根本目標(biāo)，也是對(duì)人本理念有效貫徹及執(zhí)行的具體表現(xiàn)形式。從管理的內(nèi)涵出發(fā)，師生和諧教學(xué)管理氛圍的形成要素在于教師教學(xué)管理思想能夠具有人性化特征，而學(xué)生的發(fā)展思路能夠得到有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生自身的思想觀念積極向上，教師教學(xué)管理特征能夠以學(xué)生發(fā)展思想靠攏，促使教學(xué)管理逐步形成和諧氛圍。這是初中班務(wù)管理的核心目標(biāo)，其管理理念所具有的核心價(jià)值，能滿足當(dāng)今初中班務(wù)管理的整體要求，以和諧促發(fā)展并且形成良好的教學(xué)管理發(fā)展循環(huán)，可持續(xù)發(fā)展思想得到不斷優(yōu)化，和諧氛圍的構(gòu)建因素能夠不斷地得以明確。

（二）家校和諧

初中班務(wù)管理的又一重要環(huán)節(jié)在于家校合作，家校和諧是教學(xué)管理理念中“和諧共進(jìn)”的重要組成部分。從這一角度出發(fā)，班務(wù)管理理念應(yīng)注重以人為本，明確教師與學(xué)生的主體地位，形成和諧的管理氛圍。而家校管理思想保持統(tǒng)一，促使對(duì)學(xué)生管理理念形成一致，達(dá)到和諧管理的新目標(biāo)，為和諧共進(jìn)的教學(xué)管理理念的形成提供有效的保障作用。這與當(dāng)今時(shí)代初中班務(wù)管理發(fā)展思路相吻合，能夠形成管理理念的有效互動(dòng)，為學(xué)生教學(xué)管理提供良好的環(huán)境及氛圍。

三、以人為本與和諧共進(jìn)的統(tǒng)一

以人為本的初中班務(wù)管理理念，將人的主觀能動(dòng)性作為側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)具體引導(dǎo)途徑能夠有效提升管理的藝術(shù)性。和諧共進(jìn)的教學(xué)管理理念則是注重管理氛圍的形成，以師生和諧、家校和諧為根本，對(duì)教學(xué)管理的外在環(huán)境給予有效的優(yōu)化，而這一方面也是有效呈現(xiàn)人的主體地位。兩種管理理念的作用對(duì)象具有共同性，而兩種教學(xué)管理理念的有效統(tǒng)一，無(wú)疑是對(duì)以人為本教學(xué)管理理念進(jìn)行升華，對(duì)教學(xué)管理的藝術(shù)性有效激發(fā)，形成獨(dú)具特色的和諧管理氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

以人為本、和諧共進(jìn)的教學(xué)管理理念突出人的主體作用，能對(duì)作用對(duì)象進(jìn)行有效的心理、思想、行為、意識(shí)的有效引導(dǎo)，從而突出教學(xué)管理的人性化特點(diǎn)，滿足學(xué)生與教師之間的內(nèi)在心理發(fā)展要求，充分表達(dá)出教學(xué)管理內(nèi)涵所具有的藝術(shù)性特征。