適用于開放教育的線上線下混合式課程的建設與應用

張洪雷，高喜文，李春華

（盤錦職業(yè)技術學院，遼寧 盤錦 124000）

關鍵字：開放教育，混合式課程，教學形式

0 引言

開放教育作為普通高等學歷教育的有效補充，受到了廣泛的關注并得到了很好的發(fā)展，因開放教育的學生多為已經(jīng)工作的人員，因此只能利用業(yè)余時間學習，這使得開放教育的教學內(nèi)容受到了很大的限制，教學質(zhì)量也差異很大。

隨著網(wǎng)絡教學的不斷發(fā)展，很多傳統(tǒng)的教學場景被網(wǎng)絡教學所替代，各大教學平臺上建設了一批又一批高質(zhì)量的在線課程，很多開放教育也采用了這種教學模式，這樣可以有效解決開放教育學生時間不足，位置分散的問題，使他們可以使用碎片化的時間，在家里完成學習內(nèi)容，從理論上通過這種教學平臺的引入可以激發(fā)了學生的學習興趣，減少了老師大量重復的勞動，提高了教學效果。但通過實踐發(fā)現(xiàn)這種教學方式也存在很大的問題，很多同學通過掛機的方式完成教學內(nèi)容的學習，雖然學完網(wǎng)課的內(nèi)容，但并沒有學到什么知識，導致教學質(zhì)量受到很大的影響。

國家教育部于2019年提出要在本科和高職中建設一批線上線下混合式金課，線上線下混合式課程即有效的利用網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢，又注重線下的互動與質(zhì)量監(jiān)控，很好的解決了網(wǎng)絡課程中存在的各種不足，這給開放教育的教學工作提出了新的思考，本本依托于盤錦職業(yè)技術學院現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學平臺，探索如何在該平臺上建立適用于開放教育的線上線下混合式的教學模式，同時以《JAVA程序設計基礎》這門課程為例，進行實施?！禞AVA程序設計基礎》于2016年開始建設，經(jīng)過幾年的不斷更新完善，課程資源已經(jīng)基本完善，2019年被評為院級精品課，2020年被評為省級精品在線開放課程，這門課一直應用于我院的普通高職和開放教育的教學之中，通過教學不斷發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)缺點，讓其更加具有借鑒和推廣的意義。

1 構建適用于開放大學的線上線下混合式的在線教學課程

建設高質(zhì)量的在線教學課程，是開展線上線下混合式教學的基礎，建設適用于開放教育的線上線下混合式課程需要進一步轉(zhuǎn)變思路，結合開放大學學生的學習特點，構建全新的線上線下混合式的教學模式，主要需完成四個方面的內(nèi)容：

1.1 搭建網(wǎng)絡教學空間，制定課程建設規(guī)范

沒有規(guī)矩不成方圓，好的在線課程必須有適合的課程建議規(guī)范，各學校應該根據(jù)自身的特點和實際情況建設本校的開放教育在線課程建設規(guī)范[1]。

1.2 完善課程資源，建設課程平臺基礎材料

開放教育的在線教學課程的建設和普通教育的在線教學課程建設的標準是不一樣的，開放教育的在線教學課程建設面對的學習對象是成人學習者，他們一般有正式的工作，學習時間較少，學習的主動性不強，專業(yè)學習能力較弱，缺少進行技能訓練的場所。針對這樣的學習者，開放教育的在線開放課程的教學內(nèi)容一般以課程中相對較基礎的知識為主，讓學習者掌握一些應知應會的知識即可。

課程結構上，一般以一個知識點為單位組織教學資源，具體內(nèi)容應該包括單元導學、教學視頻、練習題、知識鏈接、作業(yè)、測試等內(nèi)容。

1.3 制定線上學習方案和考核方案

有了學習內(nèi)容后，就要為學習者設計好的學習路徑，讓學習者更有效的學習，同時要設計可理的線上學習的成績構成，將學習者的每一個學習過程都進行有效的記錄并自動打分，讓學習者的每一分付出都會有一定的收獲。

1.4 建立教師對線上課程的實時監(jiān)控和督學機制。

線上的學習過程也必須要有老師的實時監(jiān)控，要建立師生互動的空間，對于學習者提出的問題要給出及時的回答，對于未能及時完成線上教學任務的同學要及時的督促，對于學困生要給予及時的指導，確保線上學習的效果[2]。

2 制定線下見面課的教學內(nèi)容與相關要求

線下見面課是對線上學生的有益補充，是實現(xiàn)線上線下混合式教學的關鍵，也是保證教學質(zhì)量的關鍵，兩者必須相互配合。

2.1 開課

一般情況下，在線上學習開始前要有一次線下見面課，教師要簡單介紹課程的教學內(nèi)容，說明線上學習的要求及評價標準，引導學生現(xiàn)場完成第一個知識點的在線學習，及時解決學習中出現(xiàn)的各種問題。

2.2 課中答疑與學習指導

根據(jù)課程的實際情況，一般8-10個知識點安排一次線下見面課，上課前，任課教師要認真整理學生的學習數(shù)據(jù)，分析他們的學習行為，在課上進行一一點評，針對學習中出現(xiàn)的普通問題進行專項講解，并回答大家的各種疑問，同時最好安排一次在線測試，針對學過的內(nèi)容設計好測試題，進行現(xiàn)在測試，測試后對于測試中出現(xiàn)的問題及時解答，對于成績較差的學生要進行專門的輔導，確保所有學生都能掌握學過的內(nèi)容，從而保證教學質(zhì)量[3-4]。

2.3 結課

教師在開課前要設計好成績構成，基本上包括過程性考核和終結性考核兩部分，對于開放性的教育來說，過程性考核的分值比例可以更高一些，一般可以在60%左右。過程性考核主要把各學生學習的各種行為轉(zhuǎn)換為對應的分數(shù)，讓學生的每一次學習都能有所收獲，學習平臺及時記錄學生的學習情況，最后通過學習平臺對學生的學習情況進行綜合分析，并生成學習報告。終結性考核可以采用在線考試的形式，也可以采用紙質(zhì)考試的形式進行。將過程性考核成績與終結性考核成績按比例匯總，生成最后的成績，對于成績合格的同學頒發(fā)結課證書。

3 基于構建的教學模式，以java課程為例進行具體的教學實踐

為了更好的驗證新的教學模式是否達到設計的目的，下面將圍繞本人所主講的課程《Java程序設計基礎》，結合課程的建設規(guī)范，在平臺中建設該課程，并根據(jù)課程的建設情況探索課程講授與學習方法[5]。

《Java程序設計基礎》是我院計算機專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課，也是很多開放大學信息技術類專業(yè)開設的專業(yè)基礎課，該課程已經(jīng)被認證為學院的精品課，并已經(jīng)在教學平臺中完成了課程的建設，并已經(jīng)在高職學生中進行了混合式課程的實施，課程中擁有68個知識點教學視頻（由學院任課教師自己錄制），試題400多道，作業(yè)80個，經(jīng)過幾個周期的教學，效果良好，2020年該課程被評為省級的精品在線開放課程。以此為基礎，結合開放大學的學生特點，進一步完善教學資源，重新梳理教學環(huán)節(jié)，精心加工課程導學，提高線上教學內(nèi)容的完整性和可實施性，研究對上課學生的學習效果的監(jiān)控方法，研究線上成績的認定方式，同時適當穿插線下見面課，研究線下見面課的學時、應完成的主要內(nèi)容，實現(xiàn)線上線下有機統(tǒng)一、有效聯(lián)動，真正實現(xiàn)線上課程可學、可控、可測、可評，線下課程與線上課程相得益彰、相互補充，從而提高開放大學的教學質(zhì)量[6-7]。

經(jīng)過課程重構，結合開放教育學生的特點，該門課程最終選擇了68個知識點中的36個知識點作為教學內(nèi)容，每個知識點都配備了專門的知識內(nèi)容和習題，并設計了學習任務，每3個知識點安排一次小測試，每6個知識點安排一次作業(yè)，課中穿插4次線下的見面課。

4 存在的問題與整改方案

經(jīng)過一輪的教學測試，在線開放課程的應用收到了很好的效果，學生的學習態(tài)度得到了很大的改觀，多數(shù)學生能按要求完成教學平臺中的任務，老師和學生的線上溝通較為順暢。

當然實施過程中也存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

（1）開放大學的學生的層次較復雜，學歷水平和學習能力差距較大，有些學員對于手機APP的使用不熟練，導致部分學生的學習情況不好。

（2）教學內(nèi)容的取舍上還存在一定的問題，針對于開放大學的學生，沒有做好學情分析，任務量有點大，學生學習的壓力較大。

（3）成績的構成還需要調(diào)整。

整改措施：

（1）加大對于學生APP軟件的使用培訓，讓同學們能夠輕松的在線進行學習和完成學習任務。

（2）做好學生的學情分析，設置適合開放教育學生學習的教學內(nèi)容，減小學生的學習壓力。

（3）根據(jù)學生的學習情況不斷調(diào)整成績構成方式，設置更適合的成績構成方案。

5 結語

網(wǎng)絡時代，線上線下混合式教學更適合開放教育的教學工作，通過線上教學可以使相對分散的學員學習起來更加的輕松。作為教學管理者，要更加關注教學的過程、學生的參與情況、過程控制與質(zhì)量監(jiān)控等內(nèi)容，作為教師，則要在教學內(nèi)容、互動方式、教學內(nèi)容的粘性、成績獲得情況等方面下功夫，隨著教學的不斷深入也改革，相信未來開放教育的教學質(zhì)量也會不斷的提高。