雙元制本土化背景下機械制造與自動化專業(yè)人才需求與教育改革

張洪福，蔡言鋒，高建，尤建祥

(1.盤錦職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 盤錦 124000，2. 盤錦市教育裝備工程技術(shù)研究中心，遼寧 盤錦 124000)

0 引言

根據(jù)遼寧省人才開發(fā)和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的要求，畢業(yè)生必須具備基本的知識和技能，獲得中等專業(yè)資格證書和部分專業(yè)資格證書。2015年國家為振興東北老工業(yè)基地建設(shè)，盤錦市獲批“雙元制”試點城市，2016-2019年盤錦職業(yè)技術(shù)學院先后與德國駐中國辦事機構(gòu)AHK、GIZ開展合作，在機械制造與自動專業(yè)開展德國雙元制本土化人才培養(yǎng)模式的研究。在學院開展的中德雙元培育改革試點項目背景下，過去兩年中，我們聯(lián)系了機械制造與自動化專業(yè)的畢業(yè)生完成了問卷調(diào)查。被調(diào)查公司的活動包括模具加工、機床檢查與維修、光學器件加工、工業(yè)機器人調(diào)試等業(yè)務(wù)，區(qū)域分布以盤錦本地公司等為主；畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位是數(shù)控機床的操作與維護、機械CAD、機床故障診斷與維修、自動化生產(chǎn)線的操作與維護等，企業(yè)對工業(yè)機器人崗位應(yīng)用的需求越來越大。但是近年來，單招學生質(zhì)量普遍下降，很多學生上課不能專心學習，喜歡玩手機沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。為了提高學生的學習情趣，我們通過把技能比賽融入課堂，教學過程中即鍛煉他們的韌性，同時也激發(fā)他們內(nèi)心的競爭意識[1]。

1 行業(yè)人員需求分析

通過對相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，了解到企業(yè)的投資方向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將逐步轉(zhuǎn)型成為低污染、高技術(shù)含量的產(chǎn)業(yè)，將不斷適應(yīng)現(xiàn)代化機械工業(yè)的發(fā)展，特別是：不斷更新機械產(chǎn)品線，不斷改進生產(chǎn)工藝，不斷提高新設(shè)備的占有率。企業(yè)對“一線”工人的需求急劇下降，對高素質(zhì)人才的需求量非常高[2]。

1.1 行業(yè)人員現(xiàn)狀分析

通過與企業(yè)人事部的溝通，我們了解到公司一般通過網(wǎng)上招聘和內(nèi)部招聘、校園招聘三種方式聘用具有一定專業(yè)經(jīng)驗和成熟技能的員工。目前，企業(yè)之間的競爭越來越體現(xiàn)在員工素質(zhì)的競爭中[3]。從業(yè)員工年齡在20-30歲左右最多，其次在30-40歲，40歲以上占據(jù)最少。員工在學歷方面，不一定有很高的學歷，高中及以上學歷主要集中在大專學歷，約占70%，本科學歷占20%。好的設(shè)計人員或者技術(shù)人員是需要時間經(jīng)驗積累的，狹義的學成出師短的3-5年，長的8-10年都有，廣義的是活到老學到老，技術(shù)一直在發(fā)展，設(shè)計制造理念也在發(fā)展，要不停學習，要有有效解決問題的豐富經(jīng)驗，對行業(yè)有深刻認識。

1.2 行業(yè)人員招聘崗位分析

近年來，“一線”生產(chǎn)的工人主要是從中職技校招聘，這部分人員有較高的實操能力，但理論基礎(chǔ)薄弱。企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)了一批從事設(shè)備操作、設(shè)備維護及維修的高素質(zhì)人才，這些人才大多來自職業(yè)院校的專業(yè)畢業(yè)生。高職畢業(yè)生在崗位上經(jīng)過近一年的磨煉，他們中的大多數(shù)主要任務(wù)是機械加工設(shè)備的操作人員、技術(shù)人員、安裝調(diào)試人員、設(shè)備管理人員，質(zhì)保人員及其他相關(guān)輔助工作。因為高職畢業(yè)生在學校期間具有良好的實踐能力，為他們提供了學習相關(guān)理論的良好基礎(chǔ)。與中專畢業(yè)生相比，高職畢業(yè)生具有較強的可塑性、較大的增長空間和較大的就業(yè)空間[4]。

1.3 行業(yè)人員對應(yīng)的職業(yè)資格證分析

機械制造及自動化專業(yè)有關(guān)的資格證書有車床高級工證書、CAD高級證書、1+x工業(yè)機器人中級證書、電工中級證書。

車床高級工證書：一旦雇用，擁有該證書的學生符合在企業(yè)生產(chǎn)部門工作需要。學生通過短期的培訓可以直接進行產(chǎn)品加工，減少企業(yè)招工再培訓所需的時間，降低企業(yè)成本。

CAD高級證書：符合企業(yè)崗位的繪圖、識圖要求；完成并有效地與技術(shù)人員溝通。

1+x工業(yè)機器人中級證書：學生能夠?qū)C器人工作站及其作業(yè)示教的基本操作，具備相關(guān)基礎(chǔ)能力去解決機器人操作操作常見問題，例如碼垛、焊接、涂膠和裝配方面的專業(yè)能力。

電工中級證書：學生能夠解決常見的機械控制線路維修內(nèi)容，例如維修機床線路識圖、掌握電氣元件更換方面的專業(yè)能力。

2 教學改革

2.1 以競賽促教育

技能比賽既能檢驗職業(yè)教育的實踐教學環(huán)節(jié)，又能通過比賽提升學生的技能和綜合能力，推動技能水平的提高起到了很大作用。通過分析歷屆大賽的重點和難點，加強培養(yǎng)專業(yè)人才日常教學給予強化。通過參加技能比賽，我們可以在日常學習中進行比賽相關(guān)知識的學習，大賽為我們指明了教育方向，也明確了對理論教學和實踐教學的要求。通過組織學生競賽，教師要與時俱進，在專業(yè)上繼續(xù)學習。教師不僅要有系統(tǒng)的理論知識，還要有扎實的實踐技能，我校許多教師積極參加省里技能比賽，技能得到了顯著提高。通過參加比賽，可以在一定程度上提高自己的理論知識，因為比賽的理論知識約占總成績的30%[5]。在日常教學中，可以靈活地將競賽知識融入教學，如機械基礎(chǔ)、公差檢測與測量技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、使用手動工具加工機械零部件、工業(yè)機器人技術(shù)等。有必要重復(fù)和加深印象，直到學生掌握為止。

2.2 教學方法改革

由于課程的特殊性，機械制造技術(shù)不適合傳統(tǒng)課堂教學，而適合理論與實踐相結(jié)合教學，特別是對學生實踐技能的培養(yǎng)。在教學中要明確知識點以及重點難點，然后通過教師示范操作演示，學生進行觀看。在實踐中，教師要巡回指導教學，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤。最后將競賽融入到日常教學中，在學期中、期末進行能力競賽，既能檢驗成績，又能發(fā)揮作用，起到了選拔的作用[6]。

2.3 考核評價改革

（1）開卷考試：要對熟練運用知識的理論課進行開卷審核，考察學生理解和運用知識的能力。

（2）閉卷考試：要求以記憶知識為主的理論課進行閉卷審核，考察學生對知識的掌握情況進行審核。

（3）任務(wù)評價：根據(jù)訓練的實際操作能力進行考核，對任務(wù)完成情況、過程評價等進行綜合性能評價，特別考察學生的動手能力和勤奮程度。

（4）綜合評價：以頂崗實習為例，根據(jù)實習報告和實習單位鑒定評定成績作為評價，由實習單位負責人和實習指導師傅參與成績評價，特別是考察學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)的能力，以及人際關(guān)系的能力。

（5）職業(yè)資格證考試：對應(yīng)的職業(yè)資格證例如車床高級工證書、CAD高級證書、1+x工業(yè)機器人中級證書、電工中級證書，按照職業(yè)資格鑒定考核標準進行現(xiàn)場理論和實操考試。

3 結(jié)論

3.1 就業(yè)導向，精準定位人才培養(yǎng)目標

目前，我校機械制造及自動化專業(yè)都是春季自主招生進來的，整體文化素質(zhì)相對較差。但是，教學目標和教學內(nèi)容忽視學生自身的文化素質(zhì)和實踐能力，就很難制定出恰當培養(yǎng)的目標。由于我國學歷等級的偏見，生源質(zhì)量遠低本科這是不爭的事實然而，為了迎合家長和學生的期盼，制定不恰當?shù)呐囵B(yǎng)目標。個別優(yōu)秀的高職學生能達到制定的培養(yǎng)目標，但不能一概而論全校學生都這么優(yōu)秀，這樣是不負責任的。機械制造及自動化專業(yè)以文化素質(zhì)和實踐能力導向，培養(yǎng)生產(chǎn)自動化領(lǐng)域?qū)I(yè)層次的高素質(zhì)技術(shù)人才。制定人才培養(yǎng)目標專注于機械加工設(shè)備的操作人員、技術(shù)人員、安裝調(diào)試人員、設(shè)備管理人員。以素質(zhì)教育為主體，培養(yǎng)適應(yīng)裝備工業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第“一線”需要的人才，德智體美全面發(fā)展，具有安全第一、精準規(guī)范、協(xié)調(diào)配合等專業(yè)素質(zhì)，具有參與本專業(yè)相應(yīng)工作的專業(yè)能力，并涵蓋機械制造及自動化的基礎(chǔ)知識和專業(yè)[7]。

3.2 以質(zhì)量為導向，加強專業(yè)建設(shè)和改革

依托圍繞核心專業(yè)能力的培養(yǎng)，以技能大賽重點和難點為基礎(chǔ)，建設(shè)一支專業(yè)化的師資隊伍，組建高水平、結(jié)構(gòu)化合理的教師教學團隊。聘請企業(yè)大師、行業(yè)工匠兼職授課，建立健全教師授課制度，建立教師發(fā)展中心，提高教師的職業(yè)發(fā)展。按照專業(yè)標準開展專業(yè)技能培訓，靈活運用多種教學方法組織教學。技能比賽對教師知識和技能的要求很高，教師如果沒有比賽經(jīng)驗，指導的學生成績也不會理想[8]。所以鼓勵教師多參加大賽歷練自己，從綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)兩個方面提升教師比賽經(jīng)驗。

3.3 加強校企三個階段的合作與實施

深化校企管理合作，實現(xiàn)內(nèi)容與職業(yè)標準相對接、專業(yè)課程標準制定與國家資格評估標準相結(jié)合、能力評估與職業(yè)培訓課程相結(jié)合，以及技術(shù)鑒定融入專業(yè)課程中并與專業(yè)標準的對接；學校專業(yè)教師與兼職教師相對接，教師隊伍由校內(nèi)專業(yè)教師和校外兼職教師組成，職業(yè)教育與培訓相結(jié)合，相互補充，相互學習，以實現(xiàn)教師的有效對接；學校培訓條件與操作設(shè)備對接、學校培訓條件標準參考位置、工業(yè)設(shè)備、設(shè)備布局、項目開發(fā)等，緊密結(jié)合公司實際情況，實施學校培訓條件與操作設(shè)備鎖定。